课堂教学技能5

第二部分课程1.【章节】第二部分第四章课程【页码】119【题干】1.【2013广州天河】在课堂类型上，校园文化属于（）A.文化课程B.活动课程C.隐形课程D.核心课程【答案】C【解析】校园文化属于一种隐性的的精神文化，故属于隐性课程。

2.【章节】第二部分第四章课程【页码】119【题干】2.【2014广州天河】我国中学的语文、数学和英语属于哪种类型的课程？（）A.核心课程B.综合课程C.活动课程D.广域课程【答案】A【解析】语文、数学、英语属于学校的基本核心课程。

3.【章节】第二部分第四章课程【页码】119【题干】3.【2014广东粤西北】从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程称为（）。

A.经验课程B.综合课程C.分科课程D.辅修课程【答案】A【解析】经验课程以儿童的兴趣、需要为中心，综合课程是指的综合两门或两门以上学科而形成的课程，辅修课程是非强制性的课程。

4.【章节】第二部分第四章课程【页码】119【题干】【2013广州番禺】在1997年香港回归祖国大陆前，香港的一些中学开始开设“国事”课程，带领学生认识大陆的文化和历史，一般的课程包括物理、历史、外交、人口、资源等多个领域。

从课程分类来看，“国事”课程属于A 活动课程B 综合课程C 学科课程D 核心课程【答案】B【解析】”国事“课程综合了多个领域的内容，故属于综合课程。

5【章节】第二部分第四章课程【页码】120【题干】5.【2014广州番禺】打破传统学科的知识领域，组合两门以上学科知识而构成的课程是（）A、学科课程B、显性课程C、综合课程D、活动课程【答案】B【解析】考查综合课程的概念。

6.【章节】第二部分第四章课程【页码】120【题干】6.【2014广州番禺】学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心A、社会B、活动C、儿童D、经验【答案】D【解析】学科课程以书本、教师、课堂为中心，活动课程以经验、学生、活动为中心，书本知识对应的是经验。

课堂教学八项技能教师要通过课堂教学活动达到教学目标，要具备以下技能：1、导入技能：常用的课堂导入技能有：直接导入、复习导入、直观导入、经验导入、故事导入、悬念导入等。

不论采取那种形式的导入，关键是看能否激发学生的求知欲，能否为本节课的目标达成起到良好的铺垫，能否促进课堂教学。

2、结束技能：一节课的结束环节是对课的提炼过程，要认真设计和把握。

主要有简单回顾、提示要点、巩固应用、练习检测、比较异同、拓展延伸等。

3、语言技能：语言是做教师的第一技能，一个好教师的课堂教学用语一定是：吐字清晰、干净利索，音量语速适宜，语调节奏有变化，语汇知识丰富，语言有感染力。

4、提问技能：课堂提问的效果可以看出教师的教学功底和新课程的思想意识。

教师在教学中要想达到良好的提问效果必须精心设计每一节课的问题，做到难易适度、循循善诱、正确评价、面向全体、因材施教。

5、板书技能：常用形式：词语式、提纲式、结构式、图表式内容原则：计划性、简洁、科学性、示范性、启发性、艺术性相结合的原则。

6、演示技能：教师必须具备良好的课堂演示技能，不论是传统媒体还是现代媒体的演示技能。

传统媒体包括：实物、标本、模型展示、实验演示等；现代媒体指：电光类（投影等）、电声类（录音等）、影视类。

7、组织技能课堂教学组织包括：教学内容组织、教学环节组织、教学时间分割、师生交往组织。

8、应变技能：课堂应变反映一个教师的智慧和能力，在应付课堂的突发情况时常采取以静制动、重点提示、个别提醒、借题发挥、巧妙暗示、实话实说等。

提供给教师的智慧教育的本质是什么：关于教育的本质，已经是一个由来已久的争论话题，不过如果你读了下面这个寓言，一定会对你有所启迪。

上帝在造完万物及人类之后，让他们在地球上按照各自的生活方式去生活，上帝只是用慈祥及欣慰的目光注视着一切。

忽然有一天，人跑来找上帝。

看着满脸委屈的人，上帝问道：“你有什么事呀，我的孩子？”“这太不公平了！”人叫喊着说：“您看，我跑不过马、兔子他们，也没有大象、牛的力气大，不能像鸟儿在天上飞，不能像鱼儿在水中游，上树摘果子不如猴子，捕食又没有老虎、狮子的爪子和牙齿……你说我该怎么办呀？”“你的大脑比他们的都好，你可以思考呀。

《教师课堂教学的十大技能》一书是由从事一线教育教学工作近二十年的中学高级教师梁杏老师主编。

在这本书中，梁老师把教师的工作作为一种职业技能来看待，这也许是他对于自己多年工作经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书。

在这本书中，梁老师把教师的课堂教学工作技能归结为十类，依次是：导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、演示技能、板书技能、机智技能、强化技能、控制技能、结束技能。

梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之(已是无奈之语)，固然尽力，也只得苟延残喘。

书是通读了一遍，很是受用，现已作为本人日常备课的参考书籍来使用。

在这本书中，对每一种教学技能的阐述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学策略，每一种课堂教学策略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考工具书。

书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的方法。

在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学策略→策略说明→教学实录→教学评价，一目了然。

在这本书中令我感触较多的是导入、语言、板书、机智和结束这五大技能。

接着我就简单谈谈对这些技能的认识。

第一是导入技能，“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中，导入新课是教师教学的重要环节，一堂成功的课，离不开教师精心设计的导入语。

选择合适的导入语，就像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，产生直接的学习动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来，为课堂教学的成功奠定基础。

这一章分别从四个方面阐述导入的技能：知识的导入、激智导入、情感导入、趣味导入。

由此，我联想到平时自己的教学，以前我在新课导入的过程中过于单调，学生不感兴趣从而影响了下面的学习。

现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。

十大课堂教学技能
1. 需求分析：教师应该能够分析学生的需求和感受，并据此制
定课程计划和教学方案。

2. 以简单易懂的方式传授知识：教师应该采用清晰的语言和具
体的例子来解释复杂的概念，以便学生们更容易理解。

3. 注重课堂氛围：教师应该营造积极、互动的课堂氛围，让学
生能够探索和分享他们的想法。

4. 利用多样化的教学资源：教师可以使用多种教学资源，例如
幻灯片、视频、音频等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

5. 设计有效的学习活动：教师应该使用学生感兴趣的、扎根于
学生实际经验的学习活动，以帮助学生更好地理解和应用知识。

6. 制定明确的指导方针：教师应该给学生制定明确的指导方针，帮助学生在学习过程中明确目标，确定优先事项。

7. 鼓励学生主动参与：教师应该鼓励学生主动提出问题并参与
探讨，并且给予积极的反馈，以激发学生的学习热情。

8. 反思和改进：教师应该定期反思自己的教学方法和课堂效果，并根据教学反馈和学生反馈进行调整和改进。

9. 关注学生的学习进程：教师应该注意学生的学习进程，并对
学生的学习做出及时反馈和调整。

10. 发掘学生的潜力：教师应该通过各种方式发掘学生的潜力，并给予鼓励和指导，帮助学生实现自我目标。

课堂教学中的十大技能一、语言表达技能（关键词：余音长鸣）课堂上教师不能多讲，但不能不讲，如果要讲，就讲出个“余音长鸣”。

这就要求教师要把握所讲语言的轻、重、缓、急，高、低、长、短，使课堂中教师的话给学生留下难忘的记忆。

特别是：开课导语、环节过渡语、重难点启示语的表达，一定要在课前就想到如何表达才会产生余音长鸣的效果。

二、情感交流技能（关键词：融为一体）“亲其师，乐其道”。

是老一辈留下的宝贵经验，现代课堂上，师生在情感上必须产生共鸣，最佳状态是“融为一体”。

若想达到这一层次，教师的言谈举止应该让学生感受到亲切、真诚、幽默、温暖、博爱，切忌冲动。

这一技能是长期修为方可达到，应向这一方向努力。

三、板书技能（关键词：点石成金）再好的语言和多媒体手段，都难抵粉笔板书的效果，因为粉笔板书具有点石成金的功效，在揭示本节课重点难点与知识本质升华的内容时适时板书，庄重的字体通过教师灵动的手板书出来，再加以确认，会使学生终生难忘。

四、沟通技能（关键字：激情洋溢）课堂是交流沟通的手段，教师是本节目的的主持人，你的激情洋溢沟通互动，可以活跃课堂气氛，激起学生积极参与的欲望；你的冷淡会导致课堂的沉闷；故此每堂课课前酝酿角色，课中要进入角色，充满激情地组织教学，会大大提高课堂效益。

五、调控技能（关键词：激活思维，激励竞争）课堂教学过程如同演一本戏，既有平和过渡期，又有高潮形成期，平淡中积累情绪，高潮时爆发激情。

当学生思绪沉闷不能积极地举手答题时，要善于捕捉亮点，激活思维；当学生情绪低落，相互观望时，要善于调动情绪、激励竞争。

使课堂中师生互动、生生互动在必要时能够始终处于亢奋状态以增强学生对所学知识的感悟力。

六、揭示思维过程的技能（关键词：适时揭示，不留疑点）课堂上，落实知识与能力的最佳手段就是揭示学生的思维过程。

当学生正确回答或解答完一个难度较大的问题时，可采用非暗示性揭示，如：“你是如何思考的？”、“将你的想法告诉大家”，通过他的讲解既达到智慧共享，又使教师准确把握学生思维的线索；当学生在上堂板书解决问题遇到障碍时，采用暗示性揭示，如：“你是否思考过……”，“如果……，会怎么样？”为该生搭建一个台阶，使其与时排除障碍，正确完成解题任务。

课堂教学的基本技能有哪些课堂教学的基本技能有哪些教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。

因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。

因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。

并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。

课程的本质是生活、是经验。

新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。

因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

第三、有效地与学生交往互动，是教师实施新课程的教学基本技能。

教学的本质是交往。

新课程课堂教学过程，是师生交往互动的过程，是师生共创人生体验、共同发展的过程，是师生互教互学的学习共同体。

课堂教学技能技巧
1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过布置趣味性的任务或提出有趣
的问题来引起学生的兴趣，并让学生主动参与到课堂教学中来。

2.创设情境：教师可以运用情境教学的方法，将抽象的知识内容转化
成具体的实际情境，使学生更容易理解和接受知识。

3.运用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具如投影仪、电脑等，通过图片、音频、视频等形式来展示教学内容，增强学生的学习兴趣和记
忆效果。

4.分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内互相合作，共同完成一些任务或解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

5.倡导思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方法整理和归纳
知识，帮助学生理清思路、梳理知识结构。

6.运用案例教学：教师可以通过提供实际案例，引导学生运用所学知
识解决实际问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

7.引导发散思维：教师在课堂教学中可以提出一些开放性的问题，引
导学生进行发散思维，并进行讨论和交流，激发学生的思维能力和创新意识。

8.引导学生自主学习：教师可以在课堂上引导学生主动参与到学习过
程中，提出问题、分析问题并寻找解决问题的方法，培养学生的学习主动
性和自主学习能力。

9.及时反馈和巩固：教师在课堂上要注意及时对学生的学习情况进行
反馈，并对学生的错误进行正确指导，帮助学生加深对知识的理解和掌握。

10.情感关怀和激励：教师在课堂上要给予学生积极的鼓励和肯定，关心学生的情感需求，激励学生继续努力学习。

以上是一些常用的课堂教学技能技巧，教师可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这些技巧，提高课堂教学的质量和效果。

课堂教学基本技能课堂教学是教师与学生之间知识传递和学习交流的重要环节。

以下是一些基本的课堂教学技能：1.设计教学目标：在开始教学之前，设定清晰的教学目标，明确想要学生在课堂上获得的知识、技能或理解。

2.充分准备：在上课前做好充分的准备工作，包括复习所教授的内容、准备教学材料和活动，确保课堂顺利进行。

3.教学组织与时间管理：合理组织教学活动的结构和顺序，确保教学进程合理分配，并且把握好教学的节奏和时间，充分利用课堂时间。

4.清晰讲解与示范：以简单明了的语言清晰地讲解教学内容，并通过实例或示范向学生展示重要概念或技能的运用。

5.提问与互动：善于使用提问技巧，激发学生思考和参与课堂讨论，鼓励学生互相交流和分享观点，促进互动和学习氛围。

6.不同教学方法与教具应用：灵活运用多种教学方法和教具，包括讲述、讨论、合作学习、小组活动、多媒体演示等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。

7.个性化学习：尊重学生的个体差异，适应不同学习风格和能力水平，提供个性化的学习支持和反馈。

8.激励与鼓励：给予学生积极的鼓励和认可，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的自信心和参与度。

9.评估与反馈：定期评估学生的学习成果和理解情况，及时给予个体化的反馈和指导，帮助学生进一步提高。

10.管理课堂纪律：建立秩序和纪律，制定明确的课堂规则和期望，确保学生专注于学习，并保持良好的学习氛围。

11.反思与改进：课后及时进行反思，评估教学效果，鉴别成功与挑战，并根据反馈和经验进行相应的改进，提高自身的教学能力。

以上是一些基本的课堂教学技能，教师可根据自己的经验和实际情况进行适当调整和发展，不断提升自己的教学水平。

课堂教学七项基本技能一. 导入技能能在短时间内根据教学内容熟练运用某种导入技能引导学生产生兴趣,进入角色,学习新课。

设计新颖独特，自然流畅。

二. 讲解技能能通过准确、鲜明、生动、富有鼓动性和感染力的讲解,引导学生观察、记忆、思维、想象,一步步地去探究知识,培养能力,教给方法,并从中渗透德育。

讲解要抓住重点难点，及时捕捉与处理各种反馈信息，把教师的讲解、演示、板书、提问和学生的各种实践活动有机地灵活地结合起来，形成一种艺术整体。

三. 演示技能根据教材内容和教学目的,适当选择和使用自制教具随手教具、挂图模型、投影仪、录音机、多媒体或其他教学手段演示所教内容.要求准确、熟练、适时、适度、有效、实用。

四. 提问技能提问技能贯穿于课堂教学的全过程,重在培养学生的阅读、思考、探究、发现和口头表达能力,课堂提问要求目的明确、语言精练、表达准确、评价及时而富有鼓励性。

五. 板书技能板书可运用文字、图形、表格、简笔画等多种形式体现自己的板书意图,丰富板书的表现力能帮助学生条理地掌握所学内容,要求布局合理,书写规范,形式活泼,与所学内容浑为一体。

六. 结课技能能紧扣所学内容,突出重点、难点、疑点,提纲挈领地渗透教学内容,起到画龙点睛的作用。

七. 教学设计技能教学设计是在教学活动之前，根据教学的目的要求，在正确的教学理念和系统思想的指导下，对教学活动进行策划，从而提出最佳教学方案的过程。

要求教师能准确地把握新课程标准的要求，高屋建瓴地驾驭教材，对教材的位置作用,内涵与外延,目的任务与要求,重点与难点等理解得全面细深入,处理教材巧妙、新颖、有序、有趣。

课堂结构严谨合理，能针对学生实际，调动全体学生的学习积极性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂效率。

提升教学质量。

课堂教学技能课堂教学技能包括五个方面的内容，即：学生学习活动的指导技能、观察技能、激励技能、促进技能和反馈技能。

其中，观察技能与课堂教学有着最为直接的关系，因此，培养和提高学生的观察能力也就成了课堂教学的主要目标。

培养学生观察技能的过程，实际上就是训练学生进行敏锐观察、获取信息的能力的过程。

要培养学生敏锐观察的能力，应该注意以下几点： 1．在教学活动开始前，培养学生对于新事物敏锐的感觉。

这种感觉应该包括三个方面：一是对事物外部特征的敏锐感觉;二是对事物本质的敏锐感觉;三是对事物间内在联系的敏锐感觉。

2．培养学生细致、认真的态度。

在日常生活中，有些人看问题往往只注意事物的表象，不注重它的内在联系和本质，而有的人则善于深入地观察事物的各种现象，由表及里，抓住事物的本质特征，这样就使他们的观察具有更大的敏锐性。

3．启发学生思考，引导他们去观察、去发现。

在观察活动中，要注意启发学生积极思考，调动他们的主动性，让学生通过自己的思考得到启示。

4．让学生了解观察的基本要求，把握观察的重点。

观察既要全面，又要突出重点。

要想做到全面观察，就要提高观察的速度;要想做到突出重点，就要精心选择观察的角度和范围，集中观察有代表性的事例。

5．在观察的同时及时评价，使观察更加有效。

对于学生的观察活动，可以采用以下两种方式：一是及时评价，即教师在每一个阶段结束时对学生的观察活动进行总结，肯定学生的成绩，并指出观察中存在的问题。

二是事后评价，即在整个观察活动结束后，再请学生谈谈自己的观察结果，以弥补学生自身存在的不足，达到改进教学的目的。

6．教会学生观察的方法。

观察的方法很多，可以按照不同的标准分类，但从大的方面来说，观察主要有直接观察和间接观察两种。

良好的师生关系是建立在一定的感情基础之上的。

作为教师，应当努力营造宽松、愉快、亲切的氛围，真正做到以学生为中心，尊重学生的个性差异，多倾听学生的声音，鼓励学生畅所欲言，最终达到师生关系的和谐统一。