特殊群体大学生及其心理特点研究

一、独生子女大学生的特点

高校独生子女群体，因其成长的环境特殊，他们除了具有当代大学生的共同特点外还有许多鲜明的特点。

（一）独特。独生子女自降生那天起，就意味着他是家里的“独苗”，在家庭中具有特殊地位。集万千宠爱于一身的他们，往往一切以自己为中心而很少站在别人的角度，替别人考虑。在与人的交往中，以自我为中心，不懂得谦让，不顾别人的感受，容易与别人闹矛盾。由于自我意识强，不愿受纪律的约束，一旦自己的要求得不到满足，往往我行我素，不顾全局。

（二）娇惯。独生子女大学生是在亲人的精心照料和万般呵护下成长起来的，独立生活能力和自理能力差，再加上独生子女大学生家庭经济条件较优越，导致他们生活中讲求吃穿、摆阔气、排场，往往浪费严重，不像非独生子女那样勤俭节约。因此逐渐养成了娇惯的心理特点。

（三）脆弱，承受挫折的心理能力差。与非独生子女相比，独生子女一方面表现为活跃聪慧、充满自信，另一方面又表现为感情脆弱，承受挫折能力差。在评优、入党等方面不顺利时，表现出过分的失望、焦虑、冷漠等情绪；生活中遇到困难和问题就哭鼻子、找家长求援；与同学闹别扭时不会妥善处理，往往采取逃避或报复的手段。

二、独生子女大学生挫折心理分析

（一）过分自信导致自卑感增强

与非独生子女相比较独生子女们有许多更为有利的条件：第一，经济条件普遍优越；第二，享有充分的父爱和母爱；第三，获得较多的智力激励以促进智力发展；第四，与成人接触机会较多，知识面较广等。也正因为如此，他们容易滋生出处处高人一筹的优越感。因而在他们的世界观、人生观中便自然而然的认为自己就是最好的、自己有能力做好一切事情、自己应该获得所有的鲜花和掌声，在这种过度自信心态的指引下独生子女大学生们在进入大学之初很容易确定过高的学习、奋斗目标，如在班级中学习名列前茅，在学生会、班委会的民主选举中脱颖而出，在班级、学校活动中表现突出，成为众人瞩目的焦点，得到老师跟同学的赞扬跟认可等。可一旦发现，大学不同于高中在学习、工作方面突出的大有人在，自己不过是大学中平凡的一员，自己所制定的目标、所做的努力屡屡失败时，便会产生由过度的自信转向全盘否定自我，认为自己什么都做不好，产生极度自卑的心理。

Ｔｈｅｏｒｙ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｉ学★★理★★论　

１２８　因　

宋磊　，金国峰ｂ　

（辽宁工程技术大学ａ．传媒与艺术学院；ｂ．校团委，辽宁阜新１２３０００）　

摘要：随着高校的不断扩招，大学生特殊群体增加，该群体的存在使得高校内的不稳定因素也随之增加，如　不及时关注，将对学生成长、学校、社会造成极坏的影响。因此，关心大学生特殊群体，分析其成因及心理行为　特点，逐步寻找和完善大学生特殊群体的思想政治教育体系极为重要。　关键词：大学生；特殊群体；心理行为　中图分类号：Ｇ４４　文献标志码：Ａ　文章编号：１００２—２５８９（２０１２）２７—０１２８－０３　

随着社会经济的快速发展、互联网的普及，就业竞争　

的激烈以及校园环境的变化，高校出现了许多诸如经济困　

难、网络成瘾、违规违纪、学习困难等大学生特殊群体，伴　

随着高校的扩招，更多的学生进入大学，大学生特殊群体　

增加，该群体的存在也使得高校内的不稳定因素随之增　

加，极易出现发展不和谐的情况。如果忽视了这些特殊群　

体的成长，将直接影响和谐校园的构建，因此，研究新时期　

大学生特殊群体成因及心理行为特点，关心和帮助高校特　

殊群体学生成长成为高校一项非常重要的工作。　

一、大学生特殊群体的含义　

大学生特殊群体是一个与大学生普通群体比较而言　

的相对概念。具体而言就是由于自身、家庭、社会及其它原　

因引起的，在学习、生活、心理、纪律等方面存在障碍或问　

题的大学生的集合体。高校“大学生特殊群体”之所以“特　是所谓的天之骄子，在中学时出类拔萃，而大学中却高手　

如林、竞争激烈，这些使得部分学生产生自卑、妒忌等心　

理。其次，大学的学习和生活与高中不同，给学生自主学习　

和生活的时间较多，加之身边再没有了父母的叮嘱和老师　

无微不至的指导，使得部分学生心理没有着落，茫然不知　

所措，学习成绩下降；再次，９０后大学生思想活跃又过分依　

赖于网络，部分学生常常沉溺于网络而无法自拔；加上不　

少学生，远离故乡，倍感孤单，在潜意识中，对异性尤为渴　

ｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｉ　ｆ学★★理★★论Ｉ　

２ｏ６　大学生特殊群体的心理问题及教育对策　

魏志波　

（洛阳理工学院，河南洛阳４７１０２３）　

摘　要：大学生特殊群体包括厌学型群体、网络沉迷型群体、贫困生群体、不和谐家庭群体、恋爱同居群体等，是心理问题　的高发群体。他们易出现学业心理问题、因人际关系紧张所引发的心理问题等种种心理问题。针对大学生特殊群体的心理　问题，要采取将心理教育和校园文化建设相结合、提高心理健康教育专业化水平，把心理健康教育与思想政治教育相结合　等教育对策。　关键词：大学生；特殊群体；心理问题；教育对策　中图分类号：Ｇ６４１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００２—２５８９（２０１０）１９－０２０６—０２　

大学生特殊群体是指那些由于种种原因造成其在学　

习上落后，在组织纪律上散漫，在家庭、生理和心理上存在　

一定缺陷从而呈现出某种不良共同心理特征的群体［Ｉ］。随　着经济和社会环境的发展变化、高校入校门槛的不断降　低。这部分群体的人数呈日益增加的趋势，而且大学生特　殊群体是出现心理问题的高发群体，出现违纪、攻击别人、　

自杀等情况的机率较高，这不仅给大学生本人健康成才带　来困扰，而且给学校、家庭和社会造成了许多消极影响。因　此，目前应加大对大学生特殊群体心理健康问题的研究，　

采取有效的应对策略，增强对大学生特殊群体的心理健康　指导，更好地促进他们的健康成长、成才。　

一、大学生特殊群体的类型　

１．厌学型群体。指那些没有正确的学习目标，学习兴趣　不浓甚至厌烦学习，缺乏进取精神，意志薄弱，自我约束力　

差，经常逃课，学习成绩较差的大学生群体。　２．网络沉迷型群体。长时间沉迷于网络游戏、网上交　际、浏览色情信息等网络行为无法自拔，致使出现学业荒　废、身心健康受损甚至出现人际关系障碍的大学生群体。　３．贫困生群体。由于家庭经济困难而使学费和生活费　

难以有保障的大学生群体。　４．不和谐家庭群体。指父母离异、单亲、或虽然父母没　离婚，但感情不融洽，频繁争吵甚至出现家庭暴力的大学　

Ｎｏ．１１—１２　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ－Ｄｅｃｅｍｂｅｒ　２００８　大学生特殊群体的心理问题及干预途径　宫毅敏吕春座何梅龄卢显阳张小华　摘要：对大学生特殊群体心理问题进行了研究，划分了大学生特殊群体的类型，探讨了大学生特殊群体存在的心理问题及现实表　现，最后提出了对大学生特殊群体心理问题的干预途径．　关键词：大学生特殊群体心理问题干预途径　中图分类号：Ｇ７１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８１８ｔ（２００８）１１～１２－００１０－０２　大学生特殊群体是相对于大学生正常群体而言。本项目所　研究的大学生的特殊群体主要是指那些或者在经济上较困难，或　者在学业上落后，或者在人际交往中存在障碍，或者在生理上存　在缺陷，或者情感受挫、或者沉迷于网络等，从而造成心理上存在　一定偏差的大学生中的非正式群体。　１本项目研究方法和手段　１．１被试　为了解大学生心理健康问题，２００７—２００８年，我们课题组任　意选取福建省几所院校，在这几所院校随意选取一部分大一新生　进行心理健康调查，我们发放了７６６份调查问卷，７２３份为有效答　卷，有效率为９４．４％。有效问卷中，男生５９４人，占８２．１６％；女生　１２９人，占１７．８４％。在７２３份问卷中，明显有心理偏差学生有１２２　个，占１６．９％。　１．２测试量表　症状自评量表（ＳＣＬ一９０）：此表由Ｄｅｒｏｇａｉｔｉｓ，Ｌ．Ｒ编制　（１９７５），共有９０个项目，是为了评定个体在感觉、情绪、思维、行　为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面的心理健康症状而　设计的。测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏　感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。ｓｃ卜９０对有心理　症状的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心　理障碍、可能有何种心理障碍及其严重程度如何。每一个项目均　采取５级评分制（从ｏ＿＿４级），０：从无，１＝很轻，２＝中度，３＝偏重，　４＝严重。总分以１６０为判断基７伟，≥１６０分表示该被试者存在心　理问题。总症状指数指总的来看，被试的自我症状评价介于“没　有”到“严重”的哪一个水平。总症状指数的分数在０～０．５之间，　表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；在０．５～１．５之间，表　明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在１．５～２．５之间，表明　被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在２．５～３．５之间，表明　被试感觉有症状，其程度为中到严重；在３．５　４之间表明被试感　觉有，且症状的频度和强度都十分严重，其他因子分的分析同总　症状指数。…　２大学生特殊群体的类型特点及心理和行为表现　本研究中，我们把总分大于２２５，平均因子大于或等于３的作　为重点需要关注的第一类大学生；把总分为１６０—２２５，平均因子　为２的作为重点需要关注的第二类大学生。　２．１我们首先研究需要重点关注的第一类学生　我们发现需要重点关注的第一类学生２０人，占总体人数　２．８％；其中男生ｌ６人，占男生总数的２．７％；女生４人，占女生总数　的３％。通过表１表明，在高校校园中，第一类学生症状自评量表　中的９个因子都很明显高于全国大学生平均常模，他们应当成为　我们关注对象的重中之重。下面分别就经济情况、学习困难程　度、情感受挫等分项的因子指标做具体分析。　２．１．１经济困难学生群体心理状况分析　我们把经济困难学生群体以“是否经过学校审核并被评为贫　困生或者特困生”为划分标准，评上者即归入经济困难学生群　体。经济困难学生有５人，占需要重点关注的第一类学生２５％。　由表１可得，经济困难学生在的９个因子均分都高于全国大学生　常模。表明经济困难对他们心理造成很大影响。　２．１．２学习困难学生群体心理状况分析　我们将学习困难学生群体以“是否出现补考”作为划分标准，　需要参加补考者即划入学习困难学生群体。学习困难的学生有　２人，占第一类学生的１０％。由表１可得，学习困难学生症状自评　量表中除恐怖外的８个因子均分都明显高于全国大学生常模，只　有一个因子略低于全国大学生常模。表明学习困难对他们造成　较大心理影响。　２．１＿３情感受挫学生心理状况分析　本研究中，我们发现情感受挫学生４人，占第一类学生总数　２０％。第一类情感受挫学生群体主要出现在情感表白被拒绝、恋　爱中被对方提出中止中有任意一种情况而又不懂得如何处理以　至于出现情绪失控的学生。由表１可得，情感受挫学生群体在９　个方面都明显超出全国大学生常模，９个因子中有６个因子得分　差距在１分以上，另外３个因子得分差距在Ｏ．７—１之间。表明情感　受挫对他们造成较大心理影响。　２．１．４网络成瘾学生心理状况分析　课题基金项目：２００７年福建省教育厅第一批Ｂ类社会科学研究项目，项目编　号ＪＢＳ０７１３５　—１０