观课量表参考)

观课分工会议

时间：4月27日上午

地点：林业大厦第七会议室。

指导专家：李万江

研修组长：孙鲁

参加人员：王亮升 刘洁 陈永芹 邢万里 高红翠 李静玲 王娥

李雪 陈建国

记录整理：邢万里

会议纪实：

一、专家李万江为大家解读观课有关事项。李老师指出观课必须有主题，主题来源于课堂教学中遇到的问题。在课堂教学中会遇到各种各样的问题，这些问题困扰着教学目标的达成，解决这些问题，既是完成教学任务的需要，也是教师成长发展的需要。仔细记录教学细节是发现问题的最好途径。课堂观察应从小问题入手，越是细小的问题，越容易实施观察，容易通过观察研究解决。另外，观察主题还应具有共享性，即反映多数老师的共性问题，可通过问卷、访谈等方法，聚焦教学的热点，以引起更多人的关注，在研究中发挥评课小组的作用。

确定观课维度，介绍观课方法，李老师指出观课方法有许多，主要有注视、扫视、定时定点观察、换位观察、倾听、询问、访谈、录音录像方法等。 同时李老师对观课量表记录的内容作了详细的要求。指出观课的一项重要任务就是认真记录教者的教学流程，这需要记录。记录的内容可以包括板书、教师的重点提问、学生的典型发言和质疑、师生活动的主要情况以及有效的教学方法和手段等。在记录的同时还应把自己的感悟、想法、不同意见、欣赏之处等写下来，还可以在记录本上记下发言次数、流程使用时间等记录。无论怎样记录，都必须保证记录尽可能简洁明了，能有效地记录数据并进行后续解释。

二、研修组长孙鲁希望大家在课堂观课前必须进行周密的准备。观课的准备工作包括：观察主题的确定、观课内容的确定、观察工具表的制定以及做好分工等事项。

根据研究的主题以及确定的观课维度，进行观课分工，具体如下：

陈永芹、李雪负责“学生课堂学习表现”这一观测维度。

李静玲、王娥负责“学生回答问题如何体现模型思想”这一观测维度。

王亮升、刘洁负责“教师教学方式如何有效渗透模型思想”这一观测维度。

高红翠、邢万里负责“教学环节设计和时间分配”这一观测维度。

三、专家李万江最后强调：老师们明确分工后，商量定出适用、可操作的观课量表，然后上传，小组内进行研讨、审查、互相借鉴学习。

附：观课量表

教学环节设计和时间分配观察量表

执教教师 陈建国 工作单位 泰安第一实验学校 执教课 题 《乘法分配律》

观察者 工作单位 观课维 度 教学环节的设计

观察中心 整节课的教学环节时间分配是否合理？教学环节的设计是否有利于模型思想的渗透

主要教

学环节 时间

分配 环节描述 简评

一、创设情境，提出问题

二、独立解决，初步感知

三、观察比较，猜测验证

四、分析概括，总结规律

五、巩固拓展，应用规律 六、课堂总结，回顾提升

备注：

教师教学方式有效渗透模型思想观察量表 执教者

姓 名 陈建国 单位 泰安市第一实验学校 课题 《乘法分配律》

观课者姓名 单位 观课

维度 教师采用的教学方式

观察中心 教师采用的教学方式是否有助于在探索规律的过程中渗透模型思想，是否实现了教学效果的有效性？

观

察

记

录 教学

环节 教学方式 有 效 性 备注

一、创设情境

提出问题

二、独立解决

初步感知

三、观察比较

猜测验证

四、分析概括

总结规律

五、巩固拓展

应用规律

六、课堂总结

回顾提升 学生回答问题体现模型思想观察量表

授课者 陈建国 课 题 《乘法分配律》

单 位 泰安市第一实验学校 观课人 王娥 李静玲

模型建

构过程 教学环节 教师的

问题 学生回答问题

的语言描述 含有模型

思想的等级

总人次 各等级人次

孕育

模型 创设情境

提出问题

A

B

C

D

感知

模型 解决问题 A

B

C

D

猜测

模型 猜想

验证

A

B

C D

抽象

模型 分析概

括规律

A

B

C

D

应用

模型 巩固练习 A

B

C

D

学生课堂学习表现观察量表

执教者

资料 姓名 陈建国 单位 泰安市

第一实验学校 课题 乘法

分配律

观察者

资料 姓名 陈永芹 单位 德州建设街小学

观察点 学生课堂学习表现 姓名 李雪 单位 德州市实验小学

视角 课堂记录

学生听课情况 认真听课人数 认真听课时间

倾听同学发言人数 倾听中的辅助行为

练习本 查阅 回顾 其他

课课堂参与度 小组活动 个人活动 互动习惯 堂互动情况 人数 时间 质量 人数 时间 质量 人数 时间 质量 优秀 良好 一般

学生自主学习 自主学习时间 自主学习人数 是否有序 自主学习方式

练习本 阅读 思考 其他

学生学习效果 目标达成度 达成目标人数 练习正确率 达成的效果

作业 板演 演示 其他

教学环节设计和时间分配

执教教师 陈建国 工作单位 泰安第一实验学校 课题 《乘法分配律》

观察者 高红翠

邢万里 工作单位 济宁金乡化雨小学德州武城实验小学 观课维 度 教学环节的设计

观察中心 整节课教学环节时间分配是否合理？教学环节设计是否有利于模型思想的渗透

主要教

学环节 时间

分配 环节描述 简评

一、创设情境，提出问题 2分钟 1. 读懂情境图（57 秒）

出示情境图——学生找信息

2. 提出问题（1分 07秒）

学生提问题，教师出示本节课解决的两个问题。 结合具体情境，引出问题简洁省时。 二、独立解决，初步感知 18分钟

26秒 1. 棵树问题（ 11分 37秒）

学生独立解决——解释算法——得出等式——根据乘法的意义解释

2. 面积问题（ 4分38 秒）

学生独立解决——简介算理——得出等式

3. 价格问题（2 分11 秒）

学生口述算式——简介算理——得出等式 陈老师用比较充足的时间，设计的整个环节层层推进，让学生能够充分感知乘法分配律这一模型思想。

三、观察比较，猜测验证 5分钟

46秒 1. 观察三组等式（ 2分54 秒）

找相同点（横向观察、竖向观察）——猜测是否是规律

2. 验证（2 分 51秒）

学生举例——教师有选择地展示

陈老师引领学生充分经历探究过程，为抽出乘法分配律模型积累经验。

四、分析概括，总结规律 6分钟 1. 分析概括（ 4分 23秒）

引导学生用字母表示——解释a、b、c各代表什么——如何写出右边算式

2. 总结规律（ 1分40 秒）

课件出示乘法分配律同时教师板书课题 本环节设计环环相扣，抽出乘法分配律的模型用时充足，分析特别到位，突出了本节课的重点与难点。

五、巩固拓展，应用规律 4分钟 1. 填空练习（1分50 秒）

2. 辨析练习（1分44 秒）

3. 新旧知识之间的练习（1分 06

秒）

六、课堂总结，回顾提升 2分钟 1. 学生谈收获（1分 ）

2. 教师总结（1分 ）

我们组是从教学环节及时间分配的维度进行观课的。经过课堂观察与计算我们得到一些数据，大家可以看这个观察量表。这些数据告诉我们一些问题，陈老师设计的六个教学环节中，老师们看，二三四三个环节大约用了30分钟的时间，给学生经历观察、发现、探索、分析、概括、抽象模型，经历建立模型的全过程，在时间上提供了保证，正是充足的时间保证，才有了课堂上学生精彩的表现，在这一点上，值得大家思考和借鉴。让学生感悟。不给时间怎么感悟啊？陈老师恰恰做到了这一点，为我们做了一个很好的榜样，他的整个课堂教学这里的时间给的足足的，这也正是我们教学当中模型思想感悟最重要的过程。

基于促进建构模型的学生活动的观察量表

执教教师 陈曦 课题 《乘法分配律》

观察者 鞠福霞 曹慧芳 观察纬度 学生活动的创设是否有助于模型的构建

观察中心 学生活动的创设是否有助于模型的构建，是否实现了教学效果的高效性

教学环节 观测点

综合分析 观察与发现 思考与表达 合作与探究

A B C A B C A B C

在这个环节里，学生发现信息较好，表达上也很充分和积极；提出问题时多数学生也做到了真正的思考与准确地表达，仅一部分孩子在提问题时还不够主动，自信心也不足。 一、创设现实情境，发现提出问题 48人

26人 22人

二、分析解决问题，初步构建模型

28人

15人

5人

26人

18人

4人

17人

31人 本课中，学生活动集中体现在解决问题、发现规律、初步建构模型这一环节中。

从学生的作业纸和回答与交流中可以捕捉到学生思维的三个不同梯度。

整节课，真正意义上的合作与探究就体现在本教学环节中“找三组算式共同点”的这个地方。非常有利于学生深刻感知模型的结构特

19人

21人

8人

17人

25人

6人