化学教学中的绿色化学教育

化学教学中的绿色化学教育　

王素兰　

（滨海县明达中学，江苏滨海２２４５００）　

摘　要：“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中，尽量　减少或彻底消除使用和产生有害物质。教师应将绿色化学知　

识自然、生动地渗透到化学教学中，使学生牢固树立起绿色化　

学和环境保护的意识，推动绿色化学事业的发展。　关键词：中学化学教学　绿色化学教育　环保意识　

目前．环境问题已成为当今人类面临的严峻而紧迫的问　

题。２Ｏ世纪９Ｏ年代初．美国化学会针对日益严重的环境污染问　题．提出了“绿色化学”口号。“绿色化学”是指在反应过程和化　

工生产中．尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化　

学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对　环境的污染。作为化学教育工作者，我们有必要在中学化学教　

学中对学生进行绿色化学教育．使绿色化学的观点与新课标　

的教学融合在一起。进一步培养学生的社会责任感、参与意识　和决策能力。　

一、联系地方环境状况。树立学生的环境忧患意识　

利用化学学科优势。教师可以密切联系当地实际，给学生　介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状，以及本地区突　

出的环境问题。随着改革开放的深入．我县工业和经济得到前　

所未有的飞速发展，但随之而来的城市污水、工业“三废”的无　节制排放．不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展，而且给生态　

系统造成了重大危害，严重危及了人体的健康。我们应组织学　

生成立化学兴趣小组。利用闲暇时间对空气和附近工厂的废　

水进行采样分析化验，指导学生写出有关环保方面的调查报　告。让学生亲身体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环　

境保护的责任感。让学生意识到实施绿色化学的重要性：明确　

发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色化学．从源　

头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿　色化学思想。　

二、在化学教学中渗透绿色化学内容　现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教师要　

时刻渗透绿色化学教育。例如：实验室制氯气的实验中，多余　

的氯气应用氢氧化钠溶液吸收，防止尾气对环境造成污染，教　

师可同时讲解氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层　的破坏与保护等；在“硫和氮的氧化物”的教学中，教师可讲解　

酸雨的危害与防治、大气的污染与防治；在“氮氧化物的产生　

及转化”的教学中，教师可介绍硝酸型酸雨和光化学烟雾的危　害，以及汽车尾气的处理；在“原电池”的教学中，教师应指出　

化学电源产生的负面影响，并倡导回收旧电池，减少污染；在　讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源　

的合理开发与利用，等等，使学生意识到应合理应用化学．用　

绿色化学观点防治污染、保护环境，并为人类在绿色的地球上　

生存作出自己的质献。　

三、在实验教学中渗透绿色化学思想　

在新课标化学教材中实验所占的比重很大．实验过程中　

往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的产生排放　给环境造成了危害。在中学化学实验中实施绿色化学，有利于　充分发挥现有药品的利用率，减少原料的消耗，降低实验成本，　

减少学校的开支，同时可减少污染的排放，提高环境质量。在实　验教学中渗透绿色化学思想，教师可以从下几个方面着手。　

１．开展微型化学实验。　

用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微　

型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能　减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从　

而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实　

验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生　

的欢迎。　２．改进化学实验，减少环境污染。　

化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成，这些产　

物中许多是有毒或有害物质，会造成环境污染。做实验时教师　要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境，是否可循环　

利用、可回收再用、可再生利用，如何防止污染。在不影响实验　

结果、观察效果的前提下，改进实验内容与仪器装置，或变化　实验程序，从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。　

如：钠与氯气反应的装置可作如下改进（图１）：将一根玻　

璃管与氯气发生器相连。玻璃管内放一块黄豆粒大的金属钠　（已吸净煤油），玻璃管尾部塞一团浸有ＮａＯＨ的棉花球。先给　

钠预热，到钠熔融成圆球时，撤火，通人氯气，即可见钠着火燃　

烧，生成大量白烟。　

ＣＬ　・———　浸有碱液的棉花球　

图１　在实验中，用绿色化学的思想来指导，能有效地防止污染。　３．实验操作规范化．妥善处理实验废弃物．减少对环境的　

污染。　

在化学演示和学生分组实验中，都存在着“废气、废液、废　渣”的问题．这些问题的处理过程．是培养学生良好的环保习　

惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中，教　

师在演示实验时要言行一致，做到实验操作正确规范，尤其是　

涉及绿色化学教育的内容，比如在药品的取用和称量、液体的　

量取和转移、过滤等基本操作过程中，准确熟练的动作可避免　

药品洒落、挥发而造成污染。每次实验完毕后的废液，一定要　

按指定程序倾倒或回收，这样才会牢固树立学生的环保意识。　

４．创意利用废物。　

利用生活中的一些废物作为化学实验中的容器或反应装　

置，既可节省开支，又可使废物得到充分的利用。如将一些沐　浴露的塑料瓶改制成小型水槽，以饮料吸管作气体导管，用废　

弃的玻璃胶水瓶和墨水瓶、易拉罐铝片和棉绳等制作酒精灯，　

以冰激凌的塑料小勺作固体药品的角匙．青霉素药瓶可做试　

业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球，促进　

社会平稳、健康、和谐的发展。　

参考文献：　

［１］仲崇立主编．绿色化学导论［Ｍ］．北京：化学工业出版　社．２０００．　［２］胡国杰．中学化学实验室污染状况调查及防治措施［Ｊ］．　

化学教学，２００４，（１１）：９．　

［３］王祖浩．普通高中课程标准实验教科书化学（必修１）　

［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００５．１０１．　

『４１中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实　验）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２ｏ０３：９—３０．　

１８１　在高中化学教学中培养学生的创新能力　

许克敏　

（安徽省肥东一中，安徽肥东２３１６００）　

新课程改革以来，我们在培养学生的科学素养方面已经　

取得了很大的成功。大多数教师都能积极面对新课改，转变　教学态度，并结合自己所教的学科特点积极探索新的教学模　

式，以使学生的创新能力、探究能力、团结协作能力得到较大　

程度的提高。化学教师要结合化学学科的特点，重视实验探　

究．转变教学方式，培养学生的科学素养。化学科学素质教育　应包括两个方面：一是化学基础知识与基本技能，也就是“双　

基”：二是化学科学方法与思维。在高中化学教学中，我们要　

积极探索新方法、新模式，努力培养学生的创新思维和创新　

能力。　１．进行有效理论知识教学．使学生掌握创新所需知识　

教师要备好每一节课，备好学情，抓住教学目标，抓住知　识点，由浅入深，循序渐进，引导学生积极探究和掌握化学基　

本原理和基本实验技能。课堂教学的主要目的是教会学生对　

化学基本概念和基本理论的真正掌握，发展学生的基本素质。　

教师应通过课堂教学使学生获得一定数量的化学概念、化学　理论．诸如物质结构理论、电离平衡理论、掌握物质的性质、用　

途、制法，练就一定的实验技能；通过有效的课堂教学，使学生　

最大限度地获得化学基础知识和掌握基本技能：通过有效的　理论教学，让学生掌握进行创新所需的知识，为将来的创新活　

动打下坚实的基础。　

２．创设问题情境．重视培养学生的科学方法和创新思维　科学方法和创新思维，是科学文化素质的翅膀。我们不但　

要教会学生掌握知识的本领，而且要教会学生去分析问题和　

解决问题的能力，也就是说不仅授之以鱼，而要授之以渔。在　

课堂教学中我们要注重刘学生能力的培养和学习方法的指　导．尤其要培养学生的思维能力．由形象思维到抽象思维、逻　

辑思维、发散思维和创造思维；精心创设教学情境，有效设计　问题，引导学生去思考、去探究，让学生动手、动脑，从而培养　

学生的探究意识和创新意识。创设问题情境，能诱发学生的好　

奇心，鼓励学生大胆提问，丰富学生的想象力。在同学们学完　

一章后，教师应先让学生自己小结，找出框架，明确重点，使知　

识条理化、系统化、网络化，然后教师进行讲评，指出其中的优　

点．给予表扬和肯定，再把自己小结的和学生们的进行对比，　

使学生提高归纳问题的能力。讲解推理判断时，要教会学生分　

析题目给出的已知条件，进行仔细推敲，利用已学过物质的结　构与性质，去探索未知物质的结构与性质，培养学生的解题能　

力。在实验教学中，教师要规范学生的实验操作，引导学生设　计实验，动手装配实验仪器，并通过小组合作进行探究活动。　

３．课堂教学要精讲精练。培养学生对所学知识的创新运　

用能力　．　

教学内容要精，首先落实在备课上，教师在备课上要做到　“四备三精心”：备知识传授，备能力培养，备智力发展，备德育　

渗透：精心钻研教材，精心设汁教案，精心安排教学程序。然后　

才能精讲，要落实目标的要求。精讲：语言表达要清楚、准确、　

简练、通俗易懂，让学生听起来有趣味、吸引人，使学生产生百　听不厌的感觉。精练：通过练来提高学生的应用和应变能力，　

试题要具有代表性、科学性、典型性、新颖性、灵活性、实用性　和针对性，难度要适中。练习的目的是为了巩固学生所学的本　

节的知识和训练学生解题的方法，让学生在面对陌生的问题　

时能从容应对．创新运用所学知识来解决问题。练题不在于　多，教师应通过“练一评一练”强化学生运用知识的能力，提高　

教学的效果．千万不能搞题海战术。　

４．充分利用教材中的拓展性内容。培养学生的创新动机　

传统教学模式是满堂灌，把学生搞得晕头转向．而对学生　的兴趣漠不关心。教师应严格控制作业量和考试的次数。高中　

化学教材的“家庭小实验”“资料卡片”等内容教师一定要正确　

地引导学生完成，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学　能力、观察能力、思维能力和实验操作等能力。化学是应用科　

学．生活中处处有化学。教师应通过组织各种社会实践活动．　开阔学生眼界，丰富学生的想象力，培养学生的创新能力。在　

实际情景中，运用所学知识解决问题，更容易激发学生的创新　

兴趣。如进行“家庭小实验”，举办“环境与化学”、“健康与化　

学”、“毒品与化学”等专题讲座，让学生在社会实践中锻炼创　新意志，巩固创新动机．培养和提高综合创新能力。　

５．充分利用现代教育技术。提升学生的想象空间和学习　

兴趣　

在化学教学过程中，教师要重视因材施教，重视现代化教　

学手段的应用．促进化学课堂教学模式的优质化。化学录像、　投影、幻灯、标本、模型、挂图等手段，不但能吸引学生的注意　

力，而且能使不少枯燥抽象的书本知识活跃于形象生动的模　

型、画面之中，从而大大提高学生的学习兴趣。教育心理学理　

论指出．浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度．兴致勃　勃地学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就　

会把这门学科作为自己的主攻目标，在学习过程中，会自觉　

地去克服重重困难。排除种种干扰。教师可以利用鲜艳的色　

彩、丰富的画面、醒目的动画，引起学生的兴趣．维持他们的　注意力　如在讲解氧化还原反应中电子的得失时。学生感到　

很枯燥、很抽象，因而也很难理解。我在上这一节时，事先将有　关电子转移的关系制成一个动画课件并在上课时进行展示，