学生学习动机与英语教学的关系探究

英语课堂教学中,教师如何激发学生的学习动机

摘 要:在传统的英语教学中,学生缺乏学习动机。本文通过对课前精心设计课堂、课中合作学习、课后评价三方面进行分析,组织英语课堂教学,激发学生学习动机,提高英语教学效率。

关键词:学习动机 英语课堂教学 合作学习

学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向,它是推动学生学习的内部动力。学习动机在学生的学习过程中起着重要的作用。在传统的英语教学中,老师讲得多,学生听得少,英语课就是语言知识点的讲解,课堂内容枯燥无味,学生上课毫无乐趣可言,缺乏学习动机,英语学习效率低。为了激发学生的英语学习动机,以适应新时期英语课程的教学要求,我在平时的英语课堂教学实践中进行了以下尝试与研究,收到良好的效果。

一、课前精心设计课堂,从内容上吸引学生,激发学习兴趣

harter(1981)把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣。初中学生最直接的学习动机就是他们对新鲜事物的好奇和兴趣,教师的任务就是通过课堂来激发学生对于英语学习的兴趣。

1.精彩、有效的导入是激发学生兴趣的关键。导入的形式繁多,而恰当的、合乎学生学情的课文导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在教授牛津教材8charpter 6 《france is

calling》“more practice”中,通过完成“guessing game”的形式,来要求学生猜测世界著名的旅游景点。 (1)one of the “seven wonders of the world”.

(2)located in pisa, italy.

(3)bell tower for the cathedral.

老师给出的信息明了,学生根据这些信息,可以猜测出是“the

leaning tower of pisa”。老师在学生猜测之后,问问他们对这个著名景点了解多少,多数学生对于这个景点只是略知一二,老师通过提问“how much do you know about the leaning tower?”围绕下列三个问题要求学生迅速找到答案。

匕　祛拳研究　浅谈英语教学中学习动机的激发　云南省保山市龙陵县第五中学（６７８３００）李海－膏　［摘要］全国新课标高中英语对学生学习动机的激发提出了确切的要求。我们知道学习动机是决定英语学习成败的重要　因素，所以了解和激发学生的学习动机对英语教学有着重要的作用。通过现代教育理论和教育心理学的学习，本文阐述了动机　的涵义、类型；分析了动机在英语学习中的作用；提出了激发高中生英语学习动机的策略。　［关键词］高中英语学习动机作用　激发　１学习动机的涵义　学习动机是学生学习的内部驱动力。对于英语这门学科　来讲，学习动机能直接影响学生学习英语的优劣、接受英语输　入输出量的大小、学习目标定位的高低，以及发展英语技能的　可操作性。　动机是人们行为的直接动力，是激励人们努力作为而达　到一定目的的内部因素，是个体活动并保持其行为的一种心　理行为。动机水平的高低强弱决定个体活动的效率和成就的　实现与否。英语语学习动机是人们行为动机之一，它表现为渴　求学习并掌握英语的强烈求知欲。它是推动英语学习的一种　内部动因，是英语学习者在英语活动中的一种自觉能动性和　积极性的心理状态。英语学习动机是直接推动英语学习者进　行英语学习以达到某种目标的心理动因。因此，在教学活动中　激发学生的动机十分重要。　２学习动机的类型　学习动机通常分为内在动机和外在动机。内在动机是针　对学习行为本身，来自于对知识的爱好兴趣、认知过程中的积　极情感因素等。对于有内在动机的学生来说，学习是自愿的行　为，学习的目的存在于学习活动中，学习过程本身就能够使学　习动机得到满足。外在动机针对学习行为的结果，把学习行为　当作实现某种目的的手段。对具有外在动机的学生来说，学习　动机来自学习活动以外的因素，如得到学生的羡慕、父母和老　师的表扬、考上大学等。对于他们而言，学习具有功利性的目　的，是迫于压力才进行的活动。通俗地讲，内在动机是“我要　学”，而外在动机是“要我学”。　３学习动机对英语教学的作用　动机是学习的首要决定因素，具有强烈动机的学生往往　具有认真踏实学习的态度和顽强的学习毅力。学生内外动机　的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系　是典型的相辅相成的关系，高的动机水平导致取得越来越高　的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生　取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极　的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学　习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还　涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决　定英语成败的关键。　４英语学习动机的激发　４．１帮助学生认识英语学习目的。学习目的是学生近期内或　长远的实现目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能　为之努力奋斗，不管有多大困难，都要毅然决然刻苦拼搏，实　现梦寐以求的目标。学习目的的教育，可以使学生认识英语学　习的意义，把学习与远大的理想联系起来，与集体利益联系起　来，从而形成正确的、长远的学习动机。　４．２创设问题情景，实行启发式英语教学。“问题情境”能激　发学生对英语的认识的兴趣和求知欲，是教学的有效方法。　“创设问题情境”时要注意针对性强、新颖有趣。同时要有适当　难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心　理上的好奇，这样能增强学生学习英语的求知欲。　４－３培养学生对英语浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。认识　兴趣和求知欲是英语学习动机中最活跃、最现实的成分，是推　动学生学习的一种最实际的内部动力。教师在讲授英语课之　前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容　阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用　和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。　４．４重视学生英语学习成果的信息反馈作用。让学生及时了　解自己的英语学习结果，可以激发学生进一步努力学习英语　的动机。因此，应让学生知道自己对英语的掌握程度、学习成　绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一　步学习的愿望。在英语教学中，有时进行一种专项训练，可以　让学生自己做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反　馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时　取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。　４．５正确的评价和适当的表扬与鼓励。对学生的英语成绩给　予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发　展正确的学习动机。表扬鼓励比批评指责更能有效地激发学　生积极的学习动机。前者能使学生产生成就感，而后者会挫伤　学生的积极性和自信心。　５结束语　教法教法，贵在得法。总而言之，教师不管采用哪种方法　教学英语，一切都是为了更好地激发学生的英语学习动机，调　动他们的积极性，提高英语教学质量。教师如果能巧用一切策　略，就能如鱼得水地驰骋于英语教学之中。　参考文献　１　刘润清．论大学英语教学［Ｍ］．北京．外语教学与研究出版社，１９９９　２何其莘．殷桐生．黄源深．刘海平．关于外语专业本科教育改革的若　干意见［Ｊ】．外语教学与研究，１９９９　３胡春洞．王才仁．外语教育心理学【Ｍ］．南宁．广西教育出版社，１９９６　４刘栋楼．外语教育中的动机问题的几点思考［Ｊ】．外语教学，２００２（４）　５　王松美．论学习动机课堂教学激励模式ｆＪ】．中小学外语教学，２００３　（５）　６冯忠良．教育心理学［Ｍ］．北京．人民教育出版社，２００４　Ｅ－ＭＡＩＬ－＇ＺＡＺＨＩ２ｒｌ　１　６＠　６３，ＣｎＭ－－

２０１３年・４月・　学术・理论　现代衾誊　

浅谈学习动机对英语语法教学的影响　

崔慧灵（大连经济技术开发区得胜高级中学１　１６６００）　

摘要：本文通过分析高中英语语法学习中遇到的问题旨在揭示语法在学习英语中的作用并强化教师对于学习动机和功能语法的意识，即　

在语境中强化语法以便能够指导学习者把语法作为一种有效的工具来准确的掌握并运用语言。　关键词：语法动机功能语法　

一、语法教学的矛盾　

中国传统的英语教学十分重视语法的重要性，但是随着新课程改　

革中越来越重视语言能力的应用，一些教师开始不确定应该用什么样　

的策略处理语法教学中的问题。然而他们发现大多数的学生希望能够　

掌握系统而又明确的语法规则，以便能够从死记硬背转变到创造性地　

使用－－Ｉ＇１语言。为了从学生中得到准确的信息，针对一所重点高中不　能同程度的学生做了一份问卷调查。问卷以及结果如下：　

关于英语语法的问卷（调查者：１００名高中学生）　

这是一份关于英语语法的问卷。想了解你对于英语学习中语法的　

认识。请写下你的的答案，感谢你的合作１　１．你认为语言学习中语法重要么？Ｙｅｓ　Ｎｏ　

２．你认为语法只有在考试中重要么？Ｙｅｓ　Ｎｏ　

３．你是否认为如果老师不在课堂上解释语法规则，你就学不到实　

用的知识么？Ｙｅｓ　Ｎｏ　

４．学习语法的作用是什么？　Ａ．没用并且很难　Ｂ．不是很有用　

ｃ．有用但是很难理解Ｄ．学好英语的关键　

Ｅ．其它　

８０％被调查的学生认为语法在英语学习中很重要，不仅是为了考　

试需要，而且为了更好的掌握语言。这种调查结果就与有些人大力提　

倡的淡化语法的观点相矛盾，那么针对这种调查结果，教育者应该怎　

样应对呢？　

二、语法作为英语学习的内在学习动机　

正如调查结果所示，大多数学生认为语法学习至关重要，因为语　

法可以使英语学习内容更加明确具体，如果缺少语法规则指导就会使　

很多学习英语的人有焦虑感和挫折感；这个时候语法就可以作为有效　

的英语学习的动机，引领学生使他们对英语有一个完全崭新的认识，　

………………………………………一一．．．…一…．．．………………………………一　一【萱蔓哩璺娜＿ｊ．－ｌ［！＝ｒ……　

张　茜　

摘　要：学习者自身的主体因素在　外语学习中起着重要的作用，外语学习　的成功与否与学习者主体有着极其紧密　的联系，其中动机因素是关键因素之一。　因此．如何通过课堂教学培养和激发学　生的英语学习动机是目前高校教师所面　临的主要问题之一　关键词：大学英语；课堂教学：学习　动机：多媒体教学　

动机（ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）是决定第二语言学　习成败的重要因素。如何激发学习者的　学习动机，使之成为学习者不断努力的　源泉和动力，是外语教学成功的关键。　一、学习动机的定义和分类　无论在心理学、教育学还是在语言　学中，动机都是一个频繁使用的术语。然　而，研究者们对动机的理解却是仁者见　仁、智者见智。其中，最先对外语学习动　机进行深入研究的是加拿大学者Ｇａｒｄｎｅｒ　（１９７２），他认为外语学习动机是指达到学　习某种语言的目标的愿望以及为此所付　出的努力和对学习该语言所持良好态度　的综合Ⅲ。而匈牙利学者Ｄｏｒｎｙｅｉ（１９９８）把　动机看成是由诱因引起行动，并且该行　动在没有外力干扰的情况下可持续下去，　直至达到预定目标的过程。尽管学习动　机的定义各不相同，但具体到外语学习　则表现为学习某一语言的原因、要达到　的目标以及为之所付诸的行动和努力的　程度。因此，学习动机对学习者学习成败　起着非常重要的作用，是影响学习者学　习效果的最关键的情感因素之一。　心理学家、教育学家和应用语言学　家从不同的角度对动机进行了分类。一　种动机分类是由Ｇａｒｎｅｒ＆Ｌａｍｂｅｒｔ　ｆ１９７２）　Ｉ２１从社会心理学的角度，将外语学习动　机分为融入型动机（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）　和工具型动机（ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）；　另一类动机分类是从动机来源的角度来　划分的，即由Ｄｅｃｉ（１９７５）提出的内在动　机ｆｉｎｔｒｉｎｓｉｃ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）和外在动机（ｅｘ—　ｔｒｉｎｓｉｃ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）。　二、从学习环境人手，激发　学习动机　Ｄｏｒｎｙｅｉ（１９９４）在综合了前人研究的　基础上，提出了一个较全面的外语学习　动机框架。该框架把全部动机成分纳入　三个层面：语言层面（１ａｎｇｕａｇｅ　ｌｅｖｅ１）、学　习者层面ｌｅａｒｎｅｒ　ｌｅｖｅ１）和学习环境层面　（１ｅａｒｎｉｎｇ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｌｅｖｅ１）。在我国，课堂　教学是实施英语教学的主渠道和主要场　所，教师要营造良好的学习环境，激发和　提高学生的学习动机，使他们能积极参　与教学活动的各个环节并能够体验成功　的愉悦，以提高教学效果。　１．运用现代化教学手段　多媒体辅助教学是指利用以计算机　为核心的信息技术所构建的英语教学活　动，传授基于信息技术阅读的基本知识和　基本技巧，扩大学生视野的活动。　多媒体教学带来了教学模式的改　变。多媒体辅助教学改变了以往教师通　过板书重在讲授的单一授课方式，利用　多媒体文本，为每位学生的不同语言层　次提供相对应的、可理解的有效输入。同　时，教学模式的改变也有利于激发学习　者的学习兴趣。同传统印刷文本的阅读　教学相比，多媒体辅助外语阅读教学可以　将文本和声音、图像等其他媒体结合，形　成多媒体文本，消除学生在接受输入的　过程中可能产生的焦虑、自信心缺乏等　现象，从而激发学习者的学习动力。　其次，多媒体教学带来了教学模式　的改变。多媒体辅助教学改变了以往教　师通过板书重在讲授的单一授课方式，　利用多媒体文本，为每位学生的不同语　言层次提供了相对应的可理解的有效输　入。同时，教学模式的改变也有利于激发　学习者的学习兴趣。同传统印刷文本的　阅读教学相比，多媒体辅助外语阅读教学　可以将文本和声音、图像等其它媒体结　合，形成多媒体文本，消除学生在接受输　入的过程中可能产生的焦虑，自信心缺　乏等现象，从而激发学习者的学习动力。　２．丰富教学内容。激发学生学习动机　在教学过程中，教师应适时补充教　学内容，使之更具有时效性和适用性。要　充分考虑学生的需要和语言教学的需　要，以激发学生的学习动机为基本出发　点，适当补充语言知识和文化知识。　另外，随着对外交往的日益增多，越　来越多的学生表现出对语言文化及风俗　习惯的兴趣，如歌曲、好莱坞大片等，因　此，教师应多给学生介绍有关英语国家　的文化知识，如英语原声电影、歌曲、名　人演讲等，以满足他们的好奇心，从而激　发他们的融人型动机和内在动机，使学　习动力更加持久有效。　总之，外语学习的成功与否在很大程　度上受到了学习者学习动机的影响。因　此，在大学英语课堂教学中，教师要以动　机理论为指导，激发不同层次学生的各种　学习动机，有效地提高英语教学质量。　参考文献：　［１］［２］Ｇａｒｄｎｅｒ，Ｒ．Ｃ．＆Ｌａｍｂｅａ，Ｗ．Ｅ．Ａｔｔｉ—　ｔｕｄｅｓ　ａｎｄ　Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ—Ｌａｎ—　ｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［ｈｉ］．Ｒｏｗｌｅｙ，ＭＡ：Ｎｅｗ－　ｂｕｒｙ　Ｈｏｕｓｅ，１９７２．　（作者单位：西南石油大学外语学院）