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大学语文教育教学论文5篇

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第 1 页 共 27 页 大学语文教育教学论文5篇

第一篇：大学语文教学与大学生人文素养探讨

新时代的发展早已赋予了高校教育三大社会职能，第一是继往开来，推陈出新;第二是培养人才;第三是移风易俗，树立正气，提高精神文明。学校的教育是通过各学科的教师来实现的，其中很大一部分是要通过大学语文教师来实现。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”可见，语文学科是人文社会科学，是人们相互交流思想的汉语工具，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，是语言工具训练和人文教育的结合。当前，伴随着应试教育的框架，使得大学语文教学多是工具性的应用，而忽略了人文内涵。其实，语文教育应该是带有突破性的、面向未来的思想教学，以课堂为中心点辐射到学生学校生活、家庭、社会生活等全方位的各个领域。所以在大学语文课堂上，应坚持工具性和人文性的渗透，努力找到二者的契合点，不断培养大学生的思辨习惯、表达能力和写作水平。

一、大学语文教学及大学生人文素养培育的现状

(一)大学语文不受欢迎。现如今，教育界似乎出现了过分重视英语而忽视大学语文的局面，加强国学教育是近年来大学语文教授们的心声。随着市场化、功利化的社会风气侵入象牙塔，大学语文教学与评价系统依然落后，使学生产生了严重的排斥心理，久而久之，大学语文成了所有学科当中最不受欢迎的课程。究其原因，一方面是大学语文课逐渐遗失了其原有的魅力，变得乏味枯燥，另一方面是因为学生过于慵懒，而老师对此束手无策便听之任之，由无奈最后到无所谓。曾几何时，吟诗作赋、填词写文还是大学语文课上最津津乐道的事情，然而编号：

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第 2 页 共 27 页 如今很多高校的语文课却乏人问津，有的学校甚至连课程都开不起来。2013年人民大学便对大学语文课程实施了改革，将大学语文列为选修课，一时间引起了教育界的一片哗然。一方面是五花八门的选修课乱花渐欲迷人眼，另一方面是被奉为“根基之学”的语文课遭受冷遇、门可罗雀，大学语文教育的现状实在是令人忧心忡忡。

(二)大学语文教学效果不容乐观。首先，据有关部门的调查数据显示，83．6%的人认为现在人们的韩语应用水平下降，其中45%的人表示下降很多。其中有多年从事大学语文教学的老师表示，从整体上说，大学生的汉语应用水平比起10年前要差很多，甚至有老师觉得是一届不如一届，这让他们感到很痛心。此外，翻看过大学语文教材的人不难发现，一些不经考证的公务员培训机构的内容也被编入了大学语文的教材之中，如提到“申论”一词出自《论语》“申而论之”，长此以往，难免让大学语文教学和汉语言文化的发展传播面临生态困境。不仅如此，如果参加一次招考的作文阅卷便会发现，参加考试的虽然大多都是文科专业甚至是中文或新闻专业的本科生，但是若想从中找到一篇好作文无疑是大海捞针，错别字多、语句不通、跑题严重、理解力差、语言干涩枯燥、学生腔严重、缺少真情实感的等都是通病。本科生的作文水平基本停留在高中生阶段，这实在让人大跌眼镜，大学语文教学的失败也可就此以一斑窥全豹。

(三)大学语文教学的工具性与人文性定位模糊。现如今，很多高校对大学语文教学的工具性与人文性定位模糊，很多教学课，依然延续传统的教学方式，诸如对故事内容人物中心思想的提炼分析，把对课文的理解作为学习的目的，致使学生对大学语文丧失了兴趣，不仅课堂学习效率差，而且也极大地影响了学生编号：

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第 3 页 共 27 页 的成绩观和价值观的塑造。大学语文教学工具性的偏锋，主要归咎于当前标准化的应试教育，人文教育的缺失只能凸显出学生的答题能力。所以在工具性应用标准的基础上，大学语文老师应该侧重于对学生的语文教育人文内涵方面的导向，使大学生的思想塑造性更强。当今很多人大学毕业后依然缺乏独立阅读、深入思考、自由表达的能力与兴趣，这些问题的根源还在于教育，尤其是大学语文教育。所以在大学语文教学的工具性与人文性定位模糊的问题上，我们要反思教育之则，承认这是一个问题，尤其是今天的中国，大学的问题有很多，而很多问题是学生在中小学阶段就已经隐藏了。在中小学是叫语文课，到了大学叫文学课，然后才有中文系，所以很多人觉得大学没有语文课。语文教育和文学教育似乎成了两个概念，人文素养的培育也就更加疏忽。最近民间已有很多人在呼吁母语教育，把这个母语的概念又提出来了，于是现在是处于一个概念很多但也很混乱的状态。

二、关于大学语文教学与大学生人文素养培育的几点建议

(一)处理好大学语文教学工具性和人文性的关系。大学语文教学的工具性在于运用，能力的拓展是在工具的基础之上，语文本身就是思维的工具，离不开人的阅历、修养、交际等方面的素养。在大学语文教学课堂上，必须坚持工具性和人文性的互相渗透，如果老师一个人讲解的酣畅淋漓，学生们听得却无精打采，没有给予任何回应，这样的课堂无疑是死气沉沉的，老师无法取得教学的理想效果，学生们也不见得能够学得好。所以，大学语文教学课堂应多让学生自主的回答老师提问，积极互动，这样不仅能够锻炼他们的思维，而且还能塑造学生的前瞻性和洞见性。除此之外，老师还可以面向学生开展形式多样的课外活动，如读书报告会、诗歌朗诵比赛、话剧表演等，这也是意在拓展学生思维和大学语编号：

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第 4 页 共 27 页 文教学工具性的实践应用。不仅如此，大学语文教学的工具性和人文性在实践中要依具体情况而有所侧重，主要是依年级段和学习任务的不同而有所侧重。譬如中小学教育是学习语文基础知识的重要时期，这一阶段的语文教学工具性就比人文性更加重要，在学生掌握这些工具性基础语文知识之后，大学时期才能更好地接受人文性大学语文教学，比如诗歌、散文等文学体裁，接受人文性熏陶，这一时期的语文教学人文性则是教学侧重点。

(二)大学语文教学及人文素养培育要紧跟社会需求。任何一门学科和课程，都不能闭门修炼，与社会对接是绝对必要的。大学语文课越来越不受欢迎，其地位也越来越低，虽然有人把社会功利化影响认定为罪魁祸首，但从另一个角度来讲，也与教学内容与社会需求的脱节有很大关系。很多企业在招聘时甚至明确说明，他们需要的人才说是文员和会计，其实是会会计的文员和会文员的会计，复合型人才是当前企业争相吸纳的精英。这也足以说明，跟专业脱节的单纯人文性大学语文教学已无法满足新时期的社会需求。再反观现有已开的大学语文课大多与社会需求无关或者是相差甚远，所以，大学语文教学在加强人文素养培育的同时，应坚持以能力为本位的人才观、对接职场的专业观、实践导向的课程观，建立思、听、说、读、写五大能力融会贯通的教学体系，走向紧跟社会需求的大学语文及人文素养教育。从根本上来说，大学语文是一门语言学科，只有回归语言本体，才能体现其独特的课程价值。对于应用型人才来说，语文能力主要是在思考的基础上能说会写，所以大学语文教学应该凭借教材文本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化和运用语言，对接职业人才的知识、能力和素质需求。从这个角度看来，重构大学语文课程体系势在必行。当然，目前来讲编号：

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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第5页 共27页

第 5 页 共 27 页 那还是纸上谈兵，如今大多数高校的大学语文还只是一门公共课，领导不重视、教师不上心、学生不欢迎，能开课已实属不易，至于大学语文该怎么教，如何处理好人文性、实用性的关系等早已无暇顾及，甚至很多高校已让大学语文退出了课堂这种教学模式。

(三)让大学语文教学及人文素养培育走上职业应用化道路。让大学语文教学及人文素养培育走上职业应用化道路，就是让大学语文接上社会的“地气”，老师在教学中可以有选择性地靠近各专业的职业需求，例如在“应用文写作”中教授建筑专业的学生如何撰写投标书等，从而突出社会需求，既能扭转大学生对大学语文漠不关心的态度，也能增强学生的实用技能。大学语文教学作为一门以语言塑造人的课程，力求培养出能说会写的学生必须从培养学生的语言思辨能力着手，否则将延续中学语文教学的模式，没有突破性和实用性。所以，老师在大学语文教学中创设具有思辨性、能够激发学生表达欲望的教学氛围很重要，学生只有在思辨的氛围里进行语音表达能力的逻辑性、条理性训练，才能逐步具备职业汉语的应用能力。然而由于各方面综合因素的制约，目前大学语文教学及人文素养培育的职业应用化改革仍面临着很多的艰难险阻，可谓是任重道远。但人们始终承认，汉语应用能力是一个人最重要的职业核心竞争力，所以大学语文教学及人文素养的培育只有顺应时代潮流的发展趋势，逐步走向职业应用化道路，才能保障大学生的职业汉语应用能力得到更好的培养和提高。总之，语文是一个门槛很低的学科，但语文作为一种知识，兼及经验、修养、技能与情怀，所以又不可否认语文作为一门课程的深奥性。大学语文的本质乃是人学，即为认识人生、解读人生、探索人生而学习语文，做人、做事、做学问是一回事，当我们把大学语编号：

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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第6页 共27页

第 6 页 共 27 页 文解读为人学的时候，书本上的知识就不仅仅是一般的知识而已了，它可以成为我们的人生智慧和指路明灯。虽然当前的大学语文教学及大学生人文素养的培育还有很多不尽如人意的地方，诸如然多求快、道听途说、压缩饼干式的教学等，对于大学语文课程的损害由来已久，但也要认识到其背后的诱因，在当今知识大爆炸的社会，学生需要学习的课程琳琅满目，没有办法再去一心只读圣贤书了。所以，如何处理好大学语文教学和人文素养培育的关系，值得广大高校师生认真思考。现在人们学习文化知识就像投资，都希望收益最大化，大学语文教育更像农业，好似种庄稼，对一个人的影响是润物细无声的。所以说无论是大学语文教学还是大学生人文素养培育都不要太功利，一方面家长和学生不要总是追问将来考试能不能加分，另一方面学校不要把大学语文教学作为一种思想道德教育的工具。虽然从某种意义上来说，大学语文教学带有道德教训的意味，但教师首先让学生感受到的应该是文章、诗文的魅力，其次才是这方面的含义，而在具体教学中如何把握分寸，需要教师灵活斟酌。

参考文献:

［1］张璇．论大学语文教学中人文精神的渗透［J］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014(04)

［2］郭兴．基于大学生人文素养和语文水平谈大学语文教学改革［J］．教育观察(上旬刊)，2015(06)

［3］曹丽萍．发挥大学语文的育人功能提高高职学生的人文素养———湖北省教育科学“十二五”规划课题大学语文教学与高职生人文素质培养的编号：

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大学语文教育现状教改论文

大学语文教育现状教改论文

浅谈大学语文教育现状及教改对策

【摘要】如今高校对大学语文教育存在认识不明确、教材和教学手段落后等问题。本文通过分析目前大学语文教育现状，提出应该尽快对大学语文教育重新进行定位，改变当前一成不变的教育模式，将人文性、工具性与大学语文教育相结合，强调大学语文教育的人文性、综合性、实践性。

【关键词】大学语文；现状；对策

大学语文，是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、医学、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。教育部颁布的《大学语文教学大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所无法替代的。通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力而引领追问生存的意义和存在的真相，激发学生的独立精神和自由思想，以及想象力与创造力，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识。

一、大学语文在大学教育中的现状

(一)、大学生缺乏基本的语文素养

语文素养是人的素质的重要组成部分。近年来，随着高校的不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”，入学生源的语文素质普遍偏低。在实际的教学中，我们发现许多大学生经常出现语文的常识性错误，最基本的语文能力都存在问题。相当一

部分大学生语文知识面不广，行文不注意逻辑，还有错别字；有的大学生字写得潦潦草草，歪歪斜斜；更有部分大学生连请假条都写不明白，写文章“一逗到底”；医学毕业生写不明白病理，更不要说大学生对文学作品的鉴赏水平了。作为当代大学生，无论学习何种专业，都必须加强语言文学方面的修养。对大学生实施通才教育，是世界性高等教育的总趋势，文理渗透、文理交叉是新时代对人才提出的要求。语文素养构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，这是现代人必备的，也是终身持续发展必需的一种素养。

大学语文心得体会论文5篇

大学语文心得体会论文5篇

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大学语文心得体会论文5篇

大学语文心得体会论文篇1

语文，在词典里就解释为简单的语言和文学，其实，语文是一门博大精深的学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，是我们的生活之母，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问，是日常生活中应用极为广泛的学科，是学习其他学科的基础，是掌握一切知识的重要途径。语文是一幅美丽的图画，它有优美的线条和斑斓的____，它既复杂又重要。大学语文课作为一门基础__课程，在培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品__、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。

语文这个学科，是我们从小就一直开始接触的。最简单的语文，我们是从父母那里获得的，之后上了小学、初中、高中，甚至一直到大学，语文依然和我们息息相关。通过这一个学期以来对语文的学习，让我发现在大学学习语文与中学是非常不同的。在大学，学习语文更多的是强调能从欣赏语文的角度上出发，语文没有像以往学习时枯燥乏味的练习，她不再要求我们为了考试而循规蹈矩地学习。相反，她是让我们在愉悦的氛围中通过对它的接触和了解逐渐去感受语文的独特文化魅力。

在学习当中，我们分别学习了__的诗歌、散文、戏曲和小说。一方面，对语文的学习使我的国学文化积累有了一定的帮助，另一方

面，它通过文化的手法像我们展示了中华上下五千年的璀璨文明。学习语文一定要多读书，不要把自己的思维禁锢在《大学语文》这本书里。古时的颜真卿就曾经说过“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”所以，我们一定要多读书，还要趁早读书。我们要多读书，多读名著，以增加自己的见识，扩展自己的思维。通过一段时期的语文学习之后，还要偶尔回顾一下经典，感受语言和文字那独特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心??”我才开始迷恋起诗歌，开始追寻诗中的恍惚迷离。诗意的朦胧美使每个人读后都

语文教学论文：”大学语文“的教学困扰

语文教学论文：”大学语文“的教学困扰

第 1 页 / 共 4 页 ”大学语文“的教学困扰

“大学语文”是一门多科性渗透的边缘科学，它是培养新型人才不可缺少的重要条件，该课程现在已成为全国各类高校普遍开设的公共课，而且还是高等教育自学考试各个专业（中文专业除外）必考的一门课程。随着“素质教育”的提倡和深入开展，它理应受到更多的重视。但就笔者多年来的教学实践与观察来看，这样一门课程在大学并不怎么受重视，学生也不见得很欢迎，有的甚至戏称为“中四语文”。学生兴趣不高，教学困扰不少，因此教学效果也差强人意，究其原因，有如下几点：

一、“大学语文”的地位不够明确，长期以来形同鸡肋。大学语文虽然被设定为基础性的公共课，它却仍然处于边缘位置，和专业课没有什么联系，学生学好学坏似乎不打紧，教师教好教坏也似乎没多大分别，甚至有的系，有的专业不开这门课程也没关系，这都不会直接影响到学生的就业问题。

二、“大学语文”的定位不明确。大学生学习“大学语文”这门课程到底主要解决什么问题？能够解决什么问题？“大学语文”与“中学语文”的区别在哪里？是强调工具性、提高读写水平？还是讲究人文性，把语文作为一种素养来培育？

三、教学内容、教学方法的陈旧。现在的大学语文的教材尽管形式五花八门，但内容大致都差不多，就是一些文选，只不过比中学稍微深一些罢了，教学方法也基本上是沿着中学语文的路子来上的课。这肯定不受学生欢迎，学起来难免缺乏积极性。

四、学生文化素质、文学修养偏低。由于受应试教育的束缚，学生在中学阶段就没打好基础，读、写能力欠缺，文学素养偏低，有些很浅显的作品都读不懂。在大学阶段，由于为了将来的就业，什么都要量化，学生整天都在应付考试，考各种

第 2 页 / 共 4 页 各样的证，根本没时间读书，只读课本。读作品没时间就看梗概，满足于“知道”而已。整个社会人心浮躁，无法从容阅读作品。学生的人文素养要高起来也就很难了。

针对以上问题，笔者认为若要激发学生兴趣，进一步提高大学语文教学效果，应注意以下几个问题：

大学语文论文

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赏析李白《行路难》三首

在群星灿烂的盛唐诗坛上，李白是耀眼的一颗巨星，他的诗歌体现了开元时代乐观向上的进取精神，同时又反映了唐王朝处于极盛而衰的转折关头的社会现实。他以强烈的激情和豪迈的气魄歌唱自己远大的理想，憎恨和反抗封建政治中的不合理现象，追求独立的人格和自由的精神世界；同时继承了前人诗歌创作的全部成就，完成了盛唐诗歌的全面革新。丰富的想象、大胆的夸张、天然清新的语言、壮浪纵恣的风格，使他的诗歌取得了极高的艺术成就，对后世产生了极为深远的影响。

李白“五岁诵六甲，十岁观百家”、“十五观奇书，作赋凌相如”、“十五好剑术，遍干诸侯”。他二十岁前就和东严子隐居岷山，并和道教徒有过交往，之后便在蜀中游览山川名胜，二十五岁离川，漫游祖国东部地区。李白的漫游既是为了求仙访道，还为了广事结交，扬名邀誉。生活在初盛唐时代的李白又深受盛唐名士文化的影响，所谓名士就是初盛唐时，以儒家的社会思想，弘扬老庄哲学中的自我意识，强调对功名事业的积极进取。

在这种情况下，李白给自己树立下两大目标：一是建功立业，来证实自己的才能；二是终老山野，以实现人生的价值。

四十二岁到四十五岁是李白长安为官时期。李白初到长安，曾受到玄宗特殊的礼遇，命他供奉翰林，而实际只是要他做一名点缀升平的御用文人。在这一时期，他目睹了朝政的腐败，加之贵族、宦官的谗毁，作品《古风》、《蜀道难》、《行路难》等诗，无情地揭露了罪恶的现实，鞭挞骄横的宦官、权贵，表现了诗人怀才不遇的遭逢和孤傲兀傲的性格。

在这里我以我略微生涩的思想赏析一下《行路难》三首。

通过三年的长安生活，李白对当时黑暗腐朽的政治现实有了深刻的认识和体会。权臣贵戚的谗毁，玄宗的疏远，激起了李白内心的极度苦闷和矛盾复杂的心情。一方面，他十分痛恨那些进谗者，而另一方面，他对昏庸的玄宗却还寄予一定的幻想。随着时间的消逝，当立功以后再回去过隐逸生活的希望渐渐幻灭的时候，他在长安去留的问题上仍然有着一段徘徊犹豫的过程，难以作出决定。这种矛盾复杂的心情突出地表现在《行路难》三首之中。