沪教版六年级数学上册教案例文

沪教版六年级数学上册教案例文

写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按估计时间稳步进行，不至于显现前松后紧或前紧后松的局面。今天作者在这里给大家分享一些有关于最新沪教版六年级数学上册教案例文，期望可以帮助到大家。

最新沪教版六年级数学上册教案例文1

教学目标：

1.结合具体情境，认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

2.运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、运算等活动，学会解决生活中的一些问题。

3.进一步体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2。

教学进程：

活动一、创设情境，引入新知

笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新居子的平面图，现在让我们也一起看看吧。

1.出示平面图。

2.视察图，说说从图中知道了什么?

3.摸索：比例尺1：100是什么意思?

(1)独立摸索。

(2)同伴交换。

(3)汇报。

得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。 4.量一量平面图中笑笑卧室的长是( )厘米，宽是( )厘米。笑笑卧室实际的长是( )米，宽是( )米，面积是( )平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米?

(1)学生四人小组合作完成。

(2)汇报交换。

强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。

5.笑笑家的总面积是多少平方米?

(1)学生独立完成。

(2)集体订正。

6.在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。

(1)知道题意。

(2)独立摸索、交换方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。

(3)进行运算。

7.笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。

(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米?

(2)她画的平面图的比例尺是多少?

活动二、试一试

1.小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅行。算一算两地之间的实际距离大约是( )千米。

(1)知道题意，独立摸索。

(2)交换自己的想法。

(3)进行运算。

活动三、练一练

1.完成32页第2题。

(1)独立完成。

(2)汇报交换。 (3)提出问题。

2.一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。

(1)独立运算。

(2)汇报，全班交换。

(3)说说自己的想法。

活动四、实践活动

1.找一张中国地图，量一量，算一算。

(1)量出北京和台北之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离大约是( )千米。

(2)量出乌鲁木齐和上海之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离是( )千米。

2.找一张中国地图，用▲表出你故乡的大致位置。

(1)估一估在地图上你的故乡与北京的距离大约是( )厘米，实际距离大约是( )千米。

(2)放暑假时，你打算从( )到( )去旅行，两地之间的实际距离大约是( )千米。

3.量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图。

学生可以在家长的帮助下，在家里完成。

课后小结：说说你今天的收获和问题。

最新沪教版六年级数学上册教案例文2

教学目标：

1.使学生学会在具体情境中探索肯定位置的方法，知道能用数对表示物体的位置。

2.经历探索肯定物体位置的方法的进程，让学生在学习的进程中发展空间观念。 3.使学生感受肯定位置的丰富现实情形，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：投影仪、本班学生座位图

教学进程：

一、复习旧知，初步感知

1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?

学生介绍位置的方式可能有以下两种：

(1)用“第几组第几个”描写。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描写。让学生先说说

2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、新知探究

1、教学例1(出示本班学生座位图)

(1)如果老师用第二列第三行来表示--同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?

学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。

(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

(3)教学写法：--同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。依照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

2、小结例1：

(1)肯定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。

{在比较中发觉不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。}

3、 练习：

(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

(2)生活中还有哪里时候需要肯定位置，说说它们肯定位置的方法。

(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)

{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的运用。}

三、当堂测评

教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。

{做到兵强兵、兵练兵。}

四、课堂总结

我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌控的情形如何?还有什么不懂的?

{让学生说出，了解对知识的掌控情形。}

最新沪教版六年级数学上册教案例文3

教学目标：

1.使学生能结合方格纸用两个数据来肯定位置，能根据给定的数据在方格纸上肯定位置。

2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高运用意识。

教学重点：

在方格纸上用数对肯定点的位置

教学难点：

利用方格纸正确表示列与行。

教学准备：

教师准备：投影机。 学生准备：方格纸

教学进程

一、复习巩固

标出下列班上同学的位置(图略)

{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}

二、新知探究

(一)教学例2

1.我们刚刚已经知道如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

2.依惯例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

(在教学的进程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。)

3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

{充分利用学生已有的生活体会和知识，鼓励学生自主探索、合作交换。在教学时应充分利用这些体会和知识为学生提供探究的空间，让学生通过视察、分析、独立摸索、合作交换等方式，将用生活体会描写位置上升为用数学方法肯定位置，发展数学摸索，培养空间观念。}(二)、课堂提高

练习一第6题

(1) 独立写出图上各顶点的位置。

(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据产生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也产生了改变?

(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完全的三角形。

(4)视察平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内相互说说。

(图形不变，右移时列也就是第一个数据产生改变，上移时行也就是第二个数据产生改变) {。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}

三、当堂测评

练习一第4题

学生独立完成，然后同学之间相互检验交换，最后，教师再展现学生的作品，学生评判。

练习一第5题

(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

(2)同桌相互合作，一人描写，一人画图。

{连续渗透数形结合的思想.}

四、课堂自我评判

这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要连续努力?

五、设计意图：

本节知识，我充分利用学生已有的生活体会和知识，从学生熟悉的座位顺序动身，让学生在口述“第几组几个”的练习进程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生知道从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

课后小记

最新沪教版六年级数学上册教案例文4

教学目标：

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生知道分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的运算方法，能够运用分数乘整数的运算法则，比较熟练地进行运算。

2、通过视察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的运算法则，培养学生的抽象概括能力。 3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习爱好。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这进程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点：使学生知道分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的运算方法。

教学难点：引导学生总结分数乘整数的运算法则

教具准备：多媒体课件、

教学进程：

一、复习引入

1.课件出示复习题。

(1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?

5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?

(2)运算：

+ + = + + =

2.引出课题。

+ + 这题我们还可以怎么运算?今天我们就来学习分数乘法。

二：新知探究

1.出示课题明确学习目标。

2.课件出示自学题纲，让学生自学课本。

(1)分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义相同吗?

(2)分数乘以整数的运算方法是怎样的?它是怎样推导出来的?

(3)分数乘以整数的意义。

3、 课件出示例1

教师引导学生画出线段图。

学生根据线段图列出不同的算式，并解答。

(1) 引导学生看图，知道“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。