第 二 课时
[教学内容]有趣的小数点（一）（第42-43页）
[教学目标]
结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
[教学重、难点]
发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题。
呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。
二、自主探索、合作交流。
1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？
2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。
如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发现它们之间的关系。从而得出结论。
3、迁移推理。
根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。
三、运用规律解决问题。
1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。 2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。
四、练一练：
第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。
第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。
人教版数学四年级下册-打印版
课题 小数点位置移动引起小数大小变化
课时 5 班级 四年4班 编写者 刘钊榕
一、教材内容分析
1.人教版第四单元第五课时。
2．小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化。这一变化规律不仅是小数乘、除法计算的依据，也是复名数与单名数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并会运用。
3.创设贴近学生生活的问题情境，引导他们自主探究，深入研讨，得出小数点移动引起小数大小的变化，规律就显得尤为重要。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．通过探究讨论，得出小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。
2．通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。
3.初步渗透事物之间是相互联系、不断变化的，学会研究问题的方法，培养合作探究意识。
三、学习者特征分析
本节课内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题。因此，本节课选取学生十分感兴趣的动画人物孙悟空神奇的金箍棒的变化来引发学生思考，带领学生通过操作、观察、分析、比较等方法逐步深入地探究归纳总结规律。
四、教学策略选择与设计
小组合作，自主探究
五、教学环境及资源准备
ppt多媒体课件
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 人教版数学四年级下册-打印版
一、情境导入 通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？
课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？
反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
板书：小数点位置的移动
在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？
今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化
关于这个内容你想了解什么？
《小数点移动引起小数大小变化》教学设计
年级科目 四年级数学 课题名称 小数点移动问题（例2）
备课教师 主备学校
目标设计 目标1:理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
目标2: 学生能运用该规律进行计算，解救实际问题。
目标3：通过总结规律的过程，培养学生观察比较、概括的能力。
问题设计 问题1 要解决这个问题，应该怎么列式呢？
问题2 说一说你是怎么计算的呢？
问题3 总结你发现的规律。
活动设计 活动1 独立思考。动手算一算
活动2 小组合作。快乐填一填
活动3 集体大闯关
训练设计 训练1 把下列数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
训练2 把下列数分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000.
训练3 改写数字，观察它们的大小有什么变化？
测评设计 测评1 填空
测评2 选择
测评3 直接写得数
板书设计
教后反思
小数点的移动引起小数大小的变化
教学内容：
人教版小学数学四年级下册第43页内容及其练习。
教学目标：
1. 使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 通过观察、概括，培养学生的思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识，养成仔细认真的好 习惯。
教学重点：
发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律；理解小数点位置的 移动为什么会引起小数大小的变化。
教学难点：
理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教法学法：
先学后教，当堂训练
教学模式：
导、学、议、练
教学过程：
一、导
1. 复习导入
（1）把整数“12”扩大10倍、100倍、1000倍……分别是多少？
（课件演示）12 120 1200 12000
提问：整数扩大10倍、100倍、1000倍……的方法。
小结：把整数“ 12”扩大10倍、100倍、1000倍……,我们只要在整数的 末尾加上一个、两个、三个0……。
（2）把小数“1.2 ”扩大10倍、100倍、1000倍……也可以在小数的末尾 加上一个、两个、三个0……吗？为什么？
（课件演示）1.2 1.20 1.200 1.2000 （根据小数性质判断，上面四个数相等）
帅：那么，怎样才能改变小数的大小？谁来说说你们的想法？ （移动小数点
的位置）
帅：移动小数点的位置就能改变小数的大小， 那么小数点会怎么移动？移动
以后，小数的大小发生了怎样的变化？变化的规律乂是什么？今天这节课， 我们
就来共同研究小数点的位置移动引起小数大小的变化规律。（板书课题）
2. 出示学习目标
小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
帅：明白这节课的任务了吗？我们一起来学习.
二、学、议
1. 出示自学提示（一）：
① 按顺序观察四幅图，金箍棒是怎样变化的？什么使小数越变越大？你们发
现了什么？
② 将每个数写成用毫米做单位，如图：从上往下看，从 0. 009米到0. 09 米，小数点向右移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？
