学校校本教研制度

1 校本教研管理制度

为了加强校本教研管理，促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学校品位，打造学校良好形象，特订立此制度。

一、理论学习制度

1、成立领导小组，由校长任组长，主抓教学的副校长任副组长。领导小组负责教师理论学习的组织、检查和落实。

2、考勤管理。每次集中学习时实行签到考勤，凡因事不能参加学习的必须向学校请假，每次集中学习到会率要达95%以上。

3、集中学习。学校双周星期三组织教师进行集中学习，集中学习以专题辅导、中心发言、心得体会和调研报告交流等为主要形式。教导处要负责做好学习的组织工作，并订阅教育教学杂志或期刊，为集中学习提供相关学习资料。

4、个人自学。教师要根据工作需要和实际安排自学，增强自学的计划性和针对性，养成良好的自学习惯，并认真自学指定必读书目，做好自学笔记。每位教师每学期要阅读一本教育专著，摘抄1000字自学笔记，教导处要对教师自学情况进行定期的督促和检查。

5、理论学习档案管理。教导处要做好集中学习的有关记载。集中学习记录完整详细，充分真实地反映学习的全过程。及时收集教师学习心得体会文章和发表的文章，并装订成册，立卷归档。教师要做好个人学习专用笔记，做到项目齐全，内容详细，并妥善保管，以备个人学习总结和组织的检查。

二、领导与教研组联系指导制度

学校业务领导与各教研组建立联系指导，通过走下去、交流 2 座谈、亲自执教示范等方式和教师共同感受、发现、提炼课程改革实践中遇到的典型问题，为教研活动的开展确定针对性目标。

1、学校业务领导与教研组建立联系指导，明确职责，对所负责教研组的教研活动进行督导、管理与评价。

2、学校业务另每期必须参加至少2次所负责教研组的教研活动，并对活动的开展情况进行及时的指导。

3、帮助解决具体活动中遇到的困难，确保教研活动的正常开展。

4、指导教研组认真记录每一次的教研活动情况，汇集教研资料，并整理归档。

学校校本教研制度

新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相

适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要

求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。教育局“关于加强

校本教研制度的建设”的意见，结合校本培训管理办法及我校工作实

际，特制定本制度。

一、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以

新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为

研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问

题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进

学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习

型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因

此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问

题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教

学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教

师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强

对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接

抓，教科室、教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论

学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查

研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评

课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，

并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为教师参与校

本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研

活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问

题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针

对性和实效性。

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茶林学校校本教研制度

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

二、教学研究理念

围绕“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

三、遵循原则

1、针对性原则

校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2、实效性原则

以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3、实践性原则

遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反

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复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。

四、分组形式

1、全校分两个个教研大组，分别为文科组和理科组。

五、教研活动时间

每周四16：30~18：00

1、统筹时间

单周文科教研组进行教研活动

双周理科教研组进行教研活动

2、分散时间

以教研组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨（每周时间不少于1小时）。

六、教研活动任务

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。

1、自我反思

是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本教研活动计划自行学习和对自

学校教师校本研修制度

一、指导思想

全面贯彻基础教育课程改革，面向全体教师，以提高教师专业发展水平为目标，结合学校总规划和课程要求，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善教乐教的教师队伍。

二、校本研修目标

1．逐步完善教师校本研修制度，以每年的校本课程计划为抓手，逐步整合教育、教学、教科研三条线的教师校本研修，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

2．以学校课题为抓手，通过课题相关理论培训，使全体教师具有现代教育理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握引导学生自主学习、自我教育的的教育教学模式。

3．实施名师工程，进行骨干教师评比，使我校各级骨干教师增加到教师总数的40%，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为学校课堂教学、科研教改的学科带头人。

4．通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

5.进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

7．引导教师树立终身学习观念，结合各类教师业务比赛、各类论文比赛等活动，安排微讲座、专家讲座、优秀老师讲座等形式， 使得老师们爱学习、会学习、善学习。

三、教师校本研修的主要内容

1．结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。

2．与时俱进地进行新课程教育理念培训

3．加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

4．进行教科研基本知识、方法培训。

5．进行德育工作和班主任工作的培训。

6．师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1．以学代培 大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。