语文人教版必修五第4课《归去来兮辞》课件(共67张PPT)

人教版高中语文必修五

1 第二单元 第4课

一、基础巩固

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )

A．载．欣载奔 载：一边……一边……

B．觉今是．而昨非 是：正确

C．三径就．荒 就：接近

D．知来者之可追． 追：追赶，追逐

D 解析 追：补救。

2．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一组是( )

A． 眷然．．有归欤之情思念的样子情在骏奔．．骑着快马奔跑

B． 非矫厉．．所得造作勉强眄．庭柯以怡颜斜视，这里有“随便看看”的意思

C． 当敛裳．．宵逝收拾衣装悟已往之不谏．．不能挽回

D． 倚南窗以寄傲．．寄托傲然自得的情怀感吾生之行休．．将要结束

A 解析 “骑着快马奔跑”不正确，此处“骏”是“名词作状语”，应译为“像骏马奔驰一样”。

3．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )

A． 既自以心为．形役为．天下笑者，何也

B． 觉今是而．昨非秦强而．赵弱，不可不许

C． 乃．瞻衡宇今其智乃．反不能及 人教版高中语文必修五

2 D． 农人告余以．春及秦亦不以．城予赵

C 解析 A项，为：均为介词，表被动。B项，而：均为连词，表并列。C项，乃：副词，于是；副词，竟。D项，以：均为介词，把。

4．下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )

`悦亲戚．．之情话 B．将有事．．于西畴

C．策扶老．．以流憩 D．善万物．．之得时

D 解析 A项，亲戚：古义，内亲外戚；今义，跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。B项，有事：古义，有耕种之事；今义，泛指发生某事。C项，扶老：古义，拐杖；今义，搀扶老人。D项，万物：古今同义，均指一切存在物。

5．对下列句子中加点词的词类活用现象归类正确的一项是( )

《归去来兮辞》导学案（学生版）

编制人：张桂秋 审核人： 李慧

【学习目标】

1．知识与能力：①归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句等特殊句式。

②理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。

2．过程与方法：通过诵读、自主学习、合作探究的学习方式把握字词，理解文章的情感。

3．情感态度和价值观：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的高洁志趣和坚定的人生追求。

【学习重点】归纳实词、虚词的用法，掌握本文的特殊句式。

【学习难点】理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。

【知识链接】

“辞”及其特点

辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句一组；以四言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。人们将辞赋并称，二者都注重文采，善于用典，但二者又有区别。赋的句式进一步散文化，在内容上，辞重言情，而赋以咏物说理为主。就本文来讲，作者对归耕后的农村生活的描写，极尽铺陈之能事，在景物的形象描写上，辞采华美、音韵和谐而又自然，增强了作品的抒情性和感染力，避免了堆砌辞藻，华而不实的弊病。

【自主学习】

一、关于陶渊明

陶潜（365—427），东晋大诗人。一名渊明，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。

陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。

归去来兮辞

【教学目标】

1.继续积累文言实词和虚词。

2.了解陶潜所述之志。

3.背诵全文。

【教学重难点】

1、了解作者辞官司的原因，体味作者鄙弃官司场、热爱田园的无限欣喜之情。

2、背诵全文。

【德育目标】

教导学生学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

【教学方法】

1、朗读法。

2、质疑法。

3、探究法。

【教具准备】

1、多媒体、投影仪、课件、录音机、磁带

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入课文

放录《神雕侠侣》中的插曲《归去来》 唱:胡兵

这次是我真的决定离开

远离那些许久不懂的悲哀

想让你忘却愁绪忘记关怀

放开这纷纷扰扰自由自在

那次是你不经意的离开

成为我这许久不变得悲哀

于是淡漠了繁华无法再开怀

于是我守着寂寞不能回来

啊涌起落落余辉任你采摘

啊留住刹那永远为你开

那次是你不经意的离开

成为我这许久不变的悲哀

于是淡漠了繁华只为你开怀

要陪你远离寂寞自由自在

二、简介作者及写《归去来兮辞》的原因：

东晋陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑人。死后友朋私谥为“靖节”，世称靖节先生。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等官职。由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过躬耕隐居生活。

陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情。另外，也写了一些抒发政治理想和关心政局的作品，说明他对政治始终没有忘怀。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。有《陶渊明集》。

余家贫，耕种不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽县去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得;饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役，于是怅然慷慨、深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官司八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙巳岁十一月也。

归去来兮辞

【教学目标】

1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3.背诵全文。

【教学重点】

1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

【教学难点】

1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教具准备】投影仪 投影胶片

【课时安排】2课时

【教学过程】

第二课时

[教学要点]检查背诵。突破难点，理解述志中渗透的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。

[教学步骤]一、检查背诵，个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。

二、难点突破

提问：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。

学生讨论。

明确：“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。

古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。