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《工艺—木工工艺》教案《工艺》学情分析必修内容和必修学分的确立，有效考虑了九年义务教育阶段学生技术学习经历的不确定性，对普通高中学生毕业时具备与时代相适应的技术素养具有保障作用。
普通高中既是国民教育体系中承上启下的阶段，也是基础教育的终端，对学生素养的结构化和个性化发展具有重要作用。
九年义务教育阶段是学生的技术意识、动手能力、体脑协调、技术实践能力培养的关键时期，很多国家在义务教育阶段就设置了技术类的必修课程，我国在九年义务教育阶段没有设置独立的技术课程，设置的劳动与技术课程、信息技术课程，属于综合实践活动课程中的两方面内容,但由于综合实践活动是一门国家规定、地方指导,校本实施，且强调学校自主开发,没有规定的学习内容的课程，故很多地区和地方在实施中更多关注研究性学习,以致技术类课程尤其是基本的技术观念，技术规范、技术能力、技术态度等内容的学习严重缺失，一些地区和学校成为技术教有的“沙漠地带”,不少学生成为新时代的“技术文盲”,因此,在普通高中教育阶段，设置必修的技木学习内容和必修的技木课程学分，对在九年义务教育阶段缺乏基本技术教育的学生来说具有某种“修补”意义，对普通高中毕业生具有一定的技术素养、形成一定的社会适应能力具有保障功能和固化作用。
也正因为如此，通用技术科目的“技术与设计1”和“技术与设计2”作为必修模块,在学生的学习起点上和基础内容上做了充分的考虑，以寻求基础性、开放性和适应性三者的有机统一。
本节课主要体现了学生的物化能力。
物化能力是将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。
科学提供物化的可能,技术提供物化的现实。
物化能力是技术的实践性,创造性特征的重要体现。
技术活动通常会产生有形的结果，即模型、产品或系统等。
学生在亲手操作、亲历情境、亲身体验的过程中，发展初步的技术行为能力，初步学会模型成产品的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展问题解决能力和动手实践能力。
第四章实现方案和评价设计第一节工艺练习题一、选择题1.我们把技术活动中的加工程序和方法称为工艺。
下列关于工艺的说法正确的是（）A．加工的目的，就是要改变材料的大小、形状、外观或性质，以符合产品所需的设计要求B．如果使用同样的原材料，即使工艺不同，制作出来的产品也是完全一样的C．技术活动可以不需要工艺，产品制作更不需要工艺D．所有的产品制作工艺都是相同的2.小强家的木质书桌桌面已经严重掉漆，而且有很多地方坑洼不平，他决定对桌面进行简单的维修。
下列维修流程中最合理的是（）A．刨平打磨上漆 B．上漆打磨刨平C．上漆刨平打磨 D．打磨上漆刨平3.古瓷修复是一项很难的技术，不仅需要运用现代化的材料、手段和机械，还要跟传统工艺相结合。
这说明技术具有（）A．复杂性 B．创新性 C．专利性 D．两面性4.生活中的木板凳大都采用榫卯连接，而不采用钉连接。
主要是因为使用榫卯连接比钉连接可使板凳的（）A．强度更大 B．稳定性更好 C．技术难度降低 D．更省时5.下列操作中工件夹持和操作方法都正确的是（）6.磨麻花钻头时，选用的工具是（）A．① B．② C．③ D．④7.如图所示为某师傅在加工工件的场景，下列说法正确的是（）A．木工师傅在加工零件 B．钳工师傅在加工零件C．车工师傅在加工零件 D．工人师傅在铸造零件8.材料世界是一个丰富的世界，各种材料的加工都有其特定的工艺。
对材料的加工包括划线、锯割、锉销、钻孔、攻内螺纹和套外螺纹等，这指的是（）A．金属材料 B．木质材料 C．塑料材料 D．纸质材料9.如图所示是用可再生纸板制作的台灯，采用折叠结构方便组装。
以下可以作为该台灯连接件的是( )A．膨胀螺丝 B．螺栓螺母 C．铁钉 D．钢钉10.加工制造领域的常用工艺包括木工工艺、钳工工艺、机械加工工艺、焊接工艺等。
下列属于木工工艺的是（）A．锯割、刨削木板 B．在铁板上钻孔 C．焊接铁架 D．粘接塑料管11.表面涂饰是指在工件表面施以装饰性或保护性处理的加工方法，不同材料有不同的涂饰方法。
2019-2020年高中通用技术工艺1教案苏教版必修1教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：工艺章节：第七章模型或原型的制作第二节工艺课时：第1课时作者：章亚钧（新昌中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）能够理解工艺的含义和知道生活中常见工艺的种类。
（2）了解金工常用的工具和设备，初步学会金属材料的划线和锯割加工方法。
（3）侧重学生对技能方法的体验和领悟，划线程序、锯割操作要领。
2. 过程与方法目标（1）边学边操作过程中，培养学生的动手操作能力，观察发现问题的能力。
（2）每位同学均能正确进行划线、锯割的基本操作。
3. 情感态度和价值观目标（1）对工艺有科学的认识。
（2）对实践操作有良好的兴趣和积极性。
（3）更加热爱企业工人的劳动成果。
（4）积极参与实践活动，树立实事求是的科学态度。
二、教学重点1.知道工艺的正确含义。
2.正确掌握金工的划线和锯割基本操作。
3.能合理选择工艺及加工流程。
三、教学难点金工的划线程序，锯割的正确操作要领和方法。
课本系统地将金属加工过程的工艺和使用加工工具通过大量图示、表格形式展现在学生面前，让学生有了很强的感性认识，看过图示就明白了加工顺序和如何使用工具加工方法，但是看懂不等于会使用操作，这里要求很高熟练技术才能达到加工要求。
在加工连接工艺中的电焊和气焊工艺，一般教室里不能进行的，只能通过讲解。
螺纹加工方法也不容易掌握，这里只有的技术熟练的专业老师演示，或工厂的师傅做给学生看。
表面处理工艺的镀层工艺也只能靠讲解，没有专门的设备，无法给学生示范。
四、教学方法任务驱动、操作中探究、教师答疑。
五、设计思想1. 课本分析本节分两小节：工艺的认识，金属材料的加工工艺。
工艺这词组对于学生来说可能比较陌生，但它在技术设计变为产品的过程中非常重要。
它是产品质量的保证。
课本首先介绍了生产中工艺的概念和种类，并用案例“桶的制作质量与工艺”讲述了工艺制作的过程和顺序。
简易小板凳的制作（第一课时）一、教学目标：1、明确木工制品的制作程序，初步掌握划线、锯割等一些基本的木工加工方法，并能根据不同制作方法，灵活运用所学知识。
2、经历小板凳腿的制作过程，培养学生的动手能力、制作能力、创新能力。
3、在活动中培养学生合作探究、动手操作的习惯，培养创新意识，提高自我创新能力。
二、本课重难点：教学难点：榫卯的尺寸加工精度。
划线、锯割等一些基本的木工加工方法。
三、教学方法：教师现场示范和学生探究相结合,充分尊重学生已有的经验，引发学生主动活动和探究的欲望。
四、教学过程（一）情境导入同学们，我们生活中使用的物品，如桌子、凳子、床等，多数是利用木材制成的。
你知道他们是怎样做成的吗？下面我们以小板凳的制作为例来学习一下简单木制品的基本制作。
（二）木工制作的一般步骤木工制作一般要经过下料、划线、锯割、做榫、做卯、装配几个步骤。
（三）划线工具：铅笔、角尺要求：根据板的厚度定榫长，根据登腿的大小定榫的长度和宽度。
首先根据我们设计的板凳图样，先应在准备好的木条上按尺寸划线，在划线时要注意以下点：（1）划线的准确度，主要靠量具的正确运用。
一是划线的工具，如尺子的规范，角尺和斜尺的角度正确；二是用笔的误差。
（2）正确运用吃线和留线的方法。
即加工时去掉线合适还是留下线合适，这就是一线之差。
一线之差可以保证木工制品结构的牢实，一线之差又可以造成结构的松动而影响质量。
（四）学生画线操作老师先让学生讨论应画哪些线，用一个实例讲解各条线的画法，并作示范，然后学生进行画线操作，老师巡视做指导。
最后引导学生进行评价，老师再点评。
（五）锯割1、台虎钳使用注意事项：①在钳台上安放虎钳时，应使固定钳身的钳口工作面处于钳台边缘之外、这样便于夹持长条形工件，强力作业时，应使作用力朝向固定钳身，以免过多增加丝杠螺母的负荷。
②夹持工件时用手扳紧即可，不得用加力杆或敲击，以免损坏丝杠、螺母，同时工件夹紧的程度要合适，注意防止夹伤工件表面。
