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幼儿园调皮孩子的观察记录范文范文一哎呀呀，今天我要和你们聊聊我们幼儿园那个调皮又可爱的小家伙——明明。
明明这孩子，那精力简直旺盛得像个小马达，一刻都停不下来。
每次户外活动的时候，他就像脱缰的小野马，满操场跑。
别的小朋友都在乖乖排队玩滑梯，他倒好，一会儿爬上滑梯顶，一会儿又从旁边的栏杆翻出去，吓得我心都提到嗓子眼儿了。
在教室里也不老实，上课的时候总坐不住。
一会儿揪揪旁边小女孩的辫子，一会儿又偷偷把同桌的橡皮藏起来，惹得小朋友们都来告状。
不过呀，每次我批评他，他都会眨巴着大眼睛看着我，一脸无辜的样子，让我又好气又好笑。
有一次画画课，大家都在认真画自己心中的小花园，明明却把彩笔扔得到处都是。
我走过去问他怎么不画画，他说：“老师，我不会画，我想出去玩。
”我就耐心地教他画了一朵小花，结果他一下子来了兴趣，画了满满一张纸的花花草草，还挺有创意呢！明明虽然调皮，但其实也有很暖心的时候。
有一天我不小心在教室里摔了一跤，他第一个跑过来，扶着我问：“老师，你疼不疼？”那一刻，我心里真是暖暖的。
这就是我们班的明明，一个让人又头疼又喜爱的小调皮。
我相信，在我们的陪伴和引导下，他一定会慢慢长大，变得越来越懂事的！范文二嘿，朋友们，今天跟你们讲讲我们幼儿园那个超级调皮的小鬼头——亮亮。
亮亮这孩子，那可是出了名的调皮捣蛋。
每次做游戏，他总是不按规则来，自己想怎么玩就怎么玩。
比如玩“老狼老狼几点了”，大家都小心翼翼地问时间，他倒好，直接冲上去抱住“老狼”，还笑嘻嘻地说：“我不怕你！”弄得大家哭笑不得。
吃饭的时候也不安分，不好好坐在座位上，一会儿站起来看看这个，一会儿又去和旁边的小朋友说话，饭菜都凉了还没吃完。
我去提醒他，他还会调皮地做个鬼脸。
不过呢，亮亮也有让人惊喜的时候。
有一次我们组织搭积木比赛，他特别认真，发挥自己的想象力，搭了一个超级酷的城堡，还跟小伙伴们介绍自己的创意，那小模样可神气了。
还有一次，班级里的一个小朋友哭了，亮亮居然主动过去安慰，还把自己的小零食分享给人家，像个小大人一样。
幼儿个人行为观察记录中班《和一个“调皮”孩子的较量》一、幼儿个人行为观察记录在幼儿园教育过程中，老师需要对幼儿的个人行为进行观察和记录。
借助个人行为观察记录，教师可以更全面、准确地了解幼儿的行为特点、习惯和性格特征，从而有针对性地开展教育工作，帮助幼儿健康成长。
二、中班教室中的“调皮”孩子在中班幼儿教育中，老师往往会遇到一些“调皮”孩子。
这类孩子可能行为活泼、不服从管理、喜欢捣乱等，对教师的管理工作构成挑战。
如何与这样的孩子进行沟通、引导和约束，是中班教师面临的一项重要工作。
三、和一个“调皮”孩子的较量在日常观察中，我发现班里有一个名叫小明的孩子，行为较为活泼、爱说话、不爱安静，经常在课堂上做一些与学习无关的事情，时常让教师感到头疼。
针对小明这样的孩子，我采取了一些措施进行干预和引导。
首先，我尝试耐心地和小明沟通，了解他的一些喜好和需求，寻找他的兴趣点，努力建立和谐的师生关系。
其次，我在课堂上制定了一些专门针对小明的管理策略，比如给予他一些特殊的任务、设立奖励机制等，希望通过这些措施激发他的学习热情和积极性。
此外，我也和小明的家长进行了沟通，希望家庭、学校和社会三方共同合作，为小明提供更好的成长环境。
在和小明的“调皮”行为较量中，我也不断总结经验，不断调整和改进自己的教育方法，希望能够帮助小明克服自己的缺点，健康成长。
四、结语和“调皮”孩子的较量是中班教师日常工作中必须面对的一个重要问题。
通过个人行为观察记录和针对性的干预措施，我们可以更好地了解每个孩子的特点，有效管理和引导孩子的行为，帮助他们更好地成长和发展。
相信在教师和家长的共同努力下，每个“调皮”孩子都能变得更加懂事、更加乖巧，迎接更美好的未来。
大班孩子的争执行为大班观察记录在幼儿园大班中，孩子们的争执行为时有发生。
观察大班孩子的争执行为，可以发现孩子们的社交能力、情绪控制能力以及解决问题的能力等方面的特点和需求。
以下是对一次大班孩子争执行为的观察记录。
观察日期：2024年10月15日观察地点：幼儿园大班教室观察对象：小明（化名，男，5岁）观察对象：小红（化名，女，5岁）观察记录：上午活动时间，孩子们在自由活动区域内进行自主游戏。
突然，我注意到小明和小红之间发生了一次争执。
争执起因：小明正在组建一个玩具积木城堡，而小红则向他要求加入玩耍，两人因使用积木存在摩擦而发生争执。
观察开始时，小明表现出明显的焦躁不安情绪，双手紧紧握着积木，用力地对小红说：“不行！这是我的城堡！你不能拆！”小红则站在一旁，眼睛红红的，苦苦哀求：“小明，我也想玩一下，可以吗？”小明显然无法接受小红的请求，他摇摇头，大声说：“不行！这是我的！”他的声音带着明显的愤怒和不满。
观察到孩子们的情绪越来越激动，我决定介入，以引导他们解决争执并学习妥协的能力。
我走到两个孩子身边，蹲下身来，温和地对他们说：“小明、小红，我可以听听你们的想法吗？你们可以一起玩，但是也要互相理解和尊重对方的想法。
”小红眨着湿润的眼睛抬头看着我，她哭泣着说：“阿姨，我也想玩城堡，但小明不让我加入。
”我向小明解释道：“小明，小红也想加入你的游戏，我们可以尝试一起合作建造一个更大的城堡。
这样，我们都可以参与进来，一起玩得开心。
”小明有些犹豫地看了看小红，然后低下头沉思了片刻。
最终，他轻轻地放下手中的积木，转向小红说：“好吧，我们一起来建，我可以给你一些积木。
”小红微笑着接过小明递给她的积木，两个孩子开始一起搭建城堡，争执瞬间化解。
观察结束后，我觉得这次争执对孩子们的发展有一定的启示。
首先，孩子们在争执中表现出了各自的情绪和需求，需要倾听和理解。
其次，引导孩子们找到解决问题的方法，培养他们的合作意识和解决冲突的能力非常重要。
幼儿园调皮孩子的观察记录范文观察记录一哎呀呀，咱们班有个小家伙叫明明，那可真是个调皮的小精灵！明明这孩子，精力那叫一个旺盛，就像个永动机似的，一刻也停不下来。
上活动课的时候，别的小朋友都能乖乖坐好，可他呢，一会儿扭到这边，一会儿扭到那边，还时不时地跟旁边的小朋友说几句悄悄话。
玩游戏的时候，明明更是冲锋陷阵的那个。
有次玩“老鹰捉小鸡”，他非要当老鹰，跑得那叫一个快，把“鸡妈妈”和“小鸡们”累得气喘吁吁。
我在旁边看着，又好气又好笑。
不过呢，明明也有可爱的一面。
有一回，有个小朋友摔倒了，哇哇大哭，明明马上跑过去，把人家扶起来，还拍拍人家身上的灰，说：“别哭别哭，我保护你。
”这时候的他，就像个小英雄。
吃饭的时候，明明也是状况百出。
他不好好坐在自己的位置上，总是想和旁边的小朋友换座位。
还挑食，不喜欢吃青菜，把青菜都挑出来扔在桌子上。
我跟他说：“明明，吃青菜才能长得高哦。
”他眨眨眼睛说：“老师，我已经很高啦。
”真是让我哭笑不得。
虽然明明很调皮，但我知道，这也是他充满活力和好奇心的表现。
我得好好引导他，让他把这份调皮变成积极向上的动力。
观察记录二咱们班的浩浩，那可是个调皮捣蛋的主儿。
每次上课，他总是坐不住。
一会儿玩玩手指头，一会儿踢踢前面小朋友的凳子。
老师讲的故事，他也不认真听，还总是打断，问一些奇奇怪怪的问题。
有一次画画课，大家都在安静地画画，浩浩却把水彩笔涂得到处都是，桌子上、椅子上，甚至自己的衣服上。
我问他：“浩浩，你怎么不好好画呀？”他笑嘻嘻地说：“老师，我在创作一幅大作呢！”户外活动的时候，浩浩就像脱缰的小野马。
滑梯上、秋千上，到处都有他的身影。
还经常和其他小朋友争抢玩具，闹得不可开交。
不过，浩浩也有让人暖心的时候。
有一天我感冒了，嗓子有点哑，浩浩跑过来对我说：“老师，你要多喝水，快点好起来。
”那一刻，我心里暖暖的。
浩浩虽然调皮，但他的聪明劲也是藏不住的。
每次回答问题，他总能想到一些独特的点子，让大家眼前一亮。
一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》我们班有一个叫琛琛的小男孩，琛琛在集体教学活动中注意力不是很集中，是个“坐不住的孩子”，有时候小脚也总是放不好，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而和小伙伴发生矛盾。
有时候还会哭鼻子，周围的小朋友常常会来告状。
对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，在其他孩子的眼中琛琛是一个调皮的孩子。
记得有一次马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，我开始讲述今天教学活动的主要内容。
琛琛坐在自己的位子上没仔细听，小脚伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辫子。
萱萱转过过去皱了皱眉，将自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想将萱萱的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。
我向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时萱萱突然叫了起来：“老师，你看琛琛。
”我终于忍不住大声地对琛琛说道：“琛琛，你给我坐好。
”本来和萱萱僵持着的琛琛被我的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。
萱萱接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹琛琛，谁去惹他我就找谁，听见没有?”说完这些话后我严肃地看着全班的孩子。
对于我的话，孩子们异口同声地回答：“听到了。
”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着我话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
在如何对待像琛琛这样调皮、“坐不住”的小朋友的问题上，我认真的思考了一下，我觉得从琛琛的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。
我认为平时我要多关注琛琛的举动，同时对于琛琛不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录参赛作品名称调皮孩子背后的真相参赛作者单位名称观察目标了解孩子真正调皮的原因，帮助他养成好习惯观察对象王XX年龄段/班5～6岁大班观察时间202X年9月5日—202X年9月29日观察分析王泽硕这个小朋友在平时的教学活动中，注意力集中时间短，坐一会儿就开始和旁边的小朋友玩起来了。
他在平时的户外活动、饭前、饭后等活动中注意力也不集中，其他小朋友玩的很开心，他影响其他的小朋友，碰碰他们，和他们说说话。
在观察到这些问题后，我会用语言及时引导他，可是他知道错了，也知道错在哪里了，让老师给他最后一次机会，但是过一会儿还会犯相同的毛病，坐也坐不住。
经过一段时间以后，我在思考是不是老师引导的不到位，或者是给他的关爱太少了，要多关注他一些，可能因为关注他的时候就是因为他犯了错误才会把目光投向他。
其次通过和他家长的交流，我了解到他的妈妈每天早晨起床后就会说让他听老师的话，在幼儿园好好表现等等一系列的话，这样也会让大班的孩子产生一定的与家长对抗的心理，家长、老师说东，我偏要往西。
采取措施通过开学一个月左右的观察，对于王泽硕小朋友在户外、饭前、饭后、上课时总是自言自语、扰乱其他小朋友的正常秩序采取了以下几个措施：1.给予他更多的关注和爱，在平时的日常生活中多向他投去赞许的目光，多鼓励孩子。
教师对孩子要以慈母般伟大的爱心，在对孩子进行严格教育的同时，也要特别注意他们的自尊心，要尊重他们，爱护他们，关心他们。
对像这样淘气的幼儿不能过多的批评指责，更不要羞辱和体罚他们。
平时要注意他们自身的优点，并对其加以肯定、鼓励，对于他们的缺点，要心平气和的指出，并帮助他们改正。
2.和他的家长进行及时有效地沟通，告诉家长要多鼓励孩子，不能给孩子扣一个“表现不好”的帽子，不能让孩子每天一起来耳边就是“在幼儿园要好好表现”“要听老师的话”等等之类的话语，告诉家长要尽量改掉，或者少用。
不要当众责罚孩子，孩子也有自尊心，尤其是在孩子朋友面前，给孩子留点儿尊严。
幼儿园教师观察记录《调皮的孩子》我们班有一个叫琛琛的小男孩，琛琛在集体教学活动中注意力不是很集中，是个坐不住的孩子，有时候小脚也总是放不好，有时他会骚扰周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而和小伙伴发生矛盾。
有时候还会哭鼻子，周围的小朋友常常会来告状。
对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，在其他孩子的眼中琛琛是一个调皮的孩子。
记得有一次马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，我开始讲述今天教学活动的主要内容。
琛琛坐在自己的位子上没仔细听，小脚伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辫子。
萱萱转过过去皱了皱眉，将自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想将萱萱的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。
我向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时萱萱突然叫了起来：老师，你看琛琛。
我终于忍不住大声地对琛琛说道：琛琛，你给我坐好。
本来和萱萱僵持着的琛琛被我的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。
萱萱接着又说道：他刚才使劲地拽我的椅子好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹琛琛，谁去惹他我就找谁，听见没有?说完这些话后我严肃地看着全班的孩子。
对于我的话，孩子们异口同声地回答：听到了。
明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着我话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
在如何对待像琛琛这样调皮、坐不住的小朋友的问题上，我认真的思考了一下，我觉得从琛琛的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。
我认为平时我要多关注琛琛的举动，同时对于琛琛不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。
幼儿园调皮孩子的观察记录范文范文一哎呀，最近我们班有个小家伙可真是调皮得让人又爱又头疼！他叫明明。
明明这孩子，精力那叫一个旺盛！每次户外活动的时候，他就像一只脱缰的小野马，到处跑啊跳啊，一刻也不停歇。
别的小朋友都能乖乖地跟着老师做游戏，可他呢，一转眼就跑得没影了。
有一次上美术课，大家都在安静地画画，明明却拿着画笔在纸上乱涂乱画，还把颜料弄得桌子上到处都是。
我走过去轻声问他：“明明，你在画什么呀？”他抬起头，笑嘻嘻地说：“老师，我在画一个大怪兽！”那模样，真是让人哭笑不得。
吃饭的时候也是，明明总是不好好坐在座位上，一会儿和旁边的小朋友说话，一会儿又把饭菜弄得到处都是。
我提醒他好几次，他才稍微收敛一点。
不过呢，明明也有可爱的一面。
有一天，我不小心摔倒了，明明马上跑过来，拉着我的手说：“老师，你没事吧？”那一刻，我的心里暖暖的。
我知道明明的调皮是因为他充满了好奇心和活力，我会继续耐心引导他，让他在快乐中成长！范文二跟您聊聊我们班那个调皮鬼小宇。
小宇呀，那真是个让人不省心的主儿。
上课的时候，他的小屁股就像长了刺一样，坐不住。
一会儿动动这个，一会儿摸摸那个，还经常打断老师讲课。
有一回，我们正在学儿歌，大家都唱得可认真了，就他在那大声地乱唱，逗得其他小朋友哈哈大笑。
我瞪了他一眼，他才稍微安静了一会儿。
但是小宇也有让人惊喜的时候。
有一次做手工，大家都在按照老师的示范做，只有他自己想出了一个特别的创意，做得还挺不错呢！玩游戏的时候，他跑得特别快，反应也很灵敏。
虽然有时候会不遵守规则，但他的积极性倒是特别高。
小宇虽然调皮，但我能感觉到他其实是个聪明的孩子，只是还不太懂得怎么控制自己。
我相信，只要多给他一些引导和关爱，他一定会越来越棒的！。
幼儿个案分析――对一个“调皮孩子的个案分析body { 9pt}对一个“调皮孩子"的个案分析背景资料林子，男，五岁。
由于父母整天忙于生意，林子平时少有人管，常常一个人独自玩耍。
在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的‘‘调皮大王”。
因此，老师建议他在小班再读一年。
就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。
入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。
在短暂的来园十分钟内，林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。
看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，林子的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具；户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长；上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。
可是，既然林子已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。
案例一：卖菜喽“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。
”“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。
你要买几个呀?”“两个。
”“好，马上给你。
”林子说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。
”分析与思考别看林子平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。
他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。
那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。
为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。
看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。
我想，要让林子尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
