中职学校《建筑制图》与《建筑CAD》结合教学的探讨

《建筑制图与ＣＡ　Ｄ》课程教学改革的探索　

叶爱银　（幅建信息职业技术学院）　摘要根据高等职业教育的培养目标，文章分析和探索了《建筑制图－￣ＣＡＤ》课程教学改革的若干问题，突出以培养学生技术　应用能力为主的课程教学模式，提出了《建筑制图－￣ＣＡＤ》课程教学改革的具体措施。　关键词建筑制图教学改革教学体系　高职教育　高等职业教育建筑工程技术专业的培养目标是培养高素质技能型　人才，要求学生掌握必备的专业知识，强渊培养较强的实践动手能　力，使其具有在生产第一线中从事技术或管理工作的能力　，《建筑制　图与ＣＡＤ》课程是建筑工程技术专业的主要技术基础课和技￣．ｉＪＩＩ练　课，主要培养学生的绘图、读图能力。掌握好这门课程是高职工科类　专业必须具备的基本技能。随着汁算机图形学Ａｕｔｏｃａｄ辅助设计的迅　速发展，工程图样的设计和绘制均可由计算机完成，传统的“建筑制　图”教学观念因此发生了巨人变化。在教学手段上，运用汁算机辅助　教学的先进手段，改革了传统的教学模式；在绘图技能的培养上，逐　步从以往的仪器工具绘图为主的学习模式转变为汁算机绘图为主的学　习模式，以适应专业的社会需求。本文针对《建筑制图与ＣＡＤ》课程　的教学特点，从课程的教学背景分析入手，对课程的教学理念调整、　教学内容调整的融合、教学方法和现代化教学应用以及课程考核方式　等方面进行了研究和实践。　１　课程教学的背景　１．１高职高专教育的时代背景　进入２（１世＿￣ｄｇｏ年代以来，中国的房地产业发生了日新月异的变　化，房地产业伴随着城市化进程迅速发展。大量的工程建没需要一大　批既要有一定的理沦基础知识、又要有较强的实际动手能力的一线高　级技术员。此外，新的理论、新的技术、新的方法不断涌现，特别是　信息革命带来的巨大变化，也对高职高专教育培养人才提出了新的要　求。正是在这样的思想指导下，笔者从２００４年起就系统地研究《建筑　制图》及《ＣＡＤ￥Ｉ］　》这两¨课程的教学改革，提出从教学思想上，　要培养学生具有较为扎实的理论基础、一定的图形学思维能力以及阅　读与绘制建筑图样的能力；从教学体系与内容上，将汁算机　形学与　传统的建筑制图紧密结合在一起的新体系；从教学方法和手段上，利　用计算机多媒体技术和网络技术开发辅助教学课件，并将其运用到教　学当中。这一切部建立在教学观念的转变基础之上，即从“以教师为　中心的学习体系转变到以学生为中心的学爿体系”。经过三年多的探　索与实践，基本形成了较为完善的创新型的教学体系，并取得了较好　的成果。　１　２本课程的专业背景　建筑工程技术专业适应市场的需要，要求学生能够看懂并且能够　运用ｃＡＤ绘制建筑图样。《建筑制图》这¨课程以画法儿何学作为理　论基础（包含制【刳基本知泌、绘【刳基本技能、投影理论知识、建筑　图等知识），主要研究绘制和阅读工程　样的理论和方法，培养学生　的手工制【刳和识图能力。《ＣＡＤ制图》是介绍应用计算机绘图的一门　学科，主要培养学生应用汁算机绘制图形的能力。　在以往的实际教学　中将这两门课程分为两个学期讲授　，先讲授《建筑制图》课程，再讲　授《ｃＡＤ制图》课程，这样容易导致这两¨课程相互脱节　为适应教　学改革的需要，在我院（）７级建筑工程技术专业的教学汁划咔・，学院围　绕高职教育主要培养应用型人才的特点对建筑工程技术专业的教学体　系进行渊整，压缩了理论课时．这两ｆ　Ｊ课程的教学Ｉｈ两个学期变成了　一个学期　将《建筑制图》和《ｃＡＤ制图》两门课程合并为《建筑制　图与ＣＡＤ》课程，并且将汁算饥绘图的教学过崔融于工程制图的教学　过程。经过教学实践，取得了较好的教学效果，　２教学理念的调整　传统的教学方法主要学习幽形学理沦，ｉ＿ＩＩｌ练学生的空问想象力、　逻辑思维能力和造型菠汁能力．．而现在的高职高专教育以就业为导　，因而主要应培养学生的制图和　ｌ璺Ｉ能力．、传统制图教学的作业以　手工作图为主，一些建筑图纸的绘制也需要用手工作图，这种作图方　法绘图速度慢且修改困难．．当前随着计算机图形辅助设计的迅速发　展，ＣＡＤ绘图以其绘图速度怏、图形的修改编辑容易并逐渐取代手工　绘图而在建筑领域中得到了迅速发展　由此，本课程的教学分为三大　块，即画法儿何部分、建筑规范标准部分与建筑幽识图以及ＣＡＤ绘图　部分。此种传统加现代的添ＪＪｕ式教学方法，虽然吸收了新的图形学技　术进来，但老的内容不动，容易引起教学内容繁杂、授课章节相互脱　节，缺乏生动性。　这些问题的出现促使我们对本课程的教学理念、教学内容、教学　方法和手段进行一系列的探索，提出将建筑制图与ＡｕｔｏＣＡＤ课程全面　整合、相互融合，在教学内容上实行一体化教学。那么何滑一体化教　学呢？“一体化”教学模式就是集理沦学习和技￣．ｉＪＩＩ练于一体，以　“实用为主、够用为度”为准则，边讲理论、边演示操作，集理论学　习、实际操作和技能训练于一体　”一体化”教学重视理论在实践中　的运用和指导作用，突出对学生专业实践能力的培养　３教学内容的改革　３．１压缩画法几何部分的课时及内容　在建筑制图教学内容的取舍上，将传统教学内容进行精简，保证　理沦知识在“必须、够用、实用”的前提下，削减原来画法儿何中一　些理沦矢¨识水平要求商、难度大、与后面土建施工图关系不大的部　分，以适应高等职业教育的培养目标及理论课时的减少　在教学内容　上如线线、线面、面面之问的相对位置的教学，平面体和曲面体的相　贯等内容不必作为重点阱授干ｕ研究。　３　２工程制图和计算机绘图教学内容的融合　将建筑制Ｉ司课程和ＡｕｔｏＣＡＤ课程的内容有机地融合，组成新的课　程体系，在教学内容上实行一体化教学。①投影的基本知识的学习。　将制图的基本知识及相关的规范要求这部分内容作为本¨课程的序幕　曲，使学生对本¨课程有个全局的初步印象。接着引入建立投影基础　理论体系概念，且强调三维与二维的相互转换，讲解点、直线、平面　的三面投影规律和正投影的“全等性、积聚性、类似性　定比性、从　属性”的特点。对求直线与直线的相对位置可以降低难度要求，求一　般位置直线的实长和倾角及直线与平面相交、平面与平面相交等问题　可不作要求。（￣２ＡＤ绘图环境和基本图形的绘制与编辑的学习．．学生　在学完投影的基本知识以后，自然的切换转入ＡｕｔｏＣＡＤ教学，首先讲　授ＡｕｔｏＣＡＤ的基本知　，让学生了解ＡｕｔｏＣＡＤ的操作平台、界面、　文件管理和帮助信息的使用；然后介绍ＡｕｔｏＣＡＤ对【刳形的基本管理方　式，如图层的管理，对象捕捉和栅格的设置等。在ＡｕｔｏＣＡＤ的绘图和　编辑操作上，由讲解ＡｕｔｏＣＡＤ基本绘图命令和基本编辑命令入手，掌　握这些基本的作图命令，学生就可以使＿｝｝＝ｌＡｕｔｏＣＡＤ绘制简单的点、　线、面投影的建筑图样了．．在绘制这些图形的过程当中，学生就已经　熟悉了ＡｕｔｏＣＡＤ的基本谍作　③结合ＣＡＤ的操作１芒台进行建筑制图　中的平面立体投影的学爿　学习完ＡｕｔｏＣＡＤ基本绘图命令和基本编辑　命令以后，转入立体的投影学习。立体的投影特点和规律是专业识图　的重要基础，在教学讲解时重点强调基本立体及其投影ｌ垒Ｉ的相互对应　关系，以及平面截割平面体、两平面立体相交等知淡．．组合体绘图阅　读要以形体分析为主，线面分析法为辅。在体的投影知　学习的过程　中，充分地运用ＡｕｔｏＣＡＤ强大的二维和三维功能，对于一一些基本形　体、或基本形体被截割面截割，或两基本形体相贯可以在三维展示的　立体图，使学生对形体的　示更直观、更形象，并且引导学生应用　ＣＡＤ完成建筑制图深后作业　，＠ＣＡＤ高级编辑技巧学习　ＣＡＤ高级　编辑技巧主要介绍　双线绘制墙体线、编辑多义线，属性管理器等．．

科技信息　０职校论坛０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１３年第ｌ７期　

高职建筑ＣＡＤ课程教学方法探讨　

陈春惠　

（徐州技师学院建筑工程系，江苏徐州２２１　１５１）　

【摘要】本文针对建筑ＣＡＤ课程教学现状的不足，结合近年来建筑ＣＡＤ教学改革取得的有益经验，对新式教学法的运用特点进行了详　

细探讨．这些教学探索对建筑ＣＡＤ课程的教学改革具有重要的参考价值。　

【关键词】建筑ＣＡＤ；教学方法；教学效果　

ＣＡＤ制图软件以其先进的人性化绘图操作及可视化数据输入功　

能，在建筑、机械、艺术等领域获得了广泛的运用，并成为相关领域人　

员必须掌握的工具　。建筑ＣＡＤ将建筑学与ＣＡＤ进行有机的结合，　

是为培养具备高素质建筑人才而开设的基础课程。为了更好的达到教　学效果，笔者在实际教学工作中进行了一些有益的探索。　

１建筑ＣＡＤ课程教学现状　

１．１课程教学任务认识不准确　

建筑ＣＡＤ是一门集专业知识和应用实践为一体的综合性课程。　

首先．建筑ＣＡＤ必须紧密结合建筑学．脱离了建筑应用要求的ＣＡＤ　不能称之为建筑ＣＡＤ　然而．目前的普遍现象是将建筑ＣＡＤ作为－－ｒｌ　

独立课程来设置．甚至有的院校在大一下学期就开始了建筑ＣＡＤ的　

学习．如此过早的介入该课程．将导致学生急切地专注于软件的学习　

和绘图技巧的训练．却忽视了建筑设计草图的训练．而这正是培养学　

生的建筑设计表达和交流能力很有必要的过程　其次．ＣＡＤ技术存在　

一定的局限性．虽然计算机技术得到了长足的发展．但ＣＡＤ软件还不　

能与建筑创作的思维方式达到完美的统一．也达不到完全取代纸和笔　

的程度．可以说建筑ＣＡＤ是建筑创作的助力器。而非动力源。因此，必　

须清楚地认识建筑ＣＡＤ课程的学习任务　

１Ｉ２教学模式与课程需求不匹配　

在教学活动中．需要根据课程特点采用相匹配的教学模式．由于　

每门课程的特点都不尽相同．所以不存在通用的教学模式。目前，建筑　ＣＡＤ课程常采用讲练分离的教学模式．即教师先在普通教室或多媒　

浅谈中职技校CAD课程的教学改革

摘要：本文针对中职技校学生的现状，结合cad课程的特点，通过多种教学手段，使学生理解autocad的含义，并会用autocad软件绘图，激发学生对autocad课程的学习兴趣，让学生主动、愉快的学习这门课程，做到学有所得、学有所成，最终能学以致用。把学生培养成复合型的技能人才，服务于社会。

关键词：技校生 autocad课程 学习兴趣 教学方法

目前，autocad软件在我国使用较为广泛的计算机辅助设计软件之一，使用它可以精确、快速地绘制各种图形、多被应用在机械、建筑、电子服装和广告等行业，它不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且也在中小型、私营企业得到了普及，社会也大量需要这种对具备autocad应用技能的复合型专业人才。而作为培养复合型技能人才的职业技术学校，开设autocad课程，并大力发展autocad教学已是大势所趋。培养学生熟练地使用autocad软件绘图成为一项重要的教学内容。autocad课程是各职业技术学校包括职业技术培训学校广泛开设的一门课，该课程是在工程图学和计算机应用基础上开设的具备理论性和实践性的一门课程。那么就目前技校学生厌学现状，我们中等职业学校应怎样合理开设auto cad课程和任课老师应该如何组织教学，让学生对其产生兴趣，积极主动的学习它，成为社会需要的复合型专业人才呢。本人经过多年的autocad教学摸索，尝试了一些方法，感觉在教学过程中，取得了良好的教学效果。下面将从以下几个方面进行探讨： 1 教学对象的分析

1.1 我教的学生是技校汽车维修专业二年级的学生，他们已经学过了《计算机应用基础》和《机械制图课程》两门课程，有一定的计算机操作能力，和基本的识图、绘制简单草图能力。对我的授课效果提供了前提保证。

1.2 现在的中职技校学生厌学是普遍公认。但他们之中也不乏有想学习，想学点技能的好同学。我将他们分成下面几类：一类是优秀生，他们真正是高考落榜生，有学习的基础，有学习的主动性，想学些知识技能，有一技之长，将来毕业后有条件就业，自食其力。二类是差生，这类学生基础差，素质低，从来就没想好好学习过，来到技校就是混日子，属于害群之马型。三类就是中间型。他们属于大部分，想好好学，但由于基础差，底子薄，对理论知识较多而难度较大的课程学着费力，感觉力不从心。

ＮＯ．７　堕　塾查　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊｕｌｙ　高职建筑ＣＡＤ制图课程教学改革与探索　闫国艳赵倩　摘要：根据高职建筑专业ＣＡＤ制图课程的培养目标，针对当前教学过程中存在的问题与不足，分析探讨课程教学改革ｅｅ￣－ｅ问　题，形成以培养学生职业能力为主的教学模式，并在课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面提出了新的改革措施。　关键词：ＣＡＤ制图课程教学改革与探索　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：ｃ　１课程教学内容的发展与改革　通过分析建筑行业、企业对建筑类专业岗位群的知识、能力、　素质要求，并结合建筑ＣＡＤ相关软件更新换代较快的问题，我系　建筑制图教研室经过多年教学研究与实践，围绕职业能力培养为　主线，以就业导向和岗位能力实际需要为ｍ发点，形成具有职业　能力培养特色的课程体系。　在教学过程中坚持“理论知识必需、够用，兼顾后续发展”的　原则，对课程的教学内容进行了取舍。基础知识的内容主要有　ＡｕｔｏＣＡＤ基本操作、坐标的概念和使用、图层的使用、二维绘图和　编辑命令、文字、图案填充、块定义及编辑块、尺寸标注和图纸的　打印等。　在软件的学习过程中，将以往教学生操作软件命令，变为教　学生学习如何操作软件，告诉学生命令操作的基本规律，学生能　够自己学习最新软件，增强了学生的未来职业迁移能力。在绘图　过程中要求学生结合建筑施工图，通过对图纸进行分析，归纳要　运用的命令工具，形成适合于自己的制图思路。在教学过程中反　复强调建筑ＣＡＤ制图的规范性和准确性，把ＣＡＤ软件与建筑制　图规范紧密结合起来，让学生明白软件只是替代建筑手绘制图的　一种工具。针对学生解决实际问题时出现无从下手的状况，在课　堂的教学过程中引入真实的建筑工程项目，通过综合实训，大多　数学生能够掌握建筑施工图绘制的基本流程、方法和技巧。　随着建筑行业的发展进步，在课程教学中及时融入最新建筑　新技术、新工艺，同时注重ＣＡＤ软件的更新换代。在ＡｕｔｏＣＡＤ软　件学习的基础上还可以进一步介绍天正、ＰＫＰＭ、中望ＣＡＤ、广厦　建筑结构ＣＡＤ等专业软件。通过这些软件的介绍和学习，促使　学生在ＣＡＤ软件学习的基础上进一步提高了专业技能和就业竞　争力。　２教学方法的多样性　针对高职学生的学习特点，在教学过程中分不同阶段和不同　目标采用了不同的教学方法，提高学生的学习积极性和兴趣。　２．１“讲、学、练一体化”教学法　《建筑ＣＡＤ制图》课程理论教学与实践教学都在机房内进　行，授课中教师利用控制系统控制每个学生的计算机，解除控制　后学生即可进行练习，这种“讲、学、练一体化”教学方式除了具有　传统多媒体教学的直观性强、信息量大的优点之外，还体现了互　动性强、信息反馈快的特点，同时也避免了原来由于讲课与练习　时间间隔长造成学生遗忘的弊端，取得了很好的学习效果。同　时，教师要注意讲与练的时间分配，遵循“少讲多练”，循序渐进。　在练习的过程中，教师要加强实践操作指导，让学生尽快掌握软　件操作的基本方法和技巧。　２．２项目教学法　课程教学过程中以真实的职业活动为载体，选取典型的建筑　平面图的绘制来构建课程的学习情境，并设计不同的教学模块，　让学生在完成绘图任务过程中，同时掌握软件命令的基本操作、　绘制流程、操作方法和技巧。在综合实训部分，学生要独立完成　整套建筑施工图的绘图任务，教师也为学生建立相应的实训任务　书、实训指导书、实训资源库等资料。在教师的指导下，学生通过　“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整行动回路，学习知识，形　成技能，并在学习的实施过程中，提高自己综合职业能力。　２．３互动式教学法　以学生为主体，教师为主导，在课堂Ｊ一实行双向交流，教师要　及时纠正学生作业出现的问题，并反复强调熟练使用对象捕捉命　令、极轴和对象追踪命令实现ＣＡＤ绘图的准确性和快速性的重　要性。在案例练习的过程中让学生尝试采用不同的方法完成同　一图形的绘制，并形成适合于自己的绘图方法和步骤。为了提高　学生的学习兴趣，我系建立了《建筑ＣＡＤ制图》教学网站。学生　利用课余时间在网络上可以观看讲课视频、下载练习资料和拓展　学习资源，并在网络上留言交流，形成了良好的学习氛围。教师　也能及时地得到学生的学习信息反馈，改进课程的授课进度，调　整教学思路。　３加强职业能力培养　为搭建课堂学习与工作岗位之间的桥梁，促进学生知识学习　的连贯性和应用性，课程教学结束后，学生在专业老师的带领下，　开展顶岗实习，一是到学校建筑ＣＡＤ制图工作室，二是到校外实　训基地。我系建筑ＣＡＤ制图工作室主要承接社会工程项目的制　作，还承担了建筑ＣＡＤ竞赛、职业资格证书如制图员的培训任　务。在工作室中，学生在专业教师的指导下完成真实的工程项　目，学生之间也可以相互交流学习，不断提高自己的制图能力和　职业素质。校外实训基地就要充分发挥建筑行业专家、企业技术　骨干的作用，学生在校外实训基地接触真实的工作环境和工程项　目，把课堂所学知识运用到工程实践中，使学生的实践操作能力　在真实的项目完成中得到提高。　４建立全方位立体化的考核评价体系　课程考核评价体系的设置对于学生“如何主动学习、灵活运　用所学知识和学习激励”有很重要的作用。因此，对于学生的考　核我们实施了人才培养全过程监控和动态管理，改进了学生学业　评价体系，注重过程性评价，完善了顶岗实习质量监控评价体系，　将学生获取职业资格证书和参加竞赛获奖情况都纳入了考核评　价体系中。　５结语　随着建筑行业的发展进步，对建筑类专业的教学提出了新的　挑战和改革要求。建筑ＣＡＤ制图课程作为一门重要的专业基础　课，对学生将来就业，职业生涯的发展来说都起到了重要的作　用。所以，在课程的教学过程中要注重培养学生的职业能力，激　发学生的创新能力。就本课程来说，如何丰富课程的教学模式，　如何使建筑制图知识与软件的学习结合得更好，调动学生学习的　积极性，还是广大教育工作者需要不断研究和探讨的问题。　参考文献：　［１】刘兆凯．（ＡｕｔｏＣＡＤ建筑制图》课程教学优化的若干思考Ⅲ．成　都航空职业技术学院学报，２００６，６８（３）：２５—２７．　【２］周跃生．浅析建筑ｃＡＤ课程的教学改革卟高等建筑教育，２０００，　（４）：３３—３４．　作者简介：闫国艳（１９８２－），女，山东安丘人，讲师，研究方向为建　筑装饰设计，潍坊工程职业学院，山东青９－ｃＪ　２６２５００　赵倩（１９８５－），女，山东德州人，助教，研究方向为公共建筑及室　内外环境设计，潍坊工程职业学院，山东青州２６２５００　—１