部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案精选3篇

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案精选3篇

【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案第1篇】

1、教材分析

《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的`故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

2、教学目标

根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

⑴、读课文，将课文读通读顺。

⑵、能根据标题给课文分段。

⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

3、研究主题：

情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

4、教学程序：

围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，初读课文给课文分段。

在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。 第二环节，部分入手，精读理解。

找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案第2篇】

【文本解读】

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇童话，部编版《语文》教材选用叶君健的译文，安排在三年级上册童话单元。单元阅读目标是：感受童话丰富的想象。

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这篇童话大部分靠小女孩的幻想支撑起来，幻想的美好恰是生活痛苦的强烈对比。

这篇文章其实还有活着的小女孩与死去的小女孩的对比。活着的小女孩贫穷，可怜，饥饿，寒冷，缺爱，痛苦。而死了的小女孩却是飞到了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。在这个意义上，有一种死了倒比活着好的倾向。如果小孩子不能够辨别，那么就会产生一种错误的生命导向。虽然作者在主观上未必会有这样的想法，但在客观上却可能产生这样的阅读效果，这一点是须要警惕的。这与现在有些儿童文学里面描写孩子自杀是一样的，可能会产生不良导向。

文章里还包含着巨大的贫富悬殊的对比。富人家有好的房子，有火炉，铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，还有香喷喷的烤鹅，以及又大又美的圣诞树，等等。而像小女孩那样的穷人家却只有破烂的房屋，甚至没有衣服穿，没有食物吃，在饥寒交迫中挣扎着生活。巨大贫富悬殊包含着极大的社会不公。而正是这种极大的社会不公，造成贫富的巨大悬殊，也造成小女孩最终走向死亡的命运。作者虽然没有用强烈的笔触直接去揭露，却在文章中蕴含着对不公平社会的批判，甚至整篇文章就是在进行这样的批判。某种意义上说，这篇童话用小女孩饥寒交迫中的浪漫幻想以及最终的微笑死亡达成了对残酷现实的强烈批判。 小女孩的幻想就是他内心的渴望，渴望与现实世界不一样的美好生活。正因如此，小女孩的美好幻想正是现实生活残酷的反照。童话想象的合理性就是建立在这样基础之上的。

在饥寒交迫中，小女孩的身体越来越冷，生命力也越来越弱，但她的想象却越来越温暖，越来越美好。当想象达致美的极致时，身体却走向了死亡。想象最美的时候，也是生命最悲的时刻。美与悲，幸福与残酷，交融在一个点上。

按理说到第九自然段，这篇故事就可以结束了，可是作者又写了第十自然段。其实到第十自然段故事也可以结束了，可是作者又写了第十一自然段。为什么要这样写呢？直接揭示小女孩死亡的结局，进一步触动人心。用幸福结尾，进一步以乐衬哀。

从教学的角度而言，对小学生没有必要教得那么深。

可以引导学生把小女孩可怜的地方划出来，然后想象一下她可怜的形象，激发学生的慈悲之心、悲悯之心、同情之心。可以问他们，如果我们遇到这样的小女孩，该怎么帮助她？

另一方面可以让学生拿自己的生活现状与小女孩儿进行对比，让他们感受今天生活的幸福并珍惜这种幸福。

童话的重点在小女孩5次划亮火柴幻想的内容，可以让学生把小女孩5次幻想的内容列表，列出每次幻想的内容，渴望以及现状。最后拿学生的现状与之比较，让学生在比较中感受小女孩的悲惨以及自身生活的幸福。

总之，对于小学生不用教得太深，重点是在语言文字的咀嚼中，感受和想象小女孩可怜的形象，理解小女孩的5次愿望，体味小女孩悲惨的命运，在与自己处境的对比中珍惜幸福的生活。

【板书设计】

板书设计是这篇文章教学中需要好好考虑一下的。

教参上关于小女孩5次划火柴的板书设计是阶梯状的，比较干瘪和枯燥。（温儒敏、陈先云主编：《义务教育教科书教师教学用书.语文（三年级上册）》，人民教育出版社，2018年8月版，第61一62页）

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小女孩5次划亮火柴所幻想的内容，背后的渴望与针对的现实，可以考虑用列表的方式来呈现。但这种方式比较的刻板，不够生动形象，不符合小学生形象思维强的特点。

考虑到小学生形象思维更强，板书设计时注重板画的运用，可把5次划火柴设计为火柴杆冒火焰的形状，藉此来形象地呈现相关内容。 教学过程中动态板书。课题的名称《卖火柴的小女孩》，先竖着板书，放在黑板最左边，火柴二字可用黄色或红色板书，以达突出醒目的效果。小女孩每划一次火柴就板书一次，逐次把5次划火柴的内容列出来。火柴杆火焰的形状与课题中的“火柴”二字排一横列。

火焰上方画个虚线圆圈写出小女孩所幻想的内容。虚线圆圈表示这一部分的内容并非真实而是幻象。圆圈上方写上小女孩的愿望，在火柴的下方写小女孩的现实处境。

5次板书后，总结小女孩的现状，点亮火柴之后所看到的幻象，以及幻想中所寄托的愿望。这样就可以使学生比较生动形象地理解课文内容。在此基础上，还可以引导学生理解童话想象的合理性。

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根据教学进展，继续动态板书，把小女孩的幻想和愿望全部擦掉，最后只剩下冰冷的现实。

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这时会很直观形象地给学生形成一种心灵上的冲击力。

点亮火柴也就点亮希望，火柴熄灭也是希望破灭。

通过上述生动形象的动态板书，可以使学生更好地理解课文的内容。

【教学反思】

教学中遇到的最大障碍是学生的生活经验和卖火柴的小女孩生活体验不对接。

现在的孩子大多生活得很幸福，三年级的他们无法理解小女孩寒冷、饥饿、痛苦的处境。即使谈到寒冷、饥饿，孩子们也只是用自己零散的、偶尔的体会来理解，无法真正达到小女孩那样的处境。所以，也就无法真正去感受她，理解她。

因为孩子的生活经验太有限，所以难以达到深刻理解。从这个角度来说，把这篇课文放在三年级，而且篇幅又很长，可能并不合适。

如何唤醒学生的经验，或者给学生补充经验，是教学过程中一个很大的难题。

或许可通过现代化的教学技术给学生呈现冰天雪地的场景，以此带领学生进入到文本所描绘的世界。可是，有些南方的孩子从来就没有见过雪，更无法去理解冰天雪地寒冷的感觉。再者，如果不用现代化教学技术，能不能教好呢？

或许，也可通过老师的示范朗读，带领学生反复朗读，在朗读中进入文本的世界。语文教学参考书上就是特别重视了对学生的朗读指导。这一点或许可以尝试。 也可以在教学的一开始就抛出问题，让学生谈一下印象最深刻的部分，然后教师分别给予板书，最后梳理出5次擦火柴的内容。在此基础上，让学生思考5次的顺序是否可以调换，进而理解小女孩的渴望是由目前的状况逐渐发展的，而这种渴望的发展，也恰恰是她的生命力逐渐减弱的过程。

如果教师有多次机会上课，可以尝试用不同的方法。

您用什么方法对接学生的生活经验，把这堂课上精彩的呢？

您以为如何上这篇课文才会更精彩？

【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案第3篇】

卖火柴的小女孩教学设计案例

学习目标

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时 教学准备：五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)

3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情