【新】苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.doc

第十单元 20以内的进位加法教学目标：1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。

2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。

3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。

教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。

教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。

教具学具：投影片，小黑板课时安排：加法 10课时9加几 1课时练习十一 2课时8、7加几 1课时练习十二 2课时6、5、4、3、2加几 1课时练习十三 1课时复习 2课时第 1 课时教学内容第一课时：9加几教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题.课型新授本单元教时数：10 本教时为第 1 教时备课日期月日教学目标１、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。

２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点9加几的“凑十”口算方法教学难点理解“凑十法”的思维过程。

教学准备教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。

教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、铺垫准备，激活思维1.口算10＋4= 10＋2= 10＋6=9＋1＋7= 9＋1＋5= 9＋1＋8=小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。

2.把三角形上的三个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？9 94 1 6 1问：为什么先算9加1会比较方便？3.揭示课题现在小朋友看到了，如果先把9和1相加凑成10，再用10加几就能很快算出得数是十几。

看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容——9加几。

（板书课题）。

学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。

学生口算，说说怎样算比较方便。

二、尝试探索，建构算法。

1.学习例题。

（1）理解题意。

出示例题，让学生观察例题图和问题。

（同时在黑板上画10个方格的长方形代表盒子）提问：从图中看，盒子里有几个格子？放了几个红苹果？（在黑板上10个格子里放9个红苹果图片）你还知道了什么？（在黑板上10个格子外放4个青苹果图片）说明：“一共有多少个？”是这道题的问题，就是我们要求的结果。

你从例题里知道了什么，要求什么？能用三句话说一说吗？学生交流题意，并连起来说一说：盒子里有9个红提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？（板书：9+4=）（2）尝试探索。

引导：9加4可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？（3）建构算法。

引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。

要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？追问：怎么就想到要移1个青苹果？那把4个青苹果分成了几个和几个呢？引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。

追问：为什么想到把4分成1和3？接着怎样算出得数？讲解：苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（）括起来，它叫单位名称。

追问：算式里的单位名称是什么？（4）小结归纳苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？小组里交流算法。

指名操作：移动1个青苹果到格子里，看出13个。

把9个凑成10个，就能很快知道是13个。

让学生根据操作交流直观算法，明白：把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个就是13个。

9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。

全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。

刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。

像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。

（板书：凑十法）谁来说一说凑十法是怎样算9加4等于13的？为什么要把4分成1和3呢？归纳：算9加4的时候可以用凑十法，把4分成1和3，再用9加1得10,10加3得13.2.学习“试一试”。

提问：怎样能很快知道结果是多少朵？提问：把7分成几和几？为什么分成1和6？追问：算9加7用的什么方法？谁再说说9加7用凑十法怎样算？指出：算9加7等于几，我们先圈一圈可以知道把9凑成10,10加6等于16.所以口算时还用凑十法，把7分成1和6，先算9加1得10，再算10加6得16. 让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。

三、巩固拓展，熟练算法，1.“想想做做”第1题（1）出示方块图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。

提问：算一共多少个方块，怎样列算式？小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？追问：小猴为什么搬1块到左边？它用的什么方法？（2）出示牙刷图，让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共有多少把。

按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。

交流填写情况，让学生看式子说算法：把6分成1和5，9加1得10,10加5得15.让学看图想可以怎么算，再在式子里填一填，算得数。

（3）提问：算这两题都是用的什么方法？为什么6和5都要分成1和几？指出：这两题也都是9加几，从图上想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。

2.“想想做做”第2题。

（1）让学生先圈出10根，再计算。

3.“想想做做”第3题。

引导：先看看每组算式有没有联系，再算出得数。

提问：第一组两题得数为什么会相同？9加2怎样算方便？第二组两题呢？提问：通过比较，你认为9加几怎样算方便？4. “想想做做”第4题。

请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第4题排在课桌上，同桌合作口算9加几的得数。

5. “想想做做”第5题。

让学生观察这里有哪些算式，是按怎样的顺序排列的。

小结：这里是9加几的全部算式，算的时候可以用凑十法，按“9+1+（）”来算得数，并且要能记住这些算式的得数。

（2）和同伴交流想法，说说口算过程。

（3）集体订正。

学生独立填写得数，集体分析订正。

四、回顾小结，感受收获。

今天这节课学习的是什么内容？算9加几用什么方法比较方便？用凑十法怎样算9加几？小结：小朋友通过动手摆一摆、圈一圈发现了9加几可以用凑十法，真了不起！用凑十法算9加几的时候，因为9和1正好凑成10，所以就先算9加1得10，再算10加几得十几。

板书9加几9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 9 + 6 = 15 1 3 1 6 1 510 10 10教学反思第 2课时教学内容第一课时：练习十一（1）教科书第90页练习十一第1—4题。

课型练习本单元教时数：10 本教时为第2 教时备课日期月日教学目标１、使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地掌握9加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际问题。

２、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算9加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力；能联系加法含义说明列示理由，发展初步的分析、推理能力。

３、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。

教学重点9加几的口算教学难点理解“凑十法”的思维过程。

教学准备教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。

教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、揭示课题谈话：上节课我们学习了什么内容？算9加几用什么方法能很快算出得数？今天这节课我们继续练习9加几的口算。

（板书课题）二、思路练习1、练习十一 1摆摆说说：（１）请大家拿出小棒，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒。

（２）要求一共多少根，怎样列式？（板书：9+3= ）怎样算9加3呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。

谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算9加3？老师根据学生的回答说明：计算9加几时用凑十法比较方便。

（3）完成练习十一的右边两题。

学生用小棒摆一摆。

指名学生回答。

学生移一移小棒。

指名说一说怎样算9加3。

让学生说出自己喜欢的方法。

指名说说计算时是怎么想的？三、口算练习1. 练习十一 2问：仔细观察这些算式，你发现了什么？说明：9加上的数越来越大，得数也越来越大；9加上的数越来越小，得数也越来越小。

2. 练习十一 3游戏：黑板上板书“9+”，学生拿数字卡片做口算游戏。

规则：按小组依次组织练习，小组学生每人到老师手里任意抽1张卡学生独立计算、填写得数，然后交流变化。

片，当场说得数，全班其余学生裁判并齐说9加几得十几。

四、计算应用1. 练习十一 4说明：这两题都是要把两部分合起来，所以用加法算。

让学生用三句话说说每幅图的意思，并集体说一说。

学生独立列式计算五、练习总结上完了练习课，你有什么收获吗？小结：今天练习的9加几，口算时用凑十法比较方便。

板书设计教学反思第3课时教学内容第一课时：练习十一（2）教科书第91页练习十一第5—7题和思考题。

课型练习本单元教时数：10 本教时为第3 教时备课日期月日教学目标１、使学生进一步了解加法的含义，掌握9加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。

２、使学生能说明9加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。

３、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。

教学重点9加几的口算教学难点理解“凑十法”的思维过程。

教学准备9加几的口算卡片教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、口算练习1、出示算式：9+5= 9+8=提问：你是怎样算的？2.出示算式：9+3= 9+4= 9+6= 9+7=提问：你能看算式直接按9加1再加几算出得数是十几吗？3，口算用9加几的口算卡片让学生口算。

那位小朋友从9加1开始，有序地说出9加几得多少的算式？4.练习十一 5看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在1分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。