《蜀相》《书愤》教案
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《蜀相》《书愤》教案
一、教学目标
1、 了解杜甫和陆游的生平经历及创作背景，体会诗人的爱国情怀。
2、 赏析《蜀相》和《书愤》的艺术特色，包括诗歌的意象、意境、语言和表现手法。
3、 背诵并默写这两首诗歌。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。
（2）分析诗歌的艺术手法，体会其表达效果。
2、 教学难点
（1）理解诗歌中典故的含义和作用。
（2）比较两首诗歌在主题、风格和表现手法上的异同。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课 同学们，在中国古代诗歌的长河中，有许多诗人以其独特的笔触抒发着爱国之情。今天，我们将一起来学习杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，感受两位诗人的赤子之心。
（二）作者及背景介绍
1、 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌反映了当时的社会现实和人民的疾苦。《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760 年）春天，杜甫避乱成都的次年，当时安史之乱还没有平息。
2、 陆游（1125 年 11 月 13 日－1210 年 1 月 26 日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 62 岁的老人。 （三）朗读诗歌，整体感知
1、 教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、 学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、 请学生个别朗读，教师进行点评和指导。
（四）赏析《蜀相》
1、 诗歌前两联描绘了怎样的景象？
首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，诗人自问自答，点明了蜀相祠堂的位置在锦官城外，那里柏树繁茂。这两句营造出一种庄严肃穆的氛围。
颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，描写了祠堂内的景色。台阶旁的绿草独自呈现出春天的景色，树叶间的黄鹂徒然发出悦耳的叫声。“自”和“空”两个字，表现出了一种寂寞和荒凉之感。
2、 颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”抒发了诗人怎样的情感？
这两句高度概括了诸葛亮的一生功绩。刘备三顾茅庐，诸葛亮为他谋划天下大计；诸葛亮辅佐刘备开创帝业，又辅佐刘禅巩固帝业。诗人通过对诸葛亮功绩的赞颂，表达了对他的敬仰之情，同时也暗含了自己壮志未酬的感慨。
3、 尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指的是谁？ 这里的“英雄”既指诸葛亮这样壮志未酬的悲剧英雄，也包括诗人自己以及那些壮志满怀却报国无门的仁人志士。这两句表达了诗人对诸葛亮出师未捷而身死的惋惜，以及自己壮志难酬的悲愤。
（五）赏析《书愤》
1、 首联“早岁那知世事艰，中原北望气如山”塑造了诗人怎样的形象？
诗人回忆早年，那时他不知道世事的艰难，北望中原，收复失地的豪情壮志如山一样高。这两句塑造了一个满怀壮志、意气风发的青年形象。
2、 颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”描绘了怎样的战争场面？
这两句通过对两次抗金战斗的回忆，描绘了一幅壮阔的战争画面。在瓜洲渡，宋军的楼船在夜雪纷飞中与金兵激战；在大散关，宋军的铁骑在秋风中与金兵交锋。诗人用简洁的语言，展现了战斗的激烈和紧张。
3、 颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”表达了诗人怎样的心情？
诗人曾经自比为塞上长城，期望能够保卫国家，然而如今愿望落空，镜子里自己的鬓发已经斑白。这两句抒发了诗人壮志未酬、年华虚度的悲愤之情。 4、 尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”运用了什么典故？有何作用？
诗人借用诸葛亮的《出师表》，表明自己的爱国之心和报国之志。以诸葛亮自比，表达了自己对他的敬仰和对自己壮志难酬的感慨。同时，也激励自己要像诸葛亮一样，为国家鞠躬尽瘁，死而后已。
（六）比较两首诗歌的异同
1、 相同点
（1）主题：两首诗都表达了诗人的爱国之情和壮志未酬的悲愤。
（2）手法：都运用了借景抒情、用典等表现手法。
2、 不同点
（1）风格：《蜀相》沉郁顿挫，《书愤》豪迈悲壮。
（2）情感：《蜀相》侧重于对诸葛亮的敬仰和对自身命运的感慨，《书愤》更多地表达了诗人对自己壮志未酬的悲愤和对国家命运的忧虑。
（七）课堂小结
通过学习《蜀相》和《书愤》，我们感受到了杜甫和陆游的爱国情怀，也领略了古代诗歌的艺术魅力。希望同学们能够在课后继续诵读这两首诗歌，加深对诗歌的理解。
（八）布置作业 1、 背诵并默写这两首诗歌。
2、 比较杜甫和陆游的爱国诗歌在风格和表现手法上的异同，写一篇 300 字左右的小短文。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，让他们充分体会诗歌的情感和艺术特色。同时，要加强对诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。在今后的教学中，还需要进一步提高课堂的互动性和学生的参与度，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古代诗歌。
