水的组成

《水的组成》教学设计

一、教学内容分析

九年级化学第三单元“自然界的水”中课题1讲水的组成，课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识 上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；初次出现化学式，为后面学习化学式的书 写服务，同时也分散了难点，在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

二、学生情况分析

从发展心理学的角度分析学生特点正处于求知欲旺盛，对化学这门新接触的课程既有浓烈的好奇心又有一些因认识不够带来的恐惧，对世界的认识还停留在宏观角度，如何引导学生从宏观到微观、从具体到抽象不能超出他们的认知水平。

三、教学方法的选择

实验方案设计采用探究教学法、实验操作采用演示教学法、物质分类采用课件展示教学法。

四、教学环境、教学媒体选择

教学场地为多媒体教室，导课使用歌曲视频、演示实验用水通电分解动画、其他知识用课件。

五、教学目标

 知识与技能

a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识，了解水的化学式H2O；了解氢气的性质理解单质、化合物的概念并通过本节学习，进一步理解化学变化的实质。

b、培养学生的观察探究能力，利用已有信息分析问题、设计简单实验的能力；  过程与方法

a、初步体验科学探究的过程，通过主动探究获取知识

b、学习收集信息、处理信息的方法，合作学习解决问题的方法

情感态度与价值观：

a、通过电解水的实验接受物质可分性教育,培养实事求是的态度;

b、激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

六、重点、难点分析

1.水的元素组成的确定及设计实验的原理

水的组成

《水的组成》教学设计

浠水麻桥中学 罗旺明

教学目标：

知识与技能：

认识水的组成

了解单质、化合物、氧化物的定义及区别

过程与方法：

认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

情感态度与价值观：

了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇

于创新和实践的科学精神。

教学重点和难点：

水是由氢元素和氧元素组成的

单质、化合物、氧化物的定义

实验设计：

实验一：编号实验内容组数设计目的 1 电解水实验，选用稀 NaOH 溶液做

电解液 4 对照实验，说明：

加 NaOH 等是为了增强溶液的导电性；

氧气量较少可能是氧气被消耗。2 电解水实验，选用普通水做电解液 23

电解水实验，选用稀 H2SO4 做电解液 2 实验二：编号实验内容

水的组成

水是地球上最常见的液体，也是生命存在的基础。它由氢原子和氧原子组成，化学式为H2O。

1.水的分子结构：

水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，氢原子与氧原子通过共价键相连。氧原子的核外电子层有八个电子，而氢原子的核外电子层只有一个电子。当它们结合时，氧原子与每个氢原子共用一个电子。这样，氧原子的电子云会更密集，因此比氢原子更负电荷。

2.水的物理性质：

水是无色、无味、无臭的液体，它是一种非常好的溶剂。水的密度较大，在四度时（摄氏度），水的密度最大，高达1克/立方厘米。水的沸点为100摄氏度，冰点为0摄氏度。

3.水的化学性质：

水具有许多特殊的化学性质。它是一种中性物质，pH值为7、水可以与酸和碱发生中和反应。例如，当酸溶液与碱溶液混合时，水和盐会形成。此外，水也参与了许多重要的化学反应，如酸碱反应、氧化还原反应等。

4.水的存在形式：

水可以存在于三种不同的形式：液态、固态和气态。在常温下，水是液态的；当温度低于0摄氏度时，水会凝固成冰，成为固态的；当温度高于100摄氏度时，水会变为水蒸气，成为气态的。

5.水的溶解性： 水是一种非常好的溶剂，几乎可以溶解所有的离子化合物和许多非离子化合物。这是因为水分子的极性特征。带正电荷的氢原子与带负电荷的氧原子结合，形成了极性分子。这使得水分子能够与其他带电离子或极性分子相互作用，使它们溶解在水中。

6.水的重要性：

水是生命的基础，人体约60%-70%是水。水在我们的身体中起着重要的作用，如参与新陈代谢、维持体温平衡、运输营养物质等。此外，水还是许多生物体的生活环境，如湖泊、河流、海洋等。

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课 题 水的组成 设计意图

一、设计理念

1、学情分析 九年级学生己有一定的生活经验，不但知道谁是我们周围常见的物质之一，而且对水的性质有一定的了解，但怎么一化学的眼光来人之水的组成还是很陌生的。通过电解水的实验，可了解到水分解省氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢元素和氧元素组成的。

2、教学策略 以电解水的实验引发学生对水组成探究的兴趣，利用多媒体动画和图片，让学生通过水的用途，了解水的重要性。首先从分析学生熟悉的字母与单词的关系提出问题，通过电解水的实验激发学生的兴趣，然后推断“水是由氢元素和氧元素组成的”的结论；接着从常见的化学物质入手，通过对比、归纳、引导，让学生总结出化合物和单质的概念并加以区分。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）认识水的组成

（2）了解单质、化合物的区别

（3）了解人类认识物质世界的过程和方法。

2、过程与方法：

（1）结合实验，从研究水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

（2）学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

3、情感态度与价值观：

（1）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维；

（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

三、教材分析和重点难点

1、教材分析 水虽然是学生比较熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是很陌生和不习惯的。本课题从水的组成的简要史引入并开展，符合事物的认识规律，贴近实际，有利于引起学生的兴趣。

2、重点：

2 （1）1、水的组成

（2）单质、化合物的区别

3、难点：

（1）1、水的组成

（2）单质、化合物的区别

四、教法与学法

1、教法：利用多媒体课件，图片，电解水的实验动画引导学生观察实验现象、分析、得出结论。

2、学法：分析、总结、归纳，听讲解。

五、教学准备

1、教学用具：多媒体教学课件，Flase动画。