二年级上数学教案7的乘法口诀_人教新课标

二年级上数学教案7的乘法口诀_人教新课标

第 2 页 《7的乘法口诀》教学设计

一、教学内容：人教版二年级上册72页例1。

二、教学目标：

1、使学生经历编制7的乘法口诀过程，理解每一句乘法口诀的意义，准确熟练的记忆7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行简单的计算。

2、通过7的乘法口诀的编制过程，学会用类推的方法学习新知识。培养学生抽象概括能力和语言表达能力。

3、使学生获得成功的体验，增强学习数学的信心。

三、教学重点：

使学生经历编制7的乘法口诀过程，理解每一句乘法口诀的意义，熟记每一句口诀。

四、教学难点：

理解并记忆7的乘法口诀。

五、教学过程：

（一）唤起与生成

师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，谁想背？

师：都想背，那我们就一起背一遍吧？

师：同学们不仅背的非常熟练，而且声音洪

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法口诀可能有几句”这个问题，并揭示课题。】

师：你都知道哪几句7的乘法口诀？

生：我知道一七得七这一句。

师：噢，你知道一句。

生：三七二十一、七七四十九

师：你知道两句。

生：一七得七……七七四十九

师：你知道真多，真了不起。

师：他们说的对吗？这节课我们一起来具体研究7的乘法口诀。

(二)探究与解决

师：为了研究7的乘法口诀，看老师给同学们带来了什么？（课件展示）

生：七巧板。

师：七巧板“七”指的是什么？

生：七巧板有七种颜色。

师：是的。

生：七巧板是由七块板组成的（课件演示）

师：观察的真仔细。

师：七巧板“巧”在哪儿呢？

生：这七块板正好组成了一个正方形。

第 5 页 师：你真善于观察。

生：这七块板可以拼成很多图案。

【设计意图：二年级的学生喜欢新鲜事物，从七巧板特点引入，激发学生的学习兴趣，让学生自主的选择用连加的方法计算图案的块数，为编制口诀作铺垫。】

师：是呀，七巧板非常神奇，它能拼成很多美丽的图案。（边说边课件展示）。

师：你看，像什么？

生1：像小猫。

师：是挺像的。

生2：像孔雀。

生3：像船。

生4：老鼠。

师：好像是袋鼠妈妈的育儿袋。

生5：人。

生6：鱼。

生7：哎，老师看来就像一只海豚顶球。

师：想象力可真丰富。

师：美吗？你们知道吗？这里面还藏着许多数学问题呢？

师：拼1个图案要7块板，也就是1个7。（课

第 6 页 件出示并板书7）

师：现在是几个图案了。（课件出示）

生：2个。

师：拼2个图案用多少块板？

生：14块。

师：你是怎么算出的？

生1：7+7＝14（课件出示并板书）

师：反应可真快！

师：（课件出示）拼3个图案要多少块板？

生:21块。

师：想一想，21你是怎么算出来的？

生1:7+7+7=21（板书）。

师：指图1个7,2个7，3个7相加的和21。

师：你还想说。

生：14+7=21

师：你的小脑筋转的可真快，真机灵。

师：你为什么用14+7呢？

生：14是2个7的和，再加上1个7就是21

师：很聪明，这个方法更简单。

师：拼4个图案、5个、6个、7个，各要多少块板呢？（课件出示）

师：你能根据上面几位同学的计算方法，分

第 7 页 别算出拼4个图案，5个、6个、7个，各用了多少块板？（指表）

师：请同学们打开1号信封，拿出表格，你能把表格填完整吗？看谁填的又对又快？

师：填完的请举手，没填完的同学可要加油啦！

师：都填完了，谁愿意把你填的结果展示给大家，并说一说你是怎么算出来的？

师：来，把你填的结果展示给大家，并说一说你是怎么算出来的？

师：大家仔细看一看，你们也是这样填的吗？

生：一样。

师：那你能告诉大家28，你是怎么算出来的？

生：28是4个7的和。

师：28就是4个7相加的和，那35呢？ 42呢？ 49呢？

生：------

【设计意图：让学生经历运用加法计算出几个7相加的过程，即明白几个图案就是几个7相加的和，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。】

师：刚才这位同学不计算能力强，说的也很

第 8 页 有条理。

师：7个7想加，还可以怎么表示？

生：用乘法。

师：对，求几个相同加数和的简便计算，我们还可以用乘法来表示。

师：拼一个图案要用七块板，也就是1个7，用乘法算式：1×7=7 7×1=7（同时板书）。

师：我们已经算出了2个7、3个7 、4个7、5个7, 6个7、7个7的和，（板书省略号）他们的和你能用乘法算式表示出来吗？

生：能。

师：那到底能不能？

师：那好，请同学们打开2号信封，拿出练习纸，把乘法算式补充完整。

师：谁能把你的劳动成果展示给大家？

师：仔细观察，你填的和他填的一样吗？

生：一样。

师：都是这样填的，你们真棒，那好，同学们一起说算式，老师把它板书到黑板上。

师：老师听不到可以大点声吗？

师：能快一些吗？

师：同学们一口气说了这么多算式，太了不

第 9 页 起了。

师：前面我们已经有了编写乘法口诀的经验了，你能根据这些乘法算式编出7的乘法口诀吗？

师：那咱们就小组合作，对照乘法算式合作编口诀，先讨论怎么编，再由记录员把你们小组编的乘法口诀写到练习纸上，好，开始吧。

师：这个小组编完了，把你们小组编的口诀写到黑板上。

师：同学们都编好了，我们一起来看一看，这个小组编的。

师：这是哪个小组编的?你来读一读。

生：一七得七-------七七四十九。

师：你们小组和他们小组编的一样吗？

生：不一样。

师：哪句不一样？

师：你知道错了吗？应该怎么改？

师：知错就改真是好孩子。

【设计意图：基于新课标中人人参与到课堂教学中，每一个学生都能在练习纸中写出乘法算式，学生已经初步学会编2-6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上，引导学生自己编制7

第 10 页 的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。

师：你是根据哪个乘法算式编出了四七二十八这句口诀？

生：4×7=28 7×4=28

师：编口诀也要有根有据

师：为什么13道乘法算式只编出了7句乘法口诀呢？

生：七七四十九这一句只有一个算式。

师：我们二（1）班的同学不简单，看着乘法算式又把7的乘法口诀编出来了。和我们猜想的一样。

【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步认识根据一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式。】

师：我们一起来读一读7的口诀好吗？

师：同学们声音真好听，你再美美的读一读，看谁读的遍数最多。

师：老师发现有的同学读着读着已经很熟练了，你能背下来吗？

师：老师给你很短时间，看谁背的又快又准？

师：谁来试着背一背？一个同学背的时候，

第 11 页 其他同学可要仔细听好，看他有没有出错。（指名背）

生：......

师：背的真快。

生：.......

师：你特别善于背诵

生：......

师：都想背呀，那好，背给同组的同学听一听。

师：这么短时间就能背出7的乘法口诀，老师来考考你，一七......

【设计意图：采用活泼多样的形式进行记忆，调动学生多种感官参与学习，学生的积极性被激发出来。活跃了课堂气氛，提高了教学效率。】

师：如果这7句口诀中，我们只忘了“四七多少”这一句，谁能告诉老师一个好办法，让我们一下就能想起来。

生：四个七相加，等于28。

师：谢谢你，有没有更简洁的方法？

生：4×7=28 7×4=28

师：这个方法是挺好，怎样让老师尽快就能想起来。

第 12 页 生：再背一遍。

师：再背一遍，也许能想起来，也许还是想不起来，还有别的办法吗？

生：三七二十一加上1个7就是二十八。

生：五七三十五减去1个7， 35-7=28。

师：多好的想法，让老师一下就想起四七二十八。

师：看来7的乘法口诀有一定规律。比一比，谁的小眼睛最亮，你能快速把7的乘法口诀的规律找出来吗？同桌同学互相讨论。

师：谁能把你找到的规律说给大家听听？

生：口诀的第1个字都是-------七、口诀的第2个字是七------。

师：你的观察能力可真强。

生：每句口诀的得数都依次多7。

师：你的发现多有价值，你们听明白了吗？14比7多7，21比14多7......，口诀的得数依次多7。从下往上看，口诀得数依次少7。

师：同学们观察能力可真强这么快就找到了规律。从上往下看是的：7、14、21、28、35、42、49得数依次多7。从下往上看，口诀得数依次少7，相邻两句口诀的得数相差7。那咱们利用刚刚

第 13 页 找到的规律再背一背。

师：我们不仅找到了规律，利用规律帮我们牢牢的记住7的乘法口诀。

【设计意图：建构主义心理学认为，学习的过程是学习者用自己的观点去解读教材的内容，引导学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。】

三、训练与应用

我们学习了7的乘法口诀，用处可大了。

1、填口诀。师：我们学习了7的乘法口诀，用处可大了。

师：为了考察同学们是否记住了口诀，我们来填一填。

生： 学生填口诀。

【设计意图：以图片为背景，让学生把口诀补充完整，训练学生对于口诀的记忆和迅速反应能力。】

2、摘苹果。

师：同学真聪明下面的题肯定也难不到你？算对了，就能把苹果摘下来。