说课稿模板《山居秋暝》

1、《山居秋暝》一等奖说课稿各位领导专家老师：你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！希望得到你们的指导。

我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计。

一、教材分析。

《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读课文。

第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一般的格律常识。

王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。

通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。

从中受到中国古典诗词的熏陶。

根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文的内容，确定以下目标：（一）教学目标。

1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。

掌握诗歌诵读的基本方法。

掌握诗人的精湛构思和独特风格。

3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的.深层意蕴。

培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力（二）教学重点。

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格（三）教学难点。

1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》说课稿一、说教材《山居秋暝》是部编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗。

诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。

它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。

这首诗洋溢着浓郁的生活气息。

于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。

二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首诗的特点，制定教学目标如下：1、正确、流利、有节奏的朗读古诗。

2、能用自己的话说说古诗的意思，想象古诗描绘的画面，初步体会诗中的静态描写和动态描写，读出古诗的韵味。

3、通过朗读古诗，体会作者透过语言文字表达的高洁情怀与乐于归隐的情趣。

三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。

1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。

2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。

在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。

四、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：1、创设情境，导入新课：对于诗歌，学生们有一定的了解。

因此，我以猜图引入古诗，从题目入手，了解古诗总体写了什么。

这样简洁明了，能激发学生的兴趣。

2、初读古诗——感知画中诗：这个环节我准备分三步：第一步读准：通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读准确、读好停顿；第二步读通：通过同桌合作，用自己的话说说你读懂了哪句话？解疑惑；第三步读畅：结合插图，想象画面，配乐朗读，进而读出诗的韵味，3、细细品读——品诗中画：在教学过程中，围绕诗中写景部分，引导学生体会诗中所描绘的五幅优美的画面，再引导学生在情境朗读中感悟诗的韵味。

王维《山居秋暝》教案王维《山居秋暝》教案（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的王维《山居秋暝》教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。

王维《山居秋暝》教案篇1教学目标知识目标：深刻理解王维山水田园诗“诗中有画”的创作风格。

能力目标：培养和提高初步鉴赏诗歌的能力。

情感目标：感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。

教学重难点教学重点：深刻理解王维诗歌“诗中有画”的创作风格，感受诗中的图画美。

教学难点：领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

教学方法诵读、问答、情境教学相结合。

教具准备多媒体课时安排 1课时教学过程一、导语设计在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习。

自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。

到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。

今天，我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。

二、作者简介王维(701—761)，字摩诘，蒲州人。

开元九年(721)进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活;其诗体物精细，状写传神，有独特成就。

苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。

”三、课文讲解(一)讲解近体诗的相关知识古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。

包括律诗，绝句和排律等几种，在字数上有五言，七言两种。

近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位，每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组，音乐节奏和意义单位基本一致.。

空山/新雨/后，天气/晚来/秋。

明月/松间/照，清泉/石上/流。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第【1】篇〗《山居秋暝》说课稿各位老师、各位评委：大家好！我说课的内容是人教版五年级语文上册，第七单元第21课《古诗词三首》中的第一首《山居秋暝》的教学设计。

一、说教材本单元围绕“自然之趣”这一主题展开的，从不同角度描写了不同时间，不同地点的景物，几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。

《秋居山暝》是一首五言律诗，运用动景结合的手法描绘了一副初秋雨后山景图。

我把本课时教学目标定为：1.知识目标：有感情地朗读并背诵古诗。

2.能力目标：品词赏句，初步体会动静结合的写作手法，理解古诗内容。

3.情感目标：体会诗人寄情山水的思想感情。

二、说教法考虑到五年级学生理解古诗，体会意象还是存在一定的难度，我采用了朗读指导法、图视频观看法，图文结合教学法等，充分运用多媒体手段引导学生学习，提起学生兴趣。

三、说学法今天学生学习的是诗歌鉴赏。

为了让学生掌握更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、等。

比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。

四、说教学过程为完成本课的教学目标，解决重点，突破难点，我分五步来设计教学过程：第一步：激趣导入，引入课题。

第二步：预习检测，巩固字词。

第三步：出示任务，明确目标。

第四步：整体感知，感受意境。

第五步：诗句赏析，深刻体会。

第六步：当堂检测，巩固知识。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。

此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。

以下是小编为大家整理的山居秋暝教学设计，欢迎大家阅读！说教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。

2、品味诗歌的意境。

3、增强环保意识。

说教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

2、难点：对诗人思想感情的认识。

教学时数一课时说教学内容讲解《山居秋暝》。

教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。

二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。

我说它是"寓静于动"或"动中显静"。

同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。

你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。

跳波自相渐，白鹭惊复下。

（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。

（《*夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。

这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。

你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗"丰缛而不华靡"的原因之一。

这首《山居秋暝》，通过对于秋*的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。

开头两句，容易明白，不用多说。

这里要着重谈的是中间那四句。

中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的"秋暝"。

人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝说课稿及反思共三套人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思(一）一、说教材《山居秋暝》是新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中的第一首，这是唐代诗人王维山水诗中中的一首律诗。

诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求，体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情。

说教材目标1.认知目标:会背诵并默写古诗，理解古诗意思2.能力目标:能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象3.情感目标:感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿说教学重难点教学重点：借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写教学难点：感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿说学情对于五年级学生来说，课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。

但是在教学过程中，教师还是需要对易错的字进行强调。

五、说教法学法教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。

第一步，交流课前查阅的资料。

先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。

第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。

创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。

最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。

六说教学过程板块一、激趣导入出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？让苏轼如此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝2.明确学习目标板块二、诵读感悟1.作者简介，先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹，在初试课件了解王维2.诗歌朗读先和同学们一起断句，强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读3.听诗歌贩毒矫正读音，找出易错字设计意图解决本课重点学习目标，实现助学助教功能板块三、品味诗意1.自由读诗借助注释理解诗句的意思，小组内讨论交流施一，借助注释边读边想象2.小组讨论交流，古诗写了哪些景色？诗中出现了哪事物？哪些人？设计意图由小组讨论完成，对古诗大意的解读，促进学生积极参与，让学生充分表达锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛板块四、感悟古诗描绘的意境1.出示首联（1）学生齐读，说说首联写了哪些景物（2）重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思，并体会作者当时的心情2.出示颔联（1）齐读翰联说说，汉联中出现了哪些景物？（2）结合明月松林清泉想象当时山中的美景。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》部编版小学语文五年级上册第七单元第21课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的试讲题目是《山居秋暝》，下面开始我的试讲一、导入师：上课，同学们好，请坐!师：同学们，我国自古以来就是诗歌的国度，千百年来留下了许多优美的诗篇，其中不乏描写田园景色的诗句，你们都知道哪些呢？师：你说“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

师：这是杜牧《江南春》中的诗句，为我们描绘了一幅明媚的江南春景图，请坐。

师：你也有想说的，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

师：嗯，你摇头晃脑读诗的样子活像一个小诗人。

师：在大家的分享中，老师的眼前也仿佛浮现了春天的乡村百花齐放，莺歌燕舞的景象，在诗人的笔下，春天如画般美丽，那么你们想不想知道，山中的秋天又是怎样的景象呢？师：今天我们就一起来学习王维的《山居秋暝》。

二、初读师：来，齐读课题，谁来说说秋暝是什么意思？师：你的眼神最闪亮，你来说说看。

师：你发现暝有一个日字旁，所以猜想它和太阳有关。

秋暝说的就是秋天的傍晚。

师：你真是一个善于思考的孩子，利用偏旁的确是一个理解字词的好办法，那你能再来说说诗题的意思吗？师：没错，就是诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色。

请坐。

师：理解了诗题，现在谁再来分享下你对诗人王维的了解？师：你已经迫不及待了，快站起来吧师：王维，字摩诘，人称“诗佛”，是我国唐代著名的田园诗人。

师：你的文学储备真丰富，不愧是我们班的知识小百科，请坐。

师：接下来，老师给大家播放一段名家范读，在播放的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读节奏。

师：好，范读播放完了，现在谁愿意来尝试读一读这首诗？师：你的眼神充满自信，就你吧。

大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，非常的有气势。

师：哦，老师听到有同学说，如果能够再注意下朗读节奏就更好了。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿【第1篇】《山居秋暝》说课稿各位领导专家老师：你们好！我今天有这一个展示的机会非常荣幸谢谢您们！希望得到你们的指导我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计一、教材分析《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗教材把它列为讲读课文第二单元是唐宋诗词鉴赏新课程标准对阅读教学有专门的规定要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上集中进行文学鉴赏教学培养学生感知、理解、品评文学作品的能力注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力根据编者的要求欣赏诗词要在反复诵读中运用联想和想像探究它的意境；同时为感知诗的声韵美还要懂得一般的格律常识王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美通过对山水的描绘寄慨言志含蕴丰富耐人寻味通过本课的教学学生既能品味到中国文化的精华又能感受唐诗的情感美和音韵美从中受到中国古典诗词的熏陶根据新课程标准的要求注重语文应用、审美和探究能力的培养根据课文的内容确定以下目标：（一）教学目标1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）掌握诗歌诵读的基本方法掌握诗人的精湛构思和独特风格3、能力目标：把握重点词语分析景物意象体味作者的思想感情和作品的深层意蕴培养学生阅读和欣赏诗歌的能力能领略诗情画意感受其意境美；反复吟诵联想品味提高欣赏能力（二）教学重点把握诗歌的景与情感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画画中有诗”的创作风格（三）教学难点1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力2、引导学生品味诗歌的准确精练的语言魅力发展学生形象思维能力；3、疑难句子：竹喧归浣女莲动下渔舟随意春芳歇王孙自可留二、课时安排及教法、学法（一）教学时数：1课时（二）说教法本课主要使用讲授法、诵读法、提问法讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者背景和写作的时代背景在这首诗中穿插王维的身世和当时的社会背景诵读法：三分诗七分读从教学过程来看教学中将朗读教学贯彻到课堂始终初读——听读——导读最后集体诵读；从方式上看播放录音引导学生按要求听读帮助学生深入体会课文情感意蕴到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式引导学生真正学会读书读出诗味欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境籍此落实教学目的为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力我在本诗中“诗中有画”的艺术特色下功夫在串讲诗文大意后让学生勾勒描绘出这幅山居秋晚图同时对于诗歌的理解我设计了很多个问题成语接龙似的一个衔着一个形成一种追问把全篇课文讲析内容全部带了出来希望以此加深学生对课文理解达到发展学生形象思维的目的——这是提问法本课采用了《山居秋暝》朗读磁带1件用于听读训练直接服务于诵读法；以诗解诗的方式激发学生的学习兴趣；情景再现、绘画出图的运用培养学生了形象思维有利于他们的形象体验（三）说学法在当今信息时代现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们学会学习正如埃德加·富尔所说：未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人叶老也说：凡为教者必期于达到不教因此加强对学生的学法指导尤为重要这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美形美意美的同时也教会学生学习诗词重要方法——诵读法整个教学过程中我重视让学生积极参与和互相学习为此安排大量的学生动脑、动口、动手的活动让学生思考、朗读以及描绘出画充分调动学生的积极性收到较好的效果此外注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤提供预习方法已形成常规；提倡不动笔墨不读书让学生养成圈点勾画读书习惯三、教学程序设计教学根据“感受—理解—应用”的阅读规律从学生的感受入手抓住主要内容按照“归纳”的思维路径组织教学整个程序分为六个步骤进行具体是：（一）导入新课在投影仪上播放以《山居秋暝》为歌词的歌由《鹿柴》、《九月九日忆山东兄弟》的诗句以及苏轼的评价引出作者王维这样导入从视听上吸引学生营造气氛开启学生形象思维板书课题（二）初读课文、整体感知1、听录音：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调体会诗中情感想象诗中意境初步感受诗的意蕴之美训练学生形象思维能力2、学生诵读：请两位学生模仿读全班听读检查学生课前自读情况针对学生易错字音借助投影仪进行正音教学3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美初步感知教材（三）再读课文、把握课文大意要求学生用红笔画出自己难解难通的字词句1、分析居、暝、空、新等字的字义（板书）2、分析“明月松间照清泉石上流”这个宾语前置句以及“竹喧归浣女莲动下渔舟随意春芳歇王孙自可留”的疑难句式串讲诗文大意这样的设置是使学生读懂诗文把握诗文大意（四）情景再现请一学生根据自己的理解描述全诗且请一学生上讲台按照自己的理解体会画出来最后教师加于渲染经过前面的有声体验再通过描述和画图这些形象体验加深学生对课文的理解（五）精读课文领悟内涵1、解题：由本单元学习的前两篇课文《梦游天姆吟留别》《琵琶行（并序）》的古体诗的诗体引出《山居秋暝》是近体诗并介绍近体诗的常识2、鉴赏品味（1）全诗共写了些山中之景与山中之人都有什么特点诗人用什么词语描绘它们归纳板书：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、莲、浣女（喧）、渔舟（下）（2）明明有浣女忽然渔舟但诗人为什么要写空山呢由《鹿柴》“空山不见人但闻人语响”引出此时浣女的喧和渔舟的下是为衬出山是幽静的理解本诗运用以动衬静的手法（3）理解月、松、泉、竹、莲等意象这些表达诗人怎样的感情（4）山中那么的景物为何诗人单单选取这些景呢引出这些景的共同特点：清、静、洁诗人选取这些景是与他的身世有关的引出王维、字摩诘的小故事（5）山中还写了浣女和渔舟这些人事表达作者样的心情浣女、渔舟都是自由自在、欢快逍遥的生活联系作者当时的现实背景表达作者对这种生活的向往（6）尾联“随意春芳歇王孙自可留”在这里王维反其意而用之诗人为什么要反用其意呢这句在全诗中有什么作用表达王维怎样的感情引出“山中”比朝中好洁净纯朴可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”比尘世好纯洁空灵可以远离世俗庸碌而修养性情这里表达了诗人对现实的不满不愿同流合污追求洁身自好的情怀“留”一字便把全诗主旨点了出来主旨：任凭春天的花草凋谢吧这里秋景迷人我愿留居山中这里耐人寻味一方面表露了诗人对山中秋色的喜爱一方面也表达了诗人隐居山林远离官场而洁身自好的意愿突出诗人要归隐的愿望3、艺术特色归纳板书（1）由全诗所画出来的画引出本诗最大的艺术特色诗中有画（2）由浣女喧和渔舟下突出山中的静运用了以动衬静的写法（3）由近体诗的特点引出本诗对仗工整、音韵和谐的特点4、结合板书归纳小结这是一首五言律诗作者通过了山、雨、月、松等意象运用了运用了以动衬静的写法描写了山村秋天傍晚的美丽景色表达诗人向往归隐生活的愿望（六）布置作业1、熟练背诵《山居秋暝》仔细品味诗中的意境2、找读一些王维的其他诗歌作品这样设置引导学生走出文本学会诗歌鉴赏能力以及培养学生的迁移能力附板书设计：居：居所、住所新：刚刚天气：古：自然界的气今：气候、气象随意：古：任凭今：随便芳：香草代指芳菲美景歇：消歇、歇息句法：明月照松间清泉流石上浣女归竹喧渔舟下莲动山居秋暝王维景：山（空）雨（新）月（明）松清泉（清）石静竹莲洁留人：（归隐）浣女（喧）——欢快、自由渔夫（下）——逍遥、自在艺术特色：1、诗中有画2、动静结合3、对仗工整音韵和谐部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿【第2篇】开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的六号考生，我抽到的说课题目是《山居秋暝》，下面开始我的说课。

部编版五年级上册语文20.1《山居秋暝》说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是王维。

这首诗描绘了山居秋天黄昏的景色，表现了诗人对大自然美景的喜爱和隐居生活的向往。

诗中通过描绘山泉、明月、清露等自然景物，营造出一种宁静、淡泊、悠远的意境。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。

但学生在理解古诗意境、品味诗句韵味方面仍需加强。

此外，学生对山水诗的兴趣较高，通过本节课的学习，可以进一步提高学生对山水诗的欣赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗中的意境；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过感悟、品味、想象等方法，培养学生对山水诗的兴趣和欣赏能力；学会通过朗读、讨论等方式深入理解诗文。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感；懂得诗人在山居生活中寻求内心宁静的境界，启发学生追求内心的平和与宁静。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗中的意境；学会生字词。

2.教学难点：品味诗句韵味，感悟山水意境；学会通过朗读、讨论等方式深入理解诗文。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、朗读感悟法、讨论法等多种教学方法，以多媒体课件、图片等手段辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容，感受山水意境。

六. 说教学过程1.导入新课创设情境，播放山水风光视频，引导学生感受大自然的美丽。

教师简介诗人王维，导入《山居秋暝》的学习。

2.朗读诗文学生自读，注意生字词的读音。

教师辅导，纠正发音。

分组朗读，体会诗的节奏和韵律。

3.理解诗文学生讲述诗文内容，教师补充。

分析诗中的意象，如山泉、明月、清露等，引导学生感悟山水意境。

4.品味诗句讨论诗句的韵味，引导学生体会诗人的情感。

举例分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课（精推２篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗一、说教学目的1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、诵读课文。

抓住意象，品味意境。

4、对王维思想的了解。

5、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

二、说教学重难点：1、鉴赏诗歌。

2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

三、教法学法：赏读、点拨、讲析相结合。

说教材分析：王维属于山水田园诗派代表人物，这也是王维的代表作品，很能体现王维诗歌的特点。

学情分析：学会分析诗歌的手法与情感。

对于学生而言是新的知识，也有一定的难度，所以要注重对方法的指导，让学生能够体会诗歌的情感，从而欣赏诗歌的美。

六、教学课时：一课时七、说教学过程：一、导语设计：请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。

”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！二、识作者：王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

开元九年（721) 进士。

累官至尚书右丞，世称王右丞。

晚年闲居蓝田辋川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。

著有《王右丞集》。

王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。

三、（略说）山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。

山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。

王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。

四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗【说教学目标】1.知识与技能。

（1）了解律诗及近体诗的特点及近体诗与古体诗的差异，感受诗歌的音韵美。

（2）掌握“言—象—意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。

（3）了解王维的思想及其诗歌的特点。

2.过程与方法。

（1）通过比较，了解律诗及近体诗的特点，加深对诗歌的理解，体会诗人独特的心性。

（2）通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。

3.情感态度与价值观。

引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。

【说教学重点】把握诗歌的意境及情感。

【说教学难点】把握作者的性情与心境。

【课时安排】1课时【说教学过程】一、导入引入盛唐山水田园诗派：开元年间，社会安定，经济富庶，以隐求仕的“终南捷径”成为时尚。

而道教的归朴返真，佛教的净心明性的崇尚，为文人的漫游、隐居，及观照、把握大自然美提供了必要的环境氛围、物质条件和思想基础。

另一方面，一些诗人在政治上曾有过建功立业的抱负，但最终因仕途受挫或不满现实，而半官半隐，漫游山水，甚至辞官归里，躬耕田园。

由于他们大都拥有田庄，具备漫游隐居的经济基础。

所有这些都为进行山水田园诗的创作创造了条件。

这一诗派的代表作家有孟浩然、王维、储光曦、祖咏、裴迪等。

这一诗派并无明确的文学主张，但相互之间常以所作山水田园诗酬唱切磋，形成了远绍陶渊明、谢灵运，近学张九龄的清淡自然的流派特色。

作品通过大量细致入微地描绘自然山水，营造情景交融、物我契合的意境，发掘和开拓了绚丽多姿的自然美。

今天，我们来走进王维的山水田园诗——《山居秋暝》。

二、读诗掌握诗歌节奏。

山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

三、品诗1.诗中有画。

（1）描绘诗歌所写的画面。

提示：明确写景的句子，找出景物，再根据诗歌对其加以形容（细致描摹）。

《山居秋暝》说课稿一、说教材《山居秋暝》是我国唐代诗人王维所作的一首脍炙人口的山水田园诗。

本文在课文中具有很高的地位，既体现了我国古典诗歌的优美韵律，又展示了诗人深厚的文化底蕴和独特的艺术风格。

这首诗以山居秋暝为背景，描绘了一幅宁静、和谐、美丽的山水画面，抒发了诗人对大自然的热爱和对隐逸生活的向往。

主要内容：1. 描述了山居秋暝的景色，包括空山、新雨、明月、松间、清泉、竹喧、莲动等元素。

2. 体现了诗人对自然的感悟，以自然之美抒发内心的宁静与淡泊。

3. 运用丰富的意象和动静结合的手法，展现了山水田园的和谐之美。

本文在课文中的作用：1. 传承和弘扬我国优秀的传统文化，让学生了解和欣赏古典诗歌的魅力。

2. 培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。

3. 引导学生关注大自然，激发他们对美好事物的向往。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握诗中的关键词语，如“空山”、“新雨”、“明月”等。

（2）了解王维的生平及其创作背景，认识山水田园诗的特点。

（3）能够正确、流利地朗读并背诵本诗。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟、分析等方法，深入理解诗的意境和情感。

（2）学会运用意象和动静结合的手法，进行诗歌创作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。

（2）体会诗人的隐逸情怀，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）诗中关键词语的理解和掌握。

（2）诗的意境和情感的分析。

（3）诗歌的朗读和背诵。

2. 教学难点：（1）诗中意象和动静结合手法的运用。

（2）学生创作能力的培养。

（3）学生对诗人隐逸情怀的理解和感悟。

四、说教法为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将在教学中采用以下几种教法：1. 启发法：在课堂上，通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探究诗中的意境和情感。

例如，在分析“空山新雨后，天气晚来秋”这句时，我会引导学生思考：“空山”和“新雨”给他们的感觉是什么？这样的天气和季节又给人怎样的氛围？通过启发，让学生深入理解诗句的内涵。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗说教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备课件教学设计一、激趣导入：（出示课件2）1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝2.作者介绍（出示课件3）王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

唐代山水田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。

他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。

有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导（出示课件5）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画（一）题解（出示课件6）标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。

整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平*的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。

（出示课件9）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。

”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景*美妙。

这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系？（出示课件11）明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

《山居秋暝》说课稿1. 前言《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首山水田园诗。

本诗表现了诗人对山居自然、良田美景、田园生活的向往和赞美。

本文将结合诗歌结构、语言特点、历史背景等方面，对《山居秋暝》进行详细解读。

2. 诗歌分析2.1 诗歌结构全诗共四十个字，采用七绝的结构，每句含义清晰，节奏明快，极具辞藻华丽和优美之感。

2.2 诗句解读•落叶堆秋山，散花一夕间。

诗句让人产生秋意，使人想到那落叶覆盖在秋山之上，那散落的花儿象征着开花时的香气和美好。

这样的景色让人不禁陷入想象之中。

•独往径里行， 冷磬滴清露。

独往径里行到了僻居，这里有庐山的峰峦和云雾，有空气中的芳香味，更有僧人的钟声敲响了静谧的山林。

这样的假日，把所有忙碌和烦恼都丢弃在都市之外，心境如坦途，让人有一种心如止水的感受。

•处高闲与何人，谁识此中味？这句诗询问了诗人自己，他孤独高闲，是谁能懂得他心中的感受呢？。

•云间白鹤飞，荷处青莲发。

山居净的每一个景色每一个感受都及其浪漫。

云间白鹤飞，高处的氤氲云雾包围着白鹤，深山独立的感觉。

而荷处青莲发，也是传统文化的意象，富有禅意。

在这样的田园之中，感受到心灵的释放。

2.3 诗歌主题王维的《山居秋暝》表现了山居自然、良田美景、田园生活的向往和赞美。

通过精心的描绘，更显这种生活的优雅和闲适。

这样的生活，不仅是一种境界，更是对人性的净化和精神的升华。

3. 历史背景唐朝是中国历史上最光辉灿烂的一个时期和盛世，其文艺、哲学、科学等等各方面都十分发达。

王维也是唐朝中最著名的诗人之一。

在这样的历史时期，王维的诗歌也因其超脱世俗的意志、在自然山水之间寻觅无穷而广受欢迎。

4. 结语通过对《山居秋暝》的深入解析，我们可以看到这首诗之美。

这首诗表现了山居自然、良田美景、田园生活的向往和赞美，感人肺腑，极富诗情画意。

此外，本诗放眼唐朝文化的背景也对于我们的学习更加深入了解。

以上是我的《山居秋暝》说课稿，谢谢您的阅读。

《山居秋暝》说课稿等奖尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是王维的《山居秋暝》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《山居秋暝》是人教版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。

本单元选取了不同时期、不同风格的诗词作品，旨在引导学生通过欣赏和品味古典诗词，感受其独特的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。

王维的这首诗描绘了初秋傍晚山居的清新、宁静之景，表达了诗人对山水田园生活的热爱和向往，以及对官场污浊的厌弃之情。

诗歌语言优美，意境深远，是山水田园诗的代表作之一。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于诗歌意境的领悟和情感的把握还不够深入。

同时，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主探究和合作学习方面还需要进一步引导。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解王维的生平及创作风格。

掌握诗歌中的生字词，理解诗歌的大意。

学习诗歌中借景抒情的表现手法。

2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

引导学生展开想象，描绘诗歌所展现的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。

小组合作探究，分析诗歌的意境和情感，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对山水田园生活的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏和对生活的热爱。

体会诗人高洁的情怀和归隐的志趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，体会诗歌的意境美。

掌握借景抒情的表现手法，分析诗歌所表达的情感。

2、教学难点深入理解诗人归隐的志趣和高洁的情怀。

引导学生将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养学生积极向上的人生态度。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第【1】篇〗一、教学目标1、从意象入手，认真品味诗歌（1）自然美、生活美、音乐美（2）高洁的情怀和理想2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学过程1、导入苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。

”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画，一个人能画画又会做诗歌，是挺了不起的一个人，但练老师今天告诉你们，他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋）（老师可以介绍一个小典故：有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。

一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。

王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。

下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。

）2、让学生找出意象（读诗就是要读意象）（意象：暗含诗人主观情意的客观事物。

）意象——（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟老师可以请一些学生大方地谈一谈自己比较喜欢的.意象，答案不定，但你作为老师完全可以大胆地赞同一些学生的选择。

当我的一个男学生稍带腼腆的说到喜欢浣女这意象的时候，练老师就是这么做的！3、山的美就像大海吸引普希金一样，王维对山也有着一种特别空灵的爱。

“欲投人处宿，隔水问樵夫”——人都迷路了，一下子让人感觉出山的辽阔和荒远，就如本诗第一句的“空”字，一下子让人想到山的空旷、静谧。

写来都极为精彩，不像你们的练老师，看到山，只能说：啊！山真美啊！如果碰上一个不仅像练老师无才，还无德的人，他就会这样：啊！山真美啊！昨天傍晚大家看见我带着一个小女孩，在学校里逛逛，很好奇。

今天我告诉大家，她其实是我的一个小师妹，她的家就在这个镇，因为近，所以过来看一下你们的老师，也因为没地方可去，老师就把她带到怀情楼的楼顶，去鸟瞰我们的校园，就这样她问我：“东石美吗？”我说：“美。

说课稿模板《山居秋暝》《山居秋暝》说课稿一、教材分析本课选自《语文》基础模块上册唐宋诗词选读单元第十六课唐诗六首。

这首山水田园诗是王维的代表作品之一，充分体现其“诗中有画，画中有诗”的特点，它描绘了初秋时节，傍晚时分山村的旖旎风光和村民的淳朴生活。

这首山水名篇让我们看到了山村美景之自然美，人性淳朴之社会美，景与人、诗与画高度融合之艺术美。

学习它，如同为学生打开一扇璀璨的美的世界的大门。

二、学情分析我的教学对象是动漫专业一年级的学生，他们具备一定的审美能力，好胜心强，乐于接受感性的、直观的学习方式，熟悉并掌握现代信息技术。

学生对古诗不陌生，有古诗学习经历。

而古诗语言高度凝练、意境传神，融大美与大雅于一体，而以往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使得很多学生始终没有走近古诗深入了解过它。

三、教学目标根据语文教学大纲，结合中职学生认知特点，确立如下教学目标：1.知识目标：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；2.能力目标：掌握诗中情景交融的写作手法，提高诗词鉴赏能力；3.情感目标：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。

四、教学重、难点教学重点：在诵读中感受诗歌音韵、节奏美。

教学难点：学习情景交融的写作手法，鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。

五、教学方法本课采用信息化教学手段，充分展现古典诗歌优美而深邃的意境，激发学生对古典诗歌的学习兴趣；运用诵读法、自主探究法、小组讨论法和启发法等多种教学方法于一体，引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。

六、教学过程（一）导入新课将全班学生分成四个小组，布置“拍摄秋景”的课前任务，并发送给教师。

课上，以电子相册方式展示学生作品，直观可感的秋景图片将学生带入情境之中，哪幅作品构图最唯美？谁的作品传达了秋的意境？小组品评中完成秋之初体验。

今天，我们一起走进王维为我们描绘的钟南山下、莲花池边、竹林深处的秋天。

（二）讲授新课1.“诗佛”王维各组选代表介绍王维及其诗歌作品，教师总结其诗歌特点。