论体育课堂教学节奏的把握

音体美劳教学　音　节奏任体育教学中的　运用　刘　（宁阳县伏山中心学校，　芹　山东泰安２７１４０８）　摘要：音乐节奏在体育教学中运用的理论和实践探索，丰富了体育课教学的氛围，是学校体育教学发展与改革的一条途　关键词：体育教学；音乐节奏；运用　中图分类号：Ｇ６２３．８文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２００８）１１－００６０—０２　音乐节奏在体育教学中的运用，一方面可以对学生紧张　的学习起到调节作用，对学生的身心健康起到促进作用；另　一方面，能够发挥学生的主体作用，激发其对体育锻炼的兴　趣，为养成良好的锻炼习惯打下牢固的基础。在多年的教学　中，我着力对音乐节奏在体育教学中应用的设计、功能及效　果等方面作了较为深入的探讨。　一、音乐节奏在体育教学中运用的原则　体育教学是教师的教和学生的学的一种有目的、有计　划、有组织的双向互动活动。为了达到教学活动的预期目的，　减少教学中的盲目性和随意性，在教学工作实施之前，要根　据教学目的的要求，选择正确的内容，预先制定方法策略，精　心进行设计。由于体育教学任务的完成和实施主要是通过体　育课进行的，因此音乐节奏在体育教学中的运用既要满足学　生的身心要求，又要兼顾教学任务的完成。所以设计音乐节　奏在体育教学中的运用时必须考虑科学性、适应性、安全性、　艺术性、适宜性和实效性。　二、音乐节奏在体育教学中发挥的功能　１．充分发挥音乐节奏的信号功能。　音乐节奏的信号功能是指通过音乐节奏的提示，为学生　的话动传递信息的效能。如在队形、队列交换的预令和动令　中，其节奏齐（跑）步一走，向左（右）一转等，其音乐节奏为“ｆ　达达・Ｏ达　体操单杠中的前摆成骑撑，其节奏为“ｌ达达０　达　体操技巧中的侧手翻、头手翻、手倒立、头手倒立等节　奏为“ｌ达达达达达　田径项目中的跳远、三级跳远、跳高　等的教学中，助跑和踏跳的衔接动作的节奏为“Ｉ达达达达　卜＿＋ｌ达达达达达达Ｏ－达　在跨栏教学中，栏间的三步跑　节奏性极强，要求三步的步幅、步频及各步的支撑腾空时间　都有各自的特征，这是构成栏间跑所特有的节奏为“Ｉ达达达　达　２．充分发挥音乐节奏的强化功能。　音乐节奏的强化功能是指音乐节奏对学生的运动节奏　能够起到巩固加强的功能。如长跑运动的摆臂练习，可采用　原地弓箭步站立，从徒手练习到持轻杠铃片练习，其练习节　奏可随教师拍手或口令的节奏变化而变，其节奏可由慢到　快，以强化途中跑的摆臂动作，其节奏～般为“ｌ达达达达　卜ｌ达达达达达达达达卜ｌ达达达达达达达达达达　达达Ｉ＇’等。在背向滑步推铅球教学中，其“滑步一蹬地一转　身一伸展身体一挺胸抬头一拨球”技术动作的用力衔接顺序　其节奏可描述为“Ｉ达・达达达达　３．充分发挥音乐节奏的娱乐功能。　音乐节奏的娱乐功能是指利用音乐节奏使学生的大脑　及身体处于轻松状态的功能。在体育课的准备部分，放一首　轻松愉快的音乐可提高学生大脑皮层的兴奋性。在体育教学　中运用音乐节奏可以使学生充分享受音乐溶于身体的愉悦　感，而达到陶＞台情操的目的。　三、音乐节奏在体育教学中的作用　１－『葛足学生个性发展和爱好的需要。　体育教学中运用音乐节奏的出发点应在于给学生以宽　松的体育活动环境，使学生主动、愉快地进行体育活动，以达　到让学生热爱体育、发展个性，形成积极、乐观、向上的态度。　２．培养学生锻炼身体的习惯。　音乐节奏在体育教学中的运用，始终以快乐为主线，将　体育与健康教育有机结合起来，让参加活动的每一位学生都　能体会到成功和运动所带来的乐趣，从而调动其参与活动的　积极性，最终形成爱好、养成锻炼身体的良好习惯，为终身体　育奠定良好的基础。　３．培养学生团结协作的意识和独立创新的精神。　体育教学中音乐节奏的实施是以班为单位进行的集体　性活动，有些舞蹈、游戏动作是由学生自编而成。如在广播体　操的比赛中，使学生在公平的氛围中可以有效地发挥团队精　神、合作精神，在集体活动的氛围中能正确地评价自己，同时　自身价值也得以实现。　４．对学生身心健康协调发展起积极作用。　

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《太极功夫扇》教学中练习节奏的有效调控

作者：李金娥

来源：《体育教学》2013年第08期

关键词：太极功夫扇；练习节奏；调控

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）08-0062-01

太极功夫扇由杨式太极和武术套路的部分精华动作组合而成，共分六小段。本套扇动作舒展大方，刚柔相济，音乐的节奏时而舒缓时而明快，对于初学者来说动作的节奏较难把握。笔者结合自己的练扇经验和教学中不断摸索，总结了以下几种节奏控制的有效方法，促使了动作和音乐完美地结合，更好地展现太极扇的力感和柔美。

一、音乐调控法

太极功夫扇的音乐伴奏采用现代歌曲屠洪刚演唱的《中国功夫》。歌曲的唱词和每一个分解动作相匹配，学生对《中国功夫》这首歌曲非常熟悉和喜爱，多数学生能够熟练吟唱。在教学中采取边唱边做动作，根据唱词学做动作，动作和词对应，这样学生既能牢固地记住动作要领，又能较容易掌握运动的节奏。例如：十九式、神龙回首（转身刺扇），这个动作分两个动作教学，一是转身收扇到腰间，二是弓步平刺。它分别对应的歌词是“枪挑”和“一条线”，当唱到“枪挑”做收扇到腰间的动作，唱到“一条线”做弓步平刺动作，反复练习，学生心中就很清楚音乐的节拍和动作的节奏如何统一。

二、口令调控法

在第三段和第四段中间有个过门，时间较长，而且没有歌词，停顿时间的长短学生很难掌握，在练习时，出现动作有快有慢的情况。动作停顿导致和下一个动作不能很好衔接，节奏混乱，影响后面动作的完成。采取1-4口令默记的方法，就能很好地解决这个问题。例如：当唱到“心中有天地”时，从定势开始随音乐喊口令：一二三，二二三，三二三，四二三，接着做下面的动作，正好和音乐合拍。

三、呼应调控法

对于初学者来说，由于动作不熟练，动作和音乐脱节不是滞后就是提前，这样既唱不好，更做不好动作。因此，可以由教师唱，学生做动作，每句歌词的最后一个字，也就是每一式的进攻动作定式，学生一起呼应最后一个字，并完成最后的进攻动作。这不仅增加了练习气势，而且还可以提高练习的力度，进一步体会动作节奏的强弱。例如：二十一式：点步挑扇，歌词是“豪气冲云天”，教师说唱：“豪气冲云天”，学生喝道：“天”并完成推扇动作。又如：三十八式——双震脚的震脚拍扇，教师说唱“就知道有没有”学生回答“有”，并完成震脚拍扇动作。 龙源期刊网

影响体育课堂教学的关键

随着体育课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么，如何构建有效的体育课堂教学，影响课堂教学的关键因素有哪些呢？根据教学实践体会，我认为决定体育课课堂教学质量的重要因素在于教师对学生的情感教育和面对差异——因材施教的落实能力两者互相协调，相互结合，共同影响着体育课堂教学的质量。

加强情感教育——促进学生的身心健康

（一）、实施情感教育的意义

情感教育作为完美人格教育的非理性教育的一个重要组成部分，它所达到的目标，就是

使消极的精神要素受得扼制和排斥，把积极的精神素质充实到人的精神生活中，形成积极向上、健康的心理素质。德国教育家第斯多惠说过：“我认为教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在体育教学中，恰当地对学生进行情感教育，可以促进教学相长，使教与学相互激励、相辅相成，融洽师生关系，让学生体会到教师真诚的教学态度，从而减轻学生的心理压力，使学生在轻松、愉快的学习氛围中进行学习，促进心理健康，不仅对提高教学质量，培养学生开朗、乐观、健康向上的性格有益，而且大大提高了学生适应将来参加社会活动的能力。

（二）情感教育有利于提高学生的体育兴趣和课的质量 老师在教学中，怎样就其情感特征用于学生感兴趣的活动，把他们的情感充分调动起来，这就需要我们老师去了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养双方的情感。老师把对自己的情感感受运用到体育教学中，知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，知道了这些，老师就能够安排学生的练习，才能使学生练习起来有兴趣，始终在兴奋的状态下，不知不觉地高质量地完成训练任务。尽量减少单调枯燥的练习，使练习具有游戏性、趣味性，竞争性和新鲜感，来提高他们学习不兴趣。

在体育课中对学生运用情感教育，采用了多样化的教学方法来取代过去单一乏味的手段练习，结果满足了学生的心理要求。他们无论在做何种项目的练习中都很乐意的去进行练习，这样既便于学生掌握所学的理论基础知识，又便于掌握技术动作，更有利于课的质量提高。小学生身体正处于生长发育高峰期，其生理特点及心理特点决定了他们的外向特征：兴趣广泛、求知欲强、善于模仿、爱游戏和富于想象等。但活动持续时间不长，神经系统易兴奋也易疲劳。所以在充分了解初中学生生理、心理特征前提下，运用情感教学的多样化方法既符合学生的生理特征也符合学生的心理特征。

提高体育课堂教学效率

富源中心学校 李景旺

在“课改”精神的指导下，体育教学不只是教师教学生学的认识的过程，而应该成为学生在教师的引导下，自主地参与学习，使学生的知识、情感、意志、行为等诸方面得到和谐发展的过程。以往我在上体育课时，都有这样一种感觉：学生把体育课当成了活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务，在学习时,学生总是很被动，缺乏积极性，即使在老师的高压下，也缺乏对学习的热情。而教师呢，我不说劳而无获，至少也是劳而少获。那么，怎样来改变这种尴尬的局面？怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢？

怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”、“要我练”为“我要学”、“我要练”呢？我认为，必须根据学生的生理、心理的特点，在课堂教学中，采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象，如老师教的累，学生学习效果不佳、积极性不高等，在课堂教学中积极探索尝试，让学生充分发挥自主学习的积极性，努力提高课堂效率。

[教学过程]

在这堂教学课的开始前，我以一首富有节奏感和震撼力《龙的传人》作为背景音乐，一幅幅中国奥运冠军健儿的精美图片以多媒体动画形式滚动播出，营造了一个极富运动感染力的课前环境，很好的调动了学生的情趣；在课的开始和准备部分，宣布好课的内容和要求后，以直观的多媒体演示跑动过程和在极富节奏感的音乐背景下，以奥运五环为跑动路线，途中设置钻跨栏架、跳跃障碍物、绕杆等内容，进行“龙形”趣味跑。之后，教师、学生一人一球进行玩球练习，在节奏感较强的音乐背景下，学生自由组合进行自创动作练习，教师参与其中，进行引导，达到师生同乐的目的。在课的基本部分，我先让学生回忆上节课学习原地运球的技术要领和口诀，再以多样的练习（原地高低运球、原地节奏运球、原地看数运球、双人结伴创想运球和增强活动气氛的游戏比赛（运球叫号）作为原地运球的复习内容，发展和巩固原地运球的技术技能；通过教师提问：怎样才能控制好球？让学生带着疑问去进行向前直线运球、向后直线运球、向左（侧向）移动运球、向右（侧向）移动运球和向前曲线变向运球等练习，其中，完成一个练习后，就让个别学生示范，再让全班集体交流与讨论，让学生通过实践，体悟行进间运球的感受。通过游戏比赛（运球绕杆），活跃了课堂气氛，在让学生进一步体悟行进间运球的身体感受的同时，更让学生体验了体育锻炼的乐趣；在接下来障碍跑的学习中，教师通过多媒体演示，列出自设障碍跑菜单，让学生直观、形象的了解需要完成的任务及要求。通过分组讨论、尝试、调整后，进行障碍跑接力比赛，在欢快的音乐背景下，让学生享受运动快乐的同时，也让学生体验了合作、感受了竞争，教师参与其中并集体点评。在课的结束部分，我利用舒缓、轻柔的音乐作背景，引导学生做原地放松练习，最后，教师对整堂课进行小结与评价。