部编本人教版二年级数学上册《用乘法解决问题》教案(教学设计)

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第5课时 用乘加、乘减解决实际问题（教案）

教学内容 教材P84例5。

教学目标

1. 学会解决含有乘法、加法、减法的两步计算的实际问题，并能计算出正确的结果。

2. 经历多角度思考问题的过程，理解解决同一个问题有多种策略，培养学生思维的灵活性。

3. 培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重点 学会用两步以上计算解决实际问题。

教学难点 能从不同角度分析和解决实际问题。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

师：直接说出得数。（出示课件）

4×7= 3×4= 9×6=

5×6= 4×8= 5×9=

2×8= 3×7= 7×6=

5×4= 6×8= 9×3=

预设：28 12 54 30 32 45 16 21 42 20 48 27

师：同学们已经掌握了1~9的乘法口诀，今天我们学习用乘加、乘减解决实际问题。（板书课题）

设计意图 通过直接说出得数练习，复习1～9的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

二、探究新知

探究点 用乘加、乘减解决实际问题

1. 理解题意，收集信息。

师：（课件出示教材P84例5）从题中你知道了哪些数学信息？（学生自由讨论）

一种客车的座位示意图如下，二（1）班准备租这种车去参观科技馆。2名精品文档 精心整理

老师和30名学生，坐得下吗？

预设：二（1）班参观科技馆要租车，有2名老师和30名学生，一共有33个座位。问的是：坐得下吗？

2. 明确问题，分析过程。

师：你是如何理解“坐得下吗”这句话的？

预设：参观科技馆的人数与客车的座位数进行比较，人数等于或小于座位数，就能坐得下，人数若大于座位数，就坐不下。

3. 看懂图意，尝试解决。

师：如何解决这个问题呢？说说你们的想法。（小组讨论交流汇报）

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人教版二年级数学上册《表内乘法·解决问题》教学设计 , 教案设计

一、教学目标（一）知识与技能通过在具体情境中探究，

进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。（二）过程与方法让学生经历多角度观察的过程，理

解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。 （三）情

感态度和价值观培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。

二、目标分析学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的

一般过程， 同时鼓励学生从自己理解的角度出发， 分析问题、

解决问题，从而培养学生思维的灵活性。三、教学重难点教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。教学难点：理解多样化的

解决问题的策略， 培养思维的灵活性。 四、教具准备课件五、

教学过程（一）复习导入，揭示课题 1．图并茂，复习旧知

（1）看图列式计算： （课件演示）①一支钢笔 9 元②一共有

多少朵花？（ 2）汇报交流：① 9× 5=45( 元 ) ② 6× 3— 1=17

（朵 ) ）、6× 2+5=17（朵）或 3×5+2=17（朵） 2．以旧引新，揭示课题这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。 【设计意图】复习环节设计了两道题，

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第 1 复 求 价的 ， 学生回 用乘法解决生活 ；第 2 的 稍微灵活一些，可以引 学生从横行和 列两个不同的角度 察，从而 不同的解决方法，

培养思 灵活性的同 ， 新 学 奠定基 。 （二）合作探究，解决 1．小

合作，构建方法（ 1）理解 意，收集信息。①学生 ： （ 件呈 例 5 目）二（ 1）班准 租 参 科技 。 有 2 名教 和 30 名学生，租下面的客 ，坐得下 ？②小 交流：从 中 得了哪些信息？（教 和学生共有 32 人要乘 ）（2）明确 ，分析 程。①理解

人教新课标二年级上册数学教案用乘法解决问题教学设计

用乘法解决问题

教学目标

1.初步经历“倍”的概念的构成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2.在充份认知的基础上，初步创建“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体内容意义。

3.会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

教学轻、难点

会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、联系与引入

根据下面的图示列举算式，并表明意义。

△△△△△△□○□=□☆☆☆☆☆☆☆☆□○□=□●●●●●●●●□○□=□二、问题与探索

多媒体表明：用相同小棒排成的两组正方形。回答：看一看这幅图，你能够明确提出什么问题？

（学生可能提出：第二组比第一组多几个正方形？第一组比第二组少几个正方形？第二组用的小棒比第一组多几根？第一组用的小棒比第二组少几根？）

提示信息：想一想，还能够明确提出什么问题？等待学生真的打听没问题时，

师：你们看是不是还可以提出这样的问题：（1）第二组正方形的个数里有几个第一组的个数？（2）第二组用小棒的根数里有几个第一组用的根数？

从正方形个数来说，第一组1个，第二组两个1个；从用的根数来说，第一组用了1个4根，第二组用了2个4根。2个4根也可以说道就是4的2倍。

以前我们学习了两个数比大小的问题，今天我们来学习两个数之间的倍数问题。（接着把第二组的正方形换掉，改为2个正方形。）

1

师：现在大家研究一下，第二组正方形用小棒的根数与第一组有什么关系？（把教学思路引导到有关“倍”的研究上来。） 三、自学谋一个数的几倍就是多少的计算方法。

师：请同学们动手摆学具，要求是：先想出摆的根数，再有顺序地一组组摆出来。（1）●●●

就是上一行的2倍（2）●●

数学使人高尚——培根

1 人教新版数学小学二年级上册

《用乘法解决问题》教学反思

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础 。我认为，数学预习有以下四个优点：

利于培养学生提问题的意识和能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

利于学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。