北师大五下
1 龙
龙的传人
【教学目标】
1．会认6个生字，会写12个生字。
理解由生字组成的词语。
积累有关“龙”的成语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
3．理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾照应的写法。
【教学重点】
1.理解课文内容，了解中国人为什么自称为龙的传人，激发作为龙的传人的自豪与骄傲的思想感情。
2.理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。
【教学难点】
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
【教学素材】
1.《龙的传人》的MP3。
2.有关龙的资料。
3.带有“龙”字或龙的图案饰品、字画、生肖等。
4.含有“龙”的诗句。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.猜谜语：
①出示谜面：腾云驾雾非等闲; 施恩布雨在人间; 家有珠宝寻常事; 统领兵将皆海鲜。
——打一生肖。
（课件出示）
②“龙”是中华民族传统文化的重要组成部分，中国人也叫“龙的传人”，让我们一起去聆听一首美妙的歌曲《龙的传人》。
（课件播放《龙的传人》）2．揭示课题：
（1）板书课题
（2）“传人“的解释：A、传授给他人。
B、发话叫人来。
C、接传某一艺术流派风格的人;接班人,后代。
（选择后解释题目的意思）
（3）龙究竟是什么？龙的传人指的是谁？龙在中国古代文化中又怎样的意义？让我们共同来探讨。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，借助生字表将生字读准确，理解词语的意思。
（1）出示词语，重点提示：生肖（xiào）供奉（gòng）数不胜数（shǔ）（课件出示）
（2）交流以下词语的意思。
金龙献瑞：金光闪闪的龙把吉祥表现给人看。
龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法气势舒展活泼。
龙腾虎跃：形容威武雄壮。
2.指名读课文，交流以下的问题。
（1）这篇文章是属于什么类型的文章？
（2）文章要向我们介绍什么内容？作者的目的又是什么呢？从哪两个词可以看呢？
（3）文章是怎么一步一步介绍的呢？
三、再读课文，理清脉络。
（课件展示）
第一部分（1）：开篇点题，叙述了中国人与龙的密切关系。
第二部分（2-3）：采用先分后总的形式，回答龙到底是什么。
第三部分（4-6）：人们赋予了龙丰富的含义。
第四部分（7）：点明中国人自称”龙的传人”的原因，和开头呼应
四、识记字型，指导书写。
1.“蚌”和“稼”都是左窄右宽，“祸”的右下“内”的最后一笔是“点”。
2.学生练字，老师指导。
五、当堂作业，反馈检查。
1.抄写生字，教师巡视。
2.有感情朗读课文。
第二课时
一、复习检查，回顾内容。
1.听写生字及课文中的成语。
2.用上一两个成语说一说课文的主要内容。
二、阅读课文，解决问题。
（一）学习课文第二、三部分。
1.学生自读课文，合作交流下面的问题。
（课件出示）
（1）想一想龙是什么呢，从文中找出相应的句子，用波浪线画出来。
（课件出示）
（2）找出说明中国人自称为“龙的传人”原因的句子，用横线勾画出来。
（3）这两个部分使用了哪些说明方法？（列数字、打比方、举例子）
（4）龙为什么被称为至高无上的的象征？老百姓心目中龙是怎样的？
2.交流上面的问题，教师适当辅导。
3.重点理解下面句子的意思。
（1）角似鹿，头四牛,嘴似驴，眼似虾，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。
（课件出示）
（2）但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
所谓“金龙献瑞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
（课件出示）
4.指导学生进行朗读二、三部分，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
三、再读课文，发现提升。
1.读一读课文的开头和结尾，想一想分别写了什么内容，开头与结尾有什么特点？用“”画出相应的句子。
2.读一读首尾照应的句子，画出应该重读的词语。
（课件出示）
3.交流以龙为图案的工艺品、装饰、服装等。
（课件出示）
4. 带着自豪、骄傲的情感，再次读一读课文。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.同学们，作为龙的传人，我们骄傲、自豪，让我们发扬龙的精神，大步前进吧。
2.收集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
3.诵读有关“龙”字的诗句。
（课件展示）
五、当堂作业，反馈检查。
写出自己积累的有关“龙”的成语。
板书：
龙的传人
中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。
将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
