抗日战争中的中国教育事业的发展

鲁迅先生不仅是中国现代伟大的文学　家、启蒙思想家，而且还是一位卓有成就的　图书馆学家。先生一生重视对大众的启蒙，　他在启蒙教育思想指导下的图书馆实践活　动对中国现代图书馆事业的发展产生了深　远的影响。本文正是选取图书馆事业发展　这个角度，力图从另一个侧面来丰富鲁迅　的启蒙思想。　一、以现代的眼光、超前的意识策划和　创建现代的图书馆　在鲁迅的眼中，图书馆是具有不可替　代的启蒙作用的，他始终把图书馆的建设　作为他的思想文化启蒙工作的一个部分来　看待的。他到教育部后不久就参加了通俗　教育会，主管图书馆后，为了让这一具有独　特社会教育功能的机构广泛地面向普通百　姓，他开始以现代的眼光、超前的意识亲自　参与京师图书馆的迁馆工作并积极筹办京　师网书馆分馆和通俗图书馆，为我国图书　馆建设事业注入了新的思想。　师图书馆即今国家图书馆的前身，最初创建　于清末宣统元年（１９０９年），馆址设在北京什　刹海边的广化寺内。它的馆藏浩瀚珍贵，收　有南宋皇家旧藏。辛亥革命后的ｌ９ｌ２年，北　京临时政府从清王朝手中接管了它。当时负　责接管和改组图书馆工作的第一个人，正是　在教育部社会教育司任佥事的鲁迅。　鲁迅要充分发挥京师图书馆的社会教　育功效，首要任务就是要改组京师图书馆，　１凉师图书馆的改组、分馆的建立。京　口　吉林大学　孙晶杨宗蓉　岔　固　§　变原来封闭性的皇家内部图书馆为向社会　开放的、为群众服务的国家图书馆。由于鲁　迅的努力策划和当时的教育总长蔡元培先　生的支持，京师图书馆在１９１２年首次对公　众开放。但因广化寺一带地处僻远，又低洼　潮湿，既不宜于图书的保藏，又不方便读者　来借阅，因此鲁迅积极支持当时的江瀚馆　长另找地方迁馆，并准备在适当的地方另　设分馆。在１９１３年２月２日京师图书馆报　送给教育部的呈文中这样说，分馆“略仿欧　美通俗图书馆之制，除将馆内学者必须浏　览之书分别择置外，再行添购各项杂志及　新出图籍，既以引起国民读书之爱感，并借　副大部振兴社会教育之至意”。可见鲁迅时　时不忘发挥图书馆的社会教育功效，努力　实现“振兴社会教育”、启蒙大众的理想。　京师图书馆虽然从１９１３年１０月开始　讨论建分馆、迁馆问题，但是直到１９１４年４　月才在前青厂建立分馆，１９１５年７月才决　定迁馆到国子监南学的房舍中去。其间前　后选择地方和计划布置等工作，鲁迅均亲　鲁迅的启蒙教育思想与中国图书馆事业的发展　车破损率也很高。吕正操率领军民以打硬　仗的劲头抢修铁路设施和机车，使铁路的　通车里程由最初的４６９０公里，恢复到　９８１８公里，占全东北通车里程的９８％，修　复机车８８５台。吕正操提出一个响亮的口　号：“解放军打到哪里，铁路就修到哪里，　火车就开到哪里！”　１９４８年９月，东北野战军下达紧急命　令，要用最短的时间、最严格的保密措施，　把东线部队运送到西线新立屯、阜新西部　地区，并同时从北部向前线调运２０００万　斤粮食和作战物资，十万火急！吕正操受　命后，对关系东北决战命运的大规模军运　任务周密部署、精心指挥。在短短的九天　里，共组织６４列军车，把十万大军迅速而　隐蔽地送上辽西前线，保证了辽沈战役的　最后胜利。　１９４９年２月，东北铁道部和华北交通　部合并组成中央军委铁道部，任命吕正操　为副部长兼护运司令员。随着大军南下以　及全国的解放，军委铁道部组织５０万军　民１３夜苦战抢修铁路，仅用一年多的时　问，全国铁路就实现了全线通车，创造了　新中国交通史上的奇迹。　１９５０年１０月，中国人民志愿军跨过　鸭绿江，投入抗美援朝战争。美军实行“绞　杀战”，把９０％的空军力量用来轰炸我方　的交通运输线，妄图封锁交通，断绝后勤　供应。吕正操当时兼任抗美援朝运输司　令，情况紧急时，他经常半夜与周恩来总　理通电话，汇报入朝铁路修复情况，研究　行动方案。他还亲自率领技术人员赶到朝　鲜，查看现场，当面向彭德怀、金日成汇报　请示，共同商讨措施和办法，全力组织运　输物资，保障前线需要，为抗美援朝胜利　作出了重大贡献。　１９６２年起吕正操任铁道部代部长。　１９６４年，毛泽东提出“成昆路要快修”，“ＪＩｌ　黔、贵昆也要快修”的要求。同年，在中共　中央北戴河会议上，中央决定吕正操负责　成昆、川黔、贵昆三条铁路的新建工程。　吕正操指挥铁道部工程局和铁道兵部　队３Ｏ万人参加大会战。为掌握第一手资　料，他多次去云南、四川、湖北、湖南、贵州　等地察看线路，仅１９６５年他就走了西南四　省、５Ｏ个县，行程４８００多公里。西南地区　地质条件非常恶劣，筑路工人所要面对的　是七级以上地震区，坡度四五十度的深沟，　十级大风劲吹的山谷，而且施工设备非常　简陋。然而，在这些艰难困苦面前，３０万筑　路大军以百折不挠的勇气和决心，完成了　被西方称之为“新的两万五千里长征”的工　程。１９６５年１０月１　１３，川黔铁路通车。　１９６６年１０月１日，贵昆铁路通车。１９７０年　７月１日，成昆铁路通车。三条铁路的建成　通车，填补了我国西南铁路的空白。　吕正操将军坦言，青年时就有两个植　根于心底的志向：一是扛枪抗日救亡，还　我祖国的独立，争我祖国的富强；二是如　果有一天能管铁路，也要像当时的东北铁　路那样，正点到达，有条不紊。这两个志向　吕正操都实现了，他不但抗日屡建奇功，　而且也是铁路建设、管理的行家里手，为　新中国铁路事业作出了杰出贡献。　★更正ｉｉ＂嘉兴学院图书馆张俞、陆加敏在本刊　２００９年３０月上半月发表的《百年护持保珍　籍—・海宁衍芬草堂藏书纪事》一文。是２００９　年度浙江省嘉兴市哲学社会科学发展规翅Ｉ立　项不资助课题《海宁蒋光熵家族藏书、护书研　究》的结题成果　２兰００９　２世霸囝　１上半月■

《教学与管理》　２００８年３月２Ｏ日　创　造教育：中国教育事业发展的方向　⑩南京师范大学公共管理学院　魏庆洪　入．Ｉ造教育是２０世纪初兴起的教育思潮，是人　／Ⅱｌｌ类教育实践发展的最新阶段。它最早可追　ｕ、Ｊ溯至美国教育家杜威，杜威的思维“五步　法”为创造教育奠定了基础。那究竟什么是创造教育　呢？综观现代创造教育的实践和研究成果，我们认为，　所谓“创造教育”是以激发人的创造本性为前提，以　批判性地传授现代知识信息，培养创造技能为内容，　以极大限度地发挥人类创造潜能为使命的教育。它是　现代社会和科学技术飞速发展的必然产物。我国近年　来所实施的教育改革也正逐步向创造教育的方向靠　拢，教育改革涉及的问题很多，它虽不是创造教育本　身，但发展创造教育却是教育改革的重要目的之一。　本文将对创造教育进行简要的论述。　一、传统教育与创造教育的理论冲突　改革传统教育，实施创造教育已经成为人们关注　的焦点。特别是随着科技的发展，传统教育日益受到　现代化浪潮的冲击，面临着新技术革命加速历史进程　的挑战。虽然创造教育是在传统教育的基础上发展演　变而来的，但由于创造教育有自己赖以实施的特殊的　依据和目标，所以传统教育与创造教育之间存在着许　多理论上的冲突。弄清楚传统教育与创造教育间的关　系，不仅仅是一个理论问题，更是一个事关教育改革　的方向和成效的重大实践问题。　自从德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特在　１９世纪初提出了把教学作为主要手段以来，各国科学　家逐渐形成了以课堂为中心，以教师为中心，以教材　为中心的传统教育。因此，就形成了这样一种现象：每　当人们谈到教育的时候，总是涉及教师、教育和学校。　人们习惯地认为学校才是学习的场所，惟有教师才能　传授知识，书本知识才是唯一的知识等等。这些片面　的理解限制了教育的发展。总体说来，两者教育理念　的区别主要表现在以下几方面。　１、教学目的上，传统教育历来以知识的传授和继　承力为其最高目标。因此，传统教育把学生当作知识　的储存器，希望每一个学生都成为“百科全书”式的　人物。创造教育则不然。从信息论的观点来看，创造教　育的目的就是要培养和提高学生获取、解释、简化和　深化信息的能力。　ｌ　２．教学原则上，传统教育重点在于教给学生“这　ｌ是什么”，主张“以教为主”，“读书是受教育的核　ｌ心。”而创造教育更重视教给学生“这为什么”，并启　－发学生经常提出“这为什么”，主张“学生必须全面　ｌ发展。”为什么中国的中学生年年获奥赛奖，但中国　ｌ却无人获诺贝尔奖？因为我们的教育的基本目标是培　ｌ养以“学会”为目的的“考生”——寻找已知世界的　ｌ现成答案者，而不是培养“会学”的，探索未知世界的　ｌ“学生”，而奥赛需要“考生”去回答现成的答案；诺　ｌ贝尔奖则需要“学生”去探索未知的世界。　：　３．对学生的评价标准不同。在传统教育的背景　ｌ下，优秀学生及奖学金等级的评定均以笔试成绩为主　ｌ要依据。在升学、就业和职业生涯中，笔试成为一种保　ｌ障公平的手段被日益广泛地使用，并强化着各级教育　的应试特征。以中国传统教育为例，对大多数的中国　ｌ学生来说，试题都是有标准答案的。不管中考、高考还　ｌ是平时的测验，每次考完之后，学生们都喜欢与标准　０答案比较，看自己成绩如何。这样就使得学生在面对　ｌ标准答案时谨小慎微，思路狭窄，思维的空间拓展不　ｌ够，知识结构缺乏立体交叉，：很难有创造性的突破。而　ｌ创造教育更注重学生的创造，以学生对信息的创造性　－理解和运用及创造性的思维方法为标准。　ｌ　传统教育与创造教育的理论冲突还有很多，具体　ｌ如下表：　传统教育与创造教育观念的比较　传统教育观念　创造教育观念　１、传统教育重视考证、注释，讲究传　１、重视起疑、创新、自主；　道、授业、解惑；　２、片面强调稳定，有利于教育的发展；　２激育内容、方法要不断更新提高；　３、在发挥教师主导作用的同时，重视　３、单纯强调教师的主导作用：　发展学生的主体作用；　４、单纯重视学校教育和书本知识，学　４、重视社会实践和创新能力的培养，　校与社会脱节；　强调教育与科研、生产相结合；　５、开始重视中、小学教育，培养学生　５．偏重理工教育，重理轻文；　的综合素质；　６、一次性教育。　６、终生教育，　二、中国创造与创造教育的现状　・　３　・

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创造教育：中国教育事业发展的方向

作者：魏庆洪

来源：《教学与管理(理论版)》2008年第03期

创造教育是20世纪初兴起的教育思潮，是人类教育实践发展的最新阶段。它最早可追溯至美国教育家杜威，杜威的思维“五步法”为创造教育奠定了基础。那究竟什么是创造教育呢?综观现代创造教育的实践和研究成果，我们认为，所谓“创造教育”是以激发人的创造本性为前提，以批判性地传授现代知识信息，培养创造技能为内容。以极大限度地发挥人类创造潜能为使命的教育。它是现代社会和科学技术飞速发展的必然产物。我国近年来所实施的教育改革也正逐步向创造教育的方向靠拢，教育改革涉及的问题很多，它虽不是创造教育本身，但发展创造教育却是教育改革的重要目的之一。本文将对创造教育进行简要的论述。

一、传统教育与创造教育的理论冲突

改革传统教育，实施创造教育已经成为人们关注的焦点。特别是随着科技的发展，传统教育日益受到现代化浪潮的冲击，面临着新技术革命加速历史进程的挑战。虽然创造教育是在传统教育的基础上发展演变而来的，但由于创造教育有自己赖以实施的特殊的依据和目标，所以传统教育与创造教育之间存在着许多理论上的冲突。弄清楚传统教育与创造教育间的关系，不仅仅是一个理论问题，更是一个事关教育改革的方向和成效的重大实践问题。

自从德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特在19世纪初提出了把教学作为主要手段以来，各国科学家逐渐形成了以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心的传统教育。因此，就形成了这样一种现象：每当人们谈到教育的时候，总是涉及教师、教育和学校。人们习惯地认为学校才是学习的场所，惟有教师才能传授知识，书本知识才是唯一的知识等等。这些片面的理解限制了教育的发展。总体说来，两者教育理念的区别主要表现在以下几方面。

1．教学目的上，传统教育历来以知识的传授和继承力为其最高目标。因此，传统教育把学生当作知识的储存器，希望每一个学生都成为“百科全书”式的人物。创造教育则不然。从信息论的观点来看，创造教育的目的就是要培养和提高学生获取、解释、简化和深化信息的能力。

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发展中的中国通信事业

1997年8月26日,国家公用电信网电话交换机总容量突破一亿门,全国县以上城市全部实现电话交换程控化,这是我国通信现代化进程中的一个重要里程碑。它标志着我国电话网的综合能力实现了质的飞跃,已成为世界第二大网。改革开放以来,我国通信基础设施面貌发生了前所未有的变化,基本实现了邓小平同志提出的隔几年上一个台阶的要求。1979到1983年,邮电部门首先把工作重点转到以通信为中心上来,开始实施优先发展、适度超前的战略,运用先进技术装备通信网。1984年到1988年,是国民经济发展比较快的五年,也是通信从开始起步到加快发展的重要时期。通信投资方向向直辖市、省会城市、沿海开放城市等供偏矛盾突出的地区倾斜,依靠科技进步、依靠各方面支持发展通信的格局逐步形成。1989到1991年,国家对国民经济实行治理整顿,邮电部门从实际出发,抓住通信能力严重不足与社会需求不断增长这个主要矛盾,在治理整顿期间继续加快发展。1992年以后,以邓小平同志南方谈话和党的十四大为标志,我国改革开放和现代化建设进入新的发展阶段。邮电部门抓住新形势带来的良好机遇,进一步加大发展、改革、管理、经营、服务等各项工作力度,促进通信持续、快速、健康发展。五年间邮电业务总量平均增长速度达到456%,主要通信能力在1991年基础上翻了近三番,通信网实现了小容量向大容、模拟技术向数字技术、单一业务向多层次业务的转变。这一时期成为我国通信发展最快、变化最大、实现历史性跨越的时期。通信已由严重制约国民经济发展的“瓶颈”,一跃成为适度超前于国民经济发展的先导性产业。一、电话网发展情况我国电话通信的发展经过了一个漫长而曲折的历程。1882年,在上海开通了我国第一部磁石电话交换机,仅比世界上第一部电话交换机晚四年。之后的二十多年里,南京、武汉、广州、北平、天津、上海等城市相继开设市内电话局。到1911年,总容量达到8872门,用户为8369户。经过67年的发展,到1949年解放时总容量仅达到31万门。建国以后,我国通信事业有了较大的发展,到1978年底电话交换机总容量达到406万门,是1949年的13倍。党的十一届三中全会以后,我国通信事业进入持续、快速发展的时期。到1991年底,总容量达到1445万门。特别是邓小平南方谈话和党的十四大以后,发展速度进一步加快,1992一1996年净增7900万rl,近三年每年净增2000万门.1996年底达到9320万门,今年8月份突破一亿门。从电话网的技术层次看,七十年代末全国约有三分之一的市内电话靠人工接续,绝大部分农村地区还在使用原始的手摇话机,发达国家已开始使用的程控交换机在我国还是一片空白。1982年,全国第一套程控电话交换机在福州开通。到今年8月26日,随着四川省普格彝族自治县开通程控电话,全国所有的县都开通了程控电话交换机。大部分省市建成了以地市为中心的城乡一体化的本地电话网。这一发展速度在世界上是罕见的。1985年我国电话网规模排在世界第十七位,1992年升到第十一位。目前已分别超过德国和日本,成为仅次美国的世界第二大电话网。二、长途通信网发展情况长期以来,我国长途通信水平相当落后,到八十年代初,发达国家早已淘汰了的架空明线在我国通信网上的比重高达82%。“八五”以后,我国开始大规模建设光缆干线。“八五”期间先后建成了京汉广、南沿海、京沈哈、西兰乌等22条光缆干线。“九五”期间计划加大光缆网密度,形成“八纵八横”的骨干网,并大量采用先进的2SGb/ssDH技术装备和改造通信网。目前,已初步建成一个极盖全国的以光缆为主、以数字微波和卫星为辅的大容量、高速率传愉网络。正在建设的兰州一西宁一拉萨光缆明年开通后,光缆骨干网将通达全国所有直辖市和省会城市、300多个地市和1068个县市。到今年7月底,长途光缆达到15万公里,加上县到县、县内、城区内的光缆,全国光缆总长度达到82万公里。长话业务电路从1978年的18万条增加到113万条。长途自动交换机达到426万路端。三、移动电话网和数据通信网发展情况我国移动电话的发展开始于1987年,10年时间用户数突破100万户,达到1026万户,其中1992一19%年五年平均增长速度达到149%,是增长最快的一项通信业务,也是通信发展的一个新的经济增长点。目前,移动电话网的规模容量有了很大发展,信道总数达到53万个,并实(邮电商份少I卯夕年第I夕期t