初中英语多元化教学的思考探究
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初中英语多元化教学的思考探究
摘要：在素质教育的背景下，高质量、高效率的教学课堂已成为各界教师不断追求的教学实践目标。初中英语教师应意识到创新教学的重要性，在教学的基础上深入探究教学的高效率方法，带动学生学习的主动性，打造多元化的英语学习课堂，不断培养起学生的灵活应用能力和口语沟通能力，以此从真正意义上提高初中英语教学的整体效益。本文将分析当下初中英语教学存在的问题，并提出关于英语课堂中多元化教学的应用策略，以供教师参考。
关键词：初中英语、多元化教学
初中是学生表达能力发展的关键阶段，初中英语教学的质量一定程度上关乎着学生的未来发展。一般情况下，教师在教学课堂中应用趣味性、生活性、话题性的教学方法，不仅能够集中学生的学习专注力，激起学生学习的研究欲，还能增进教师和学生之间的心理距离，建立一个活跃轻快的课堂气氛，从而使初中英语课堂更加和谐、充满活力。不过，受以往教学模式的影响，部分教师的教学思想还未及时更新，导致当下英语教学中还存有一些问题需要完善。基于此，教师将多元化教学法运用于教学课堂就很有必要。
一、初中英语多元化教学的意义
将多元化教学法应用到初中英语教学中，符合社会发展的趋势，它意在运用多样的教学方式和教学手段进行针对性的课堂教学，有助于完善学生的学习方法，提高学生的学习技巧，激起学生学习的兴致。多元化教学法不仅是依存于一种形式，它具有多样性和灵活性，教师在应用时根据学生的学习情况和课本内容，进行教学内容上的优化，在教学中以学生的利益为核心，尊重学生的差异化和主体性，并通过创设内容情境，借助现代科学技术等方法，为学生打造活跃趣味的听学课堂，让课本中抽象的知识立体起来，有利于激起学生的知识研究欲。学生通过自主探索、合作研究、教师总结三个重要环节来进行知识的深入了解，保证了学习质量和课堂效益。 二、初中英语教学的现状
通过教师观察分析发现，部分中学生对英语学习的兴致并不高，一些原因是因为教师在教学环节中采用的教学方法过于单调，课堂讲学气氛严肃压抑，无法激起学生的学习激情，长此以往，影响到初中英语教学的效率。另外，在新时期教育的背景下，倡导以学生的发展为核心，但受以往教育观念的影响，一些英语教师在课堂中仍霸占着过多的讲学时间，使学生无法进行有效的自主思考，留给学生共同讨论的时间并不长，从而使学生学习的主动性大打折扣。最后，初中英语作为一门综合类课程，涉及知识众多，而部分教师更侧重于书本知识的讲解，忽视锻炼学生的知识转化能力，影响到学生英语水平的提升，不利于提高学生的文化综合素养，阻碍了中学英语向前发展的进程。
三、初中英语多元化教学的应用
（一）创设生生交际情境，提高表达能力
中学生由于正值青春期，自制力和管控力较弱，对此，初中英语教师可在英语课堂教学中创设生生交际情境，多加培养学生的语言表述能力，进而唤醒学生学习英语的热情。交际情境的创设，为学生互动学习提供了新途径，使生生之间在配合中体会到英语世界的多姿多彩。另外，英语教师一定要结合课本内容和学生学习情况，为学生筛选出有价值的探究内容，以便保证每位学生都能参与到课堂交流中，从而优势互补，一齐进步。
例如，教师在讲授“Feeling excited”这一节内容时，本课的教学目标是让学生掌握主要句型和语法是感官动词的基本用法，如：You look excited.和How does the music sound?同时，学习有关情绪和感受的形容词。如：lonely,
frightened, worried, interested, upset, surprised等，教师让同桌之间以自己最喜欢的电影为话题展开讨论，学生听到自己感兴趣的话题，积极的就投身于对话练习中，锻炼了口语表达能力，增进了友谊。
（二）运用多媒体技术，烘托课堂氛围 兴趣是推进学生学习的有利因素，英语教学也亦如此。英语作为三大主科之一，对学生未来的发展意义重大，唯有激起学生的学习兴致，才能提高学生的学习效益，锻炼学生的英语转化能力。在以往教学课堂中，学生往往只能学习到课本知识，缺乏将英语融入生活的意识，对此，教师可辅助多媒体技术进行课堂教学。多媒体技术的应用，让教学模式变得灵活起来，其多样的形式，容纳了文字、图像、视频等资源，为学生学习提供了便利的学习路径，更加容易掌握难点知识。
例如，教师在讲授“Enjoying cycling”这一节内容时，本课的教学目标是让学生学习动词不定式，由于本课是围绕春游活动展开的，教师为调动学生的积极性，应用多媒体为学生播放了春游的精彩画面，其中丰富多彩的场景吸引着学生的注意力。此外，教师还利用欢快的英文歌烘托课堂氛围，学生在这种环境中更加自主的去进行学习，体会到英语知识的丰富性和趣味性，加深了对本节课的印象。
（三）融入生活化教学，强化应用能力
英语作为国际通用的语言，在日常生活里也很常见。英语教师可将生活事物代入教学课堂中，利用日常生活情境将英语知识融进其中，引导学生在日常生活中积极观察，发现英语知识，进而意识到英语的重要性。另外，教师还可将生活话题、热点趣事等结合课本知识进行整合，安排学生进行对话式练习和写作练习，学生可通过角色表演、小组比赛等形式加强对英语句式的掌握，进而提升学生的英语综合素质。
例如，教师在讲授“Food festival”这一节内容时，本课的教学目标是让学生掌握that引导的宾语从句，了解不同国家的饮食文化，引导学生在学习的同时，学会关怀他人，从而树立正确的人生观和价值观。考虑到本节内容的生活性很强，教师搜集了各民族各地域的美食为学生进行展示，带领学生认识到世界各国的美食特色，打开了学生的认知世界，激起了学生的知识研究欲。随后，英语教师安排学生以“最爱的美食”为话题来展开一小段的作文写作，学生将爱好写进作文中，不仅巩固了知识，还锻炼了写作能力。 总而言之，随素质教育的不断深入，以往的教学模式已无法满足现代化英语教学的进度，这就需要广大英语教师积极融入创新教学理念，应用多元化教学的方法开展英语教学。对此，在实践教学中，教师要科学整合当下的教学资源，并依据学生的学习情况，为学生开辟更加丰富的学习途径，进而引领学生主动学习英语，打造高质量的英语课堂，不断提高学生的文化综合水平。相信只要各位英语教师以生为本，尊重学生的主体性，定能实现一举多赢的教学目标。
参考文献：
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[2]刘宪华.情境教学模式在中学英语教学的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2022(01):202-204.
