中职《建筑制图与识图》课程教学的几点思考

高职院校《建筑制图与识图》课堂教学方法探究

《建筑制图与识图》是学习建筑构造、建筑施工技术、施工组织及施工造价等专业课程相关知识的一门基础课程，如何提升《建筑制图与识图》教学质量一直是教学过程中的难点问题。本文先对高职院校《建筑制图与识图》课程教学的特点作一分析，进而着重分析阐述《建筑制图与识图》课堂教学方法，期望可以为高职院校教育工作者提供建设性意见。

标签：高职院校;建筑制图与识图;教学方法

识图与作图是建筑工程类学生的“看家本领”，但是《建筑制图与识图》这门课程所包含的知识较为单调与枯燥，高度重视学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力，主观性很强，这让实际的教学工作充满难度，因而如何有效提升学生的学习兴趣和学习技能是当前《建筑制图与识图》教学过程中最引人深思的问题。基于此，对高职院校《建筑制图与识图》课堂教学方法进行深入的分析探究显得十分有必要。

1 高职院校《建筑制图与识图》课程特点

总的来说，高职院校《建筑制图与识图》课程特点具体有以下几点：①单调、枯燥且严谨：之说以说《建筑制图与识图》这一门课程单调枯燥，其主要的原因是《建筑制图与识图》是一种工程语言，图纸均是由符号和线型组成，每一个符号和线型都有统一的规范。而说它严谨，主要是因为工程图是建筑工程界的共同语言，建筑设计意图均是通过图纸传达给施工人员，但凡是从事建筑工程类的技术人员均离不开图纸，可以說没有图纸也就没有建筑。而《建筑制图与识图》就是专门学习这些工程语言，为了确保这类语言可以在建筑工程施工中适用，就必须保证严谨与准确;②对学生空间形体的形象思维要求较高：建筑物的形态是立体图形，无法用语言和文字表达，只有利用图纸才可以完整表达，而要想看得懂图纸，就必须有丰富的立体思维能力与空间表达能力，可以在脑海中将平面图形转化为立体图形，进而明白绘图人所要表达的意思。而对于《建筑制图与识图》初学者来说，如何将图纸中的每一个符号和图形联系起来，形成空间形态这是非常有难度的;③实践性较强：《建筑制图与识图》这门课程具有很强的实践性，不仅要求学生要熟知制图标准，而且需要学生掌握正投影法的基本原理的作图方法，正确使用绘图仪器和工具。在实际作图过程中严格遵循相关的制图标准，加强工程图识读和抄绘，以此锻炼自己的实践能力，不断学习与进步[1]。

职高学校建筑制图识图教学探析

【摘要】本文结合笔者多年建筑制图课程的教学实践，从教学目的、教学内容、教学方法等诸多方面进行了探讨。

【关键词】职高；建筑制图；识图；教学

建筑制图是一门职高学校的技术基础课。随着职高毕业生毕业实习时间的增长，学生在校学习时间逐渐减少，建筑制图课程的学时数越来越少。如何在有限的课时内达到既要教师教得好更要学生学得好的目标呢？

1.教学重视应用性

“制图”就是“绘图”。所以，不少学生就以为这门课只要会绘图就可以了。绘图固然重要，它是一个基本技能，但识图的重要性也需强调。在过去发现有部分学生抄绘了一份建筑图纸后根本就不懂图纸里的内容，这就是识图能力缺乏的表现，当然不懂图纸有可能是因为将要后续学习的专业知识暂未学习，学习制图课程后不了解与专业知识相关的细节没关系，但不至于连最起码的平立剖面的对应关系都搞不懂。况且，职高学校建筑类毕业生从事施工、监理、造价的人员较多，这些人几乎天天与图纸打交道，都需要很强的读图能力。

由于课时的压缩，一般职高学校均不单独开设画法几何课程，而将此部分内容并入建筑制图课程中的投影理论部分。由于此部分内容是在前半部分讲授，学生和教师对开始部分往往相对于后部分要认真些，所以，学生会误以为投影理论很重要。其实不然，学习理论知识是为了运用于实践，运用后形成技能，这才是最重要的。为此，提出职高学校建筑制图课程的教学目的应调整为：以识读、绘制工程图为主，在此基础上适当提高空间思维能力。

2.教学突出实用性

根据教学目的的应用性，再结合专业的不同大胆进行教学内容的取舍很重要。建筑制图主要内容为三部分：制图的基本知识、投影理论、专业制图与识图部分。这里，重点内容是绘图的基础，也就是说你所绘的图应满足相应的规定，如符合标准等。为了保证体系的完整性，对于投影理论部分的基本原理是要简单讲一下的，对于一些复杂内容可不讲，如线线、线面、面面之间的位置关系可以放弃，再如复杂的曲线、曲面部分也可放弃。在舍弃内容时要注意学生的专业，如建筑工程技术专业，对透视和阴影可不作要求，但对于建筑装饰工程专业的学生此内容相对重要点。再如，对建筑工程技术专业在专业制图与识图部分主要讲解建筑和结构施工图，对水电与装饰施工图不作重点，如时间有限可不作要求，以后相关专业课再学习；而建筑装饰工程专业则不同，它对装饰施工图的要求较高。

中职《建筑制图与识图》课程教学的几点思考

发布时间：2021-06-10T01:49:35.725Z 来源：《当代教育家》2021年7期 作者： 向成杰

[导读] 本文以中职《建筑制图与识图》课程教学的几点思考为探讨主题，从革新教学理念、重视能力培养、调整内容设计以及运用辅助设施等方面阐述优化课程教学的有效途径。

重庆市綦江职业教育中心 401420

摘要：作为土建专业基础课的核心内容，建筑制图与识图课程教学在中职教学中占据重要位置。要培养高素质、专业化的技术人才，应在适应社会现代化发展建设环境的基础上，优化课程教学，全面提升学生综合技能水平。本文以中职《建筑制图与识图》课程教学的几

点思考为探讨主题，从革新教学理念、重视能力培养、调整内容设计以及运用辅助设施等方面阐述优化课程教学的有效途径。

关键词：中职；建筑制图与识图；课程教学

引言：

中职院校是培养技术型、管理型人才的重要教育阵地，对建筑专业的课程教学来说，其需要紧密贴合当前建筑行业的发展趋势，以满足社会发展人才需求为指导，培养出从事一线技术与管理工作的专业人才。但通过观察与分析当前建筑专业课程教学的实际落实情况可以

发现，教学理念与授课模式较为落后，难以满足现代化中职教学要求，如何切实提高课程课堂教学实效是教师面临的首要课题。

一、革新教学理念、重视学生能力培养

传统课堂教学将对知识的讲解与传授为中心，忽视了学生在课堂上的主体地位。革新建筑专业的教学理念，需要将培养学生的个人能力放在核心位置上，引导其学会主动掌握理论知识，促进个人自主学习能力得到发展，这也是教学过程的本质所在。在《建筑制图与识

图》课程的教学过程中，教师应充分认识到革新授课理念的重要性，将关注点放在对学生学习能力的培养上[1]。

（1）巩固制图基础知识、明确能力培养要求。在课堂上讲解建筑制图的基本概念性知识时，可以首先为学生介绍主要的制图工具与仪器等，让学生掌握维护与使用此类物品的正确方法，然后在根据具体的制图作业，亲自动手使用相应的制图工具、绘图用品与仪器等，在

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《建筑制图》教学的几点体会

作者：冯艺萍

来源：《中学教学参考·理科版》2009年第01期

摘要：本文结合教学实践，探讨了在建筑制图教学中利用探究性教学方法，提

高学生空间想象力，教育学生形成正确的学习习惯，从而收到事半功倍的教学效果.

关键词：建筑制图 探究性教学 空间想象力 学习习惯

中等职业学校所学的《建筑制图》主要是培养学生基本的画图和看图能力，为以后走上工作岗位作必要的准备，更为培养和发展学生的空间想象能力，使其灵活运用所学的基本理论知识和技能，为进入高一级学校打下坚实的基础.建筑制图需要学生具备一定的空间想象力、相应的分析判断能力及特殊的绘图技巧，因此对一些自身基础不是很好的职中学生而言，它是一门不易被理解和掌握的学科.特别是正确绘制组合体视图及补视图、补缺线，更需要学生具备相应的绘图能力和分析能力.因此，学生绘图能力的高低很大程度取决于空间想象力水平.但是，人的空间想象力，就象人的记忆等能力一样，先天的能力起着重要的作用，后天的培养也是一个复杂的科学问题.

笔者在从事对口招生班《建筑制图》的教学中，针对学生的实际情况和课程特点，重点培养学生的识图和绘图能力，采取有针对性的教学方法，循序渐进地将学生引入到课程学习中来，提高了学生的空间想象力和作图能力.

一、实施探究性教学方式

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动，其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输而获取，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的.探究教学也是一种反思性与创造性的教学方式，它要求教师具有敏锐的眼光和积极进取的创造精神，在与学生的合作中能接纳学生的独到见解，引导学生进行不断探索，在课堂上不单纯讲课，而是让每个学生都参与到课堂上来.例如，在课堂上利用一些日常生活中常见的事物，如牙膏盒、台阶等，让学生自己讨论，自己作图.教师与学生一起探索，讨论交流，以自己的丰富经验影响学生，并和学生一起分享探究的成果.教师要了解学生个体间的差异以及学习准备情况，有效地参与到学生的探究活动中. 龙源期刊网