部编版语文二年级下册揠苗助长反思推荐(3)篇2024年

《揠苗助长》教学反思两篇

篇一

《揠苗助长》是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了”这样一个小故事。故事通俗易懂，二年级学生能读懂故事的表层意思，但由于二年级学生的思维还趋于形象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难的。

这堂课教学，我主要引导学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中理解寓意，达到了很好的教学效果。

一、直接导入，简单明了

有时候，采用直接性地导入，言简意赅地把学生带入了情境，深深地吸引了他们的注意力。这节课，我在开篇揭示课题之后，抓住“拔”字，直接切入文章，然后请学生根据提示来说说课文的内容，让学生体会农夫是如何“拔苗”的过程。

二、注重朗读感悟，重视字词教学

我们知道，把识字教学作为低段语文教学的一个重要板块，这已成一个共识。在指导学生理解“焦急”、“转来转去”、“喘气”、“一大截”等词语时，我都是采用了这一朗读策略，做到随文学习生字词，紧扣词不离句子，把词语放到具体语言环境去理解的方法。 教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读体会寓意，采取了多种朗读方式，如指名读，开火车读，齐读，男女读等，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入地理解课文内容。如体会“巴望”时，我引导学生用换词的方法，这时候，学生的话匣子打开了，有的说希望，有的说盼望，这样一来，使学生很容易就明白了“巴望’的意思。如感悟“筋疲力尽”时，让学生开火车读、齐读，想象拔苗人会筋疲力尽成什么样？这样的角色体验，使学生很容易就明白了筋疲力尽的意思。同时，在指导写字时，根据“焦”的构造特点，耐心地跟学生介绍这个字上面是“隹”，是小鸟的意思，下面四点底就像一把火在燃烧，通过这种方式，引领学生感悟“焦”的两层意思。

指导朗读，不仅要教给学生朗读的方法，还要让学生理解为什么这样读。如“自言自语”，我先让学生先理解“自言自语”是什么意思，那学生理解了“自言自语”是自己对自己说话后，自然就会明白，既然是自言自语，那么说话的声音肯定会轻一点，这样，这句话的朗读指导就会水到渠成了。还有“一棵一棵”，我让学生朗读后，趁机提问：你为什么读的这么慢？这样一点拨，学生就知道了种田人在拔苗时的小心翼翼，知道不小心的话禾苗就会断掉，这样学生就能读的更到位了。

《揠苗助长》教学反思1

阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。

小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为成功的是：

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。

采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

2、引导学生拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么?作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么?在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。不足之处：

上完课之后,听了刘教授的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的,就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。

其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。

本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。

二年级揠苗助长教学反思范文（精选8篇）

二年级揠苗助长范文 篇1

新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

著名语文教育家李吉林老师的一句话：要把孩子教聪明了。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。

寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味巴望天天总觉得等具有讽刺意味的词语，想像焦字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学生只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生积极的内部言语，在这些语言的逻辑思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。 学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。教学中补充，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。

部编版语文二年级下册揠苗助长反思（优选3篇）

【部编版语文二年级下册揠苗助长反思第1篇】

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3.能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上明确提出较有价值的问题。

4.学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

5.从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

6.朗读课文，能用自身的话讲述这个寓言故事。

根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

回头反思，我的基本做法是：

1.自学过关、尝试感悟。

教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的不错习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则

例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式

1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！