农村小学数学教学现状及对策

农村小学数学教育发展现状分析与思考

何市镇永和小学：黄永贵

教育改革的春风也已吹遍华夏大地，课程改革已经取得很大成绩，教育理论、教学手段、教学设备等有了一定的提高和补充。农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。

一、教育管理失衡，制约着教育的发展。

地方政府对教育管理观念滞后，教育的发展不能产生明显效益，对教育投入明显不如其他产业投入。城乡差距越来越大，城里师资力量雄厚，教学设备设施完善。农村学校严重缺编，教师工作量超负荷，设备设施落后，教学质量差，对教师工作评价较单一，只看教师教的成绩来评价教师工作，教师年终绩效工资基本都是三等，验证了干活越多奖金越少，严重影响老师们积极性。我们地处边远农村学校，十多年来没有补充新老师。农村教师队伍老龄化突出，很多教师是民转公过来的，学历水平偏低，专业教师严重不足，我们学校只有体育才有一个专职教师，其余都是兼职。很多学校没有补充老师，缺乏新鲜血液，教师多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法，从教后缺乏系统的理论、理念及手段的提高培训机会，一直以来只是凭借多年积累的经验

任教。由于专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。

二、教师工作量过大，导致教师精力疲惫。

农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师20节课，多的24节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，全校老师领导在内22人，没有后勤人员，都是老师们兼职干后勤工作， 由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，工作量小，还有托管待遇和家教。而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，农村是不准收任何费用的，就只有那么一千多块钱的工资，又由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了孩子读书在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。这是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。

农村小学数学教学现状及对策

随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了长足的进步。与城市小学相比，农村小学数学教学仍然存在一些问题和挑战。下面将详细介绍农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策以促进数学教育的进一步发展。

1. 师资力量不足：农村地区本身人才资源有限，很多农村小学数学教师的师资力量相对较弱，对数学知识体系理解不深，教学水平参差不齐。

2. 教材和教学资源不足：农村小学的教学资源相对匮乏，教材的更新速度较慢，教材内容与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法陈旧：农村小学数学教学方法往往过于传统，注重机械记忆和应试技巧，缺乏启发式教学和实践探究的方法。

4. 学生学习态度不端正：农村小学学生的学习态度普遍较为消极，对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力和积极性。

1. 增加师资培训和支持：加大对农村小学数学教师的培训力度，提供更多的教学资源和教学指导，提高教师的专业素养和教学能力。

3. 创新教学方法：引入启发式教学和实践探究的方法，开展小组合作学习和项目研究，培养学生的探究精神和问题解决能力。

4. 营造良好的学习氛围：组织丰富多彩的数学活动和比赛，为学生提供更多的实践机会，鼓励学生主动参与、积极学习。

5. 培养学生自主学习能力：引导学生掌握一些学习方法和技巧，培养他们的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。

总结：

农村小学数学教学的进步需要政府的支持和关注，同时也需要教育部门、学校和教师的共同努力。通过加强师资培训、更新教材和教学资源、创新教学方法、营造良好的学习氛围以及培养学生自主学习能力，可以促进农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养和综合能力。

龙源期刊网

探究农村小学数学教学中存在的问题及对策

作者：朱云闩

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第04期

农村小学由于地理和历史条件原因，办学条件落后、教学设施不齐全、教师老龄化现象严重，师资配备不整齐。加上近几年外来务工人员的增多，农村地区留守学生的数量也随之大量增加，给农村小学的教学和管理带来了新一轮的严峻挑战。笔者结合自己的教学实践，谈谈农村小学教学中常见的一些问题。

一、教学观念守旧，缺乏新的教学理念

“新课改”的颁布可以说一下子活跃了课堂气氛，但全面落实在农村小学的教育者心里，还尚需时日。长期形成的教学观念在农村小学根深蒂固，要想彻底改变，非一日之功。诚然，所有的教学行为立足根本是为了让学生获取知识，不过有些旧的教学观念不能达到预期的教学效果，不能使教学功用最大化。如有的教师一节课下来，学生没有机会提一个问题，完全把自我放在课堂教学的中心地位，学生围绕教师转，学生无条件地接受教师的灌输，根本没有体现学生的主体地位。

农村小学的学生，有相当数量是留守儿童，缺乏监督，这就要求教师从每个孩子的实际情况，制定符合大众的教学思路和操作方案。有的教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。如有的教师在上数学课时，不是提问就是学生回答，不懂的就熟记下来，从不考虑学生的接受情况。如果总是采用这样的教学方法，在短时间内可能效果不错，但随着时间的推移，学生定会慢慢地失去学习数学的兴趣。

二、摆脱客观条件的约束，发挥主观能动性

正所谓：“巧妇难为无米之炊”，一个好的学校，要想把教学质量稳步提上去，没有完整的教学设备和设施，那都是空谈。当前农村地区，陪读现象成风，有相当一部分家长宁愿放弃工作，也要陪孩子去县城或周边城市就读，一方面是追求高的升学率，另一方面就是对当地农村小学长期教学境况的麻木。永远是破旧带钉的桌椅，破烂不堪的校舍，几张熟悉的面孔，毫无生机，缺少崭新的活力。

浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策

一、教学资源不足

农村小学数学教学中存在着教学资源不足的问题，教室设施简陋，教学器材缺乏，教师参考书籍有限。这使得教师在教学过程中面临较大的困扰，无法进行有效的教学活动。

对策：

1. 政府加大投入，改善农村小学的教学条件，提供更好的教学设施和教学器材。

2. 学校要充分利用现有资源，例如利用多媒体设备进行教学，并积极争取社会各界的捐助和支持，增加教学资源。

二、教师素质不高

农村小学数学教学中，教师的素质普遍较低，他们的数学知识水平有限，教学方法单一，缺乏创新意识。

对策：

1. 提升农村小学教师的数学知识水平，加强教师的教学能力培训。

2. 鼓励教师参加教学研讨会、教学交流活动，提高他们的教学经验和教学方法。

三、学生学习动力不足

农村小学学生学习数学的动力普遍较低。一方面是由于家庭环境的影响，许多学生家庭贫困，对学习没有足够的关注；另一方面是由于学习方法不当，数学知识与生活脱节，学生难以与数学建立联系。

对策：

1. 加强学科教育，提高学生的学习兴趣。通过丰富多样的教学方式，让学生能够主动参与到学习中，激发他们的学习动力。

2. 增加数学与生活的联系，引导学生发现数学的应用场景，培养他们对数学的兴趣。

四、教学内容与学生实际情况不符

农村小学数学教学中，教学内容普遍与学生的实际情况不符。教材中的一些题目与学生的生活和环境相距甚远，学生难以将抽象的数学知识应用到实际问题中。 对策：

1. 教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行调整和创新，使教学内容与学生的生活和环境相匹配。

2. 增加数学教学的实践性，让学生能够通过实践活动来理解和掌握数学知识。

农村小学数学教学中存在着教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足以及教学内容与学生实际情况不符等问题。解决这些问题需政府加大资金投入，提升教师的教学能力，增加学生对数学的兴趣，并调整教学内容与学生的实际情况相适应。只有这样，才能够推动农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养。