思维导图在初中化学教学中的应用探究

浅析思维导图在化学教学中的应用

【摘要】在高中化学教学中，思维导图应用的比较广泛。在教学过程中，思维导图的应用比较简单，教学效果却比较显著。它强调教师和学生之间进行互动，通过交流，活跃课堂学习的气氛。笔者将简单的介绍思维导图，进而分析思维导图在高中化学教学中的应用情况，并提出自己的见解。

【关键词】思维导图 化学教学 应用

近几年来，思维导图在教学中得到了广泛的应用。它不仅是一种思维的方式，还是一种学习的手段，在教学中起到了很大的作用。思维导图注重的是教师和学生之间能够进行相互的交流，在课堂上进行互动，它的应用过程比较简单，但是可以起到比较显著的教学效果。笔者将对思维导图进行简单的介绍，然后分析思维导图在高中化学教学中的应用情况。

一、简单的介绍思维导图

1.思维导图的概念：思维导图是在20世纪70年代提出来的，它的提出者是东尼？博赞，他是英国的脑思维学者，被称为世界记忆之父。思维导图是一种笔记方法，它主要是把放射性的思考作为基础，作为一种思维工具，它的优点是：第一，简单；第二，高效；第三，具有放射性；第四，形象化。通过思维导图，可以把一个人的智力潜能充分的开发出来，增加思考的技巧性，使大脑的记忆力和创造力得到提升。思维导图还被称为脑图或者是心智图。

2.思维导图的制作。虽然现在电脑上有思维导图的软件，但是为了让学生对所学的知识加深理解，教师最好让学生自己绘制思维导图。具体过程如下：第一，在导图的中央画上“主题”，以关键词、图像来表示主题；第二，设定与主题有联系的“次主题”，次主题主要是以分支的形式出现的，从中央开始向四周发射；第三，由关键的图像或者线条上面的关键词组成分支；第四，分支相互连接，形成节点结构。例如，在电化学中，电化学就是中央的主题，原电池和电解池就是次主题，分支就是分析原电池以及电解池的类型和构成情况，原电池通过充电和放电与电解池建立相应的联系。

二、思维导图在高中化学教学中的运用

思维导图在初中化学教学中的应用之十: 课题研究报告

思维导图在初中化学教学中的应用研究

“思维导图”在国外特别是澳大利亚、美国、英国等有着广泛的应用, 在人才培训、项目企划、会议报告、教育教学过程等方面成效显著。本世纪初广泛地应用于学校课程教学之中。而国内这方面的研究显得相对薄弱,

特别是在学科教学中处于引进阶段。南京外国语学校、金陵中学、南京三中、南师大等校于2004年率先在全国开始在学科课程教学中应用“思维导图”来促进学生学习, 提高教学效果, 探究教学途径、方法和技术, 取得了较理想的效果, 特别是学生学习能力、思维方式有了突出的变化, 在参加美国SAT11.Chemistry考试的同学取得优异成绩。近几年在《化学教育》、《化学教学》等国家一级期刊上以与英特网上发表了有关“思维导图”、“概念图”（一种与思维导图有着相似功能的思维工具）在教学中应用的文章（包括硕士学位论文）有多篇。因此“思维导图”作为一种先进的教学策略已受到我国教育领域的关注, 随着课程改革的深入, 这种思维工具将会被我国教育界普遍采纳。因此, 选择《“思维导图”在初中化学教学中的应用研究》课题, 具有很大现实意义。

开展“思维导图”在初中化学教学中的应用研究, 还考虑到以下几方面的原因:

（1）作为一线教师, 我们切身感受到: 现今时代学生厌学是困扰教师的一大难题, 学生受外界的诱惑太多, 往往不能专注于学习。我们普通初中面临极大的教学压力, 如何在现有条件下大面积提高学生的学习成绩是我们需要解决的重大难题。通过教研我们有一种共识, 也一直在探索, 应采用学生喜爱的教学模式, 才能有效的激发他们的学习兴趣, 使其主动参与到教学活动中来, 更好的吸收知识。然而,目前多数化学教师教学方式仍然比较陈旧, 忽视化学学科的特点, 盲目、机械地帮助学生获取知识,

识记知识, 而忽视对学生能力的培养。学生被动学习, 活动的时间和空间少, 教师与学生交流机会少, 学生积极性不高。“思维导图”工具用于教学则可解决以上困惑和矛盾, 因为它能激发学生的兴趣, 帮助学生找到适合自身的学习方法, 培养学生主动获取知识的能力。

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周梅华夏梅芳

常熟市外国语初级中学江苏常熟

文章编号《凌幻刃中圈分类号文献标识码

本文给出了在化学课堂教学的两个不同课型中利

用思维导图进行教学的实例,仅供参考。

一、新授课

新授课要求教师备课时充分准备,预先按照教学

思路绘制一个本节课思维导图草图,上课时先隐藏主干

和支干,只留下中央图。

师生共同建立课堂知识支架,根据教学的进展和

学生的学习情况,分步释放支干,并对支干内容进行修

改和完善,插人有关图片,辅之和板书。

整理思维导图,对有内在联系的知识建立相关联

结,作出注释,形成一张完整的思维导图并作为师生共

同学习的成果展现。

用呈现课堂练习,在讲评过程中,将思维导

图与交替呈现,建立思维导图与课堂练习的有机

联系。

进行课堂评价和总结反思。

实例如第一章学生实验基本操作的课堂教学如

图所示。本节课主要在实验室进行实验,而实验的

内容和课堂的骨架则由思维导图用关键词呈现。再以

的形式进行相应的练习,最后学生根据思维导图进

行一堂课的回顾总结。

二、复习课

每一章结束或者新课全部结束后,我们总是要进行

总结和复习。复习课上运用思维导图的功效非常突出,

与传统的复习课相比,其效率可以用神奇来形容。用思

维导图建立的知识网络非常有利于学生对知识体系的

建立。其主要优点在于容量更大,逻辑关系更清晰,重

点难点更突出,与平常授课结合更紧密。制作的思维导

图其特点主要如下①往往一张图上呈现几个单元的知

识,在图上标出重点和难点内容,辅之平时教学的图片,

可以唤醒学生沉睡的记忆。②一张图,若干的题目,以

题目中的中心词和设问方式为中心,迅速提取有关知

识,按一定的规则整理出相当完备的答案。③指导学生画单元知识思维导图也非常重要,给学生一个中心词、

一张图片,让学生回忆相关知识,边回忆边画,遇到困难

就做上标记说明有问题,然后一起来完善思维导图。

这样,一个单元或几个单元就浑然一体了,知识盲点、能

力缺陷也就非常清晰了,从薄弱处下手,复习课效率自

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思维导图在初中化学酸碱盐中的教学设计探析

作者：黄婷

来源：《读天下》2019年第13期

摘 要：初中阶段所学习的化学知识，是最为基础的内容。作为化学课程中的重要组成部分，酸碱盐的学习给学生们带来了一定的难度。酸碱盐的种类非常复杂，而且发生化学反应的现象也多种多样。为了提高初中化学酸碱盐的教学效率，在实际教学中引入了思维导图。本文主要对思维导图在初中化学酸碱盐中的教学设计展开探讨。

关键词：思维导图;初中化学;酸碱盐;教学设计

一、 引言 龙源期刊网

思维导图是一种图形与文字结合的工具，该工具的使用，主要是将人们的思维进行整理，以此来给人们更加清晰直观地展现出需要表达的内容。随着社会的不断进步，人们逐渐将思维导图应用在各个行业领域当中，在思维导图的协助下，人们实现了对更多行业知识内容的学习，给社会带来了很大的进步。在学习初中化学酸碱盐的过程中，由于酸碱盐的种类非常丰富，会给学生们的记忆带来一定的困难。在初中化学酸碱盐课程当中应用思维导图，能够更加清晰地给学生们展现出化学知识的结构类型，提升化学课程的教学效率。

二、 思维导图在初中化学酸碱盐新课导入环节中的应用

思维导图在初中化学酸碱盐新课导入环节当中的应用，起到了对学生们的指导作用，在思维导图的清晰描述和认识下，学生们就能够了解到化学酸碱盐的基本知识概念与内容组成，让学生们在学习这段知识内容的时候，有着更加清晰的思维认知，对学生们在学习的过程中，能够起到一定的引导作用。

比如，在最开始学习酸碱盐中《常见的酸和碱》的时候，学生们对酸碱盐的还缺乏一定的认识，老师应当借助思维导图给学生们讲述酸碱盐的基本概念和特征，让学生们对它们的性质和区别有一个明显的了解，从而为学生们在后期区分酸碱盐这几类物质的时候，能够做好一定的准备，思维导图如下图1所示：