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跨文化交际课程大纲

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1 / 17 跨文化交际课程大纲

（Cross-cultural Communication） 课程性质：专业方向课

课程学分/学时：2.0学分/30学时

上课时间/教室：

开课学院：外国语学院

教师姓名/职称： 马书红，副教授；王初艳，讲师

教师联系方式： 187****1369,*****************

办公时间/地点（Office hours/Place）：周四上午8:00-12:00，南区办公楼305

一、课程简介及目标

（一）本课简介

本课程是面向英语专业学生的专业方向课，主要内容包括：文化的定义、层

次和特征；跨文化交际的定义；家庭对个体的社会化、社会交际能力、男女家庭

角色定位、价值观等的影响；身份的定义和分类（人种身份、民族身份、性别身

份、国家身份、组织身份、个人身份、网络虚拟身份等）；刻板印象及避免产生

刻板印象的方法；偏见及其成因；民族中心主义的定义及特点；感知的定义、感

知与文化和信念的关系、个人主义和集体主义、权力距离、柔性和刚性文化、高

语境和低语境文化；不同文化的非语言交际方式和特征；不同文化的时间和空间

概念；不同文化的领导风格；解决跨文化交际冲突的策略。通过学习，你可以从

整体上了解跨文化交际的复杂性和多样性，把握跨文化交际的表现形式和其深层

的信仰系统和哲学观，从而塑造人文精神、培养跨文化的觉知和意识、提升睿智

与德性，奠定重要的跨文化交流的修养基础。对于未来在与文化有关的机构工作

（如：外事办、外企、跨国公司、旅游局、翻译公司、文化研究所等），本课程

尤其具有重要的意义与价值。

2 / 17 （二）课程目标

本课程旨在实现下列5个教学目标：

1、专业知识目标

通过本课程的学习，你能够

（1）了解不同文化的外在表现形式（如服饰、饮食、音乐、雕塑、庆典仪式、

交往方式等）、特点和异同； （2）了解非语言交际的不同特征与要素；

（3）了解跨文化交际能力的构成要素；

（4）用目标语言来描述、对比和分析各种文化现象，将语言学习与文化学习

相结合；

2、思维方式目标

在反思中国文化的天人合一、阴阳和合、大一统等整体性、模糊性、直觉性、

意向性、崇拜权威的思考方式的基础上，了解与学习其他文化的思考方式、信念

传统和价值观等，从而汲取不同文化的思维方式的优势，并学习在不同的情景下、

不同的领域中采用适当的思维技术和方法来解决问题，避免非此即彼的对立、生

硬的思考模式和处理问题的方法。

3、价值观目标

（1）应具备对不同文化的正确认识与辩证分析能力，不盲目崇拜外国文化；

树立对中、外文化的包容、开明与尊敬态度，突破“惟我独尊”和“全盘西化”的极

端思维；

（2）对文化偏见、刻板印象、种族主义和民族中心主义有正确的识别能力，

树立文化平等的意识，避免在跨文化交际中伤害来自他文化的人士；

4、文化分析方法目标

（1）应学会采用历史的、辩证的方法来分析文化，需要把某个文化

现象放在特定的政治、经济、宗教和社会背景下进行解读，不能割裂该文化现象

与其产生的背景之间的内在逻辑关系；

（2） 培养借鉴根隐喻（root metaphor）的方法，在了解不同文化的外在表现

形式的基础上，从深层把握塑造与孕育这些文化的根本动因，包括信仰系统、

价值观、哲学体系等，从而把握不同文化的内在本质特征而非流于文化的表象；

3 / 17 5、职业能力目标

（1）在了解其他文化的思考方式、价值观和信念系统的基础上，冲破母语文

化的思维惯性和单一的价值信念，从而多一双观察宇宙、人生、人我关系的眼睛,

也就是跨文化的视野；同时培养解析其他文化人士的言语与行为背后的深层因素

等能力，使你具有与其他文化人士交际与共事的能力，成为具有跨文化意识的人

才；

（2） 通过本课程，你可以学习融合个体主义和集体主义的文化特征，兼具西

方文化的冒险精神与东方文化的沉着稳重气质，还可以综合西方的理性、分析性

思考方式和东方的直觉、整体式思维，创造出解决问题的多种路径和无限可能性，

实现1加1大于2的效果；

（3）通过学习，你能意识到各文化之间的相互依赖与互动关系，愿意促进各

文化之间的相互学习、和平共处以及世界文明的和谐发展。

二、课程资料及教学要求

使用教材：Cross-cultural Communication. Samovar, L.A., Porter, R.E., &

McDaniel, E.R. 北京：北京大学出版社，2015年版，人民币45元，ISBN:

9787301214459. 必读（全部阅读）：

1.《中西文化比较导论》，辜正坤著，北京：北京大学出版社，2012年版，

人民币36元，ISBN: 9787301122761. 2.《跨文化交际实用教程》，胡超著，北京：外语教学与研究出版社，2010

年，人民币23.6元，ISBN: 9787560049724.

选读（选读相关章节）：

1.《中西文化比较》, 徐行言著, 北京：北京大学出版社，2004年，人民

币30.60元，ISBN:9787301063255.

2.《跨文化交际案例分析》，廖华英著．北京理工大学出版社. 2010年，

人民币24.6元，ISBN:9787564038885

4 / 17 3.《东西方文化比较导论》，李新柳著.北京：高等教育出版社，2005年，

人民币18.4元，ISBN：9787040178401

4.《中国文化概论》, 金元浦，薛永武，李有光，刘登阁著，北京：中国 人民大学出版社，2012版，人民币49.8元，ISBN：9787300082042 5.《西方文明史》，马克·凯什岚斯基，帕特里克·吉尔里，帕特丽夏·奥

布莱恩著，孟广林译，北京：中国人民大学出版社，2014年，人民币138元，ISBN:

9787300187129

6.《西方文化生活五百年，1500至今》，巴尔赞著，林华译，北京：中信出

版社，2013年第1版，人民币98元，ISBN: 9787508641614

7.《西方文明简史》上、下，杰克逊·J·斯皮瓦格尔著.董仲瑜，施展，韩

炯译，北京：北京大学出版社，2010年第4版，人民币109元，ISBN:9787301162019

8.《西方文明史》，理查德·E·苏里文，丹尼斯·谢尔曼，约翰·B·哈里

森著，赵宇烽，赵伯炜译，海口：海南出版社，2009，人民币88元，ISBN:

9787544321983

9.《西方文化史》，庄锡昌，北京：高等教育出版社，2011年版，人民币

18.5元，ISBN:9787040315691

10.《西方文明史读本》，舍尔慢著，赵立行译，上海：复旦大学出版社，

2010年第7版，人民币48元，ISBN: 9787309072907

教学要求：

1. 课堂教授方法及要求：

（1）本课程打破传统的、单一的以讲授为主的传统知识传授型教学模式，构

建多维度的“音”、“像”结合的互动参与式教学模式，教学情景仿真化。本课

程在你课外阅读的基础上，以教师提问和课堂讨论为主，辅以案例分析和课外调

查等，旨在提高在实践中运用语言的能力，并在实践中体会文化差异，提高你的

跨文化交际意识和能力。

（2）在教学中以学生为中心，强调师生互动，强调学生参与的主动性。

5 / 17 （3）注重了解、理解、实际应用三方面的相辅相成。在了解跨文化交际相关

理论的同时，让你理解不同方文化的异同、英汉语言及表达方式的特征，培养你

在判断推理的基础上使用英语进行交际和解决问题的综合能力。

（4）把以知识传授为主要特征的传统学科课程模式转变为以工作任务为中心

组织课程内容，在较为扎实地掌握语言基础知识的基础之上，结合不同文化之间

在习俗、心理、表达等方面的特征与差异，将理论教学内容围绕课堂实际任务展

开，你将结合真实案例进行分析归纳，在身临其境的角色扮演中操作具体任务，

从而更加有效地巩固所学知识，在实际应用中有意识地应用跨文化交际的相应策

略，有效培养跨文化交际的思维与实践能力。

2. 学习方法及要求：

（1）每次课前你需要花30-45分钟左右时间来预习教材内容、阅读指定经典

书目，以及上网查阅相关资料等，熟悉每次课的内容，并培养自学与批判性思考

能力；上课时做好课堂笔记；每次课程结束后需及时复习，完成老师布置的课后

习题或学习任务。

（2）以小组为单位，共同准备以幻灯片为形式的专题发言，在课堂向全班同

学讲解小组对该专题的看法，其他同学就该小组的发言内容进行简短的讨论，教

师点评并提供建议和引导；

（3）购买或借阅相关教材及必读、选读书目（学校图书馆均能借阅纸质版书

目或利用超星电子图书资源下载电子版）。

三、课程内容

周次 时间 内容 课前阅读（必读、

选读、页码范围） 携带材料 课堂测验与课后习题

1 3.5/1-2节 课程导修： 1.本课的教学目的 2.本课主要的内容与结构 1.附加参考书 《中西文化比较概论》辜正坤，2007，第1章； 《跨文化交际》， Larry A. Samovar, et 1.指定教材 2.指定书目的阅读笔记 3.小组课堂发言【课上测验】 1.文化的三个层次之间的关系是什么？ 2.在文化的三个层次中，哪一个层次最重要？哪

6 / 17 3.课程的要求、教学方式和参考书目等 文化的定义 文化的层次

al，2012年，第1章 2.网络资料：http://baike.baidu.com/link?url=WKek_MT4tZHfyNdy7P_4QFmEz0SA1RLPrtphr5WChumMo5UB6J9m6G2e4SSQMuWQ2DYuG8AJzpGLeLu5HvaptIlZJgbJCBC6bEjAlfwu577

提纲或PPT

一个的变化最慢？为什么？ 【课后习题】 1.组成学习小组并选定一个组长负责通知与联系学习事务。 2.预习关于家庭和社会化的内容。 3.各小组调查家庭文化并把调查结果在下次课上给全班同学汇报，调查的问题包括： (1) 你父母是如何分配家务的？他们分别承担何种家务？ (2) 你家里的大小事务由谁决定？父母平等商量还是由一方作主？ (3) 你家里谁管理存款和支出？你父母需要花钱时是否需要与对方商量？ (4) 你父母是否会为你选择所学专业、未来的职业和就业的城市？ （5）你父母对你最大的影响表现在哪些方面？

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《跨文化交际》课程教学大纲

《跨文化交际》课程教学大纲

《跨文化交际》课程教学大纲

课程编号：ENGL2046

课程类别：专业选修课程

授课对象：英语专业、俄英双语、法英双语学生

开课学期：英语第6学期、双语第8学期

学 分：2 学分

主讲教师：

指定教材：《跨文化交流入门》，浙江大学出版社，许力生主编，2004年。《文化与交际》，暨南大学出版社，胡穗鄂编。

教学目的：

目前我国经济快速增长，文化交流、旅游业蓬勃发展。江、浙、沪地区外国独资、合资企业数量增多，与国际人员的经济文化交往日益增多。跨文化交际现象已经成为苏州本地文化的一个重要方面。但是，在众多的跨文化交际中，一些人员出现文化误解，或者表现出不自信，降低了交际的效益，直接的后果往往导致经济效益的降低。苏州大学作为本地的人才高地，有责任、有条件在教学中培养学生的跨文化交际能力。我们的毕业生主要从事文化、教育、经济活动，我们的课程也应适应这社会需要，帮助学生通过知识的获取、情感的开放和技能的培养形成以自我文化又和他国文化保持一定距离的跨文化意识，也就是说一种能以局外者的眼光看待自己文化的能力；局内者的眼光理解自己和他人的文化意识；培养学生在交际中对他国文化和本土文化怀有好奇、开放和宽容的态度。从而在国际交往中提高交际的效益，提升个人的自信心。

本课程采用课堂教学、学期作业和网络平台相结合的教学形式。课堂教学采用多种教学法综合进行教学。课堂语言为英语。采用理论与实践活动相结合的方式，与学生互动探讨理论。参插角色扮演、小组讨论、全班讨论的活动方式，进行情景模拟实验、引导学生发表观点。另外有录音、录像供学生观摩讨论。学期作业的形式是一篇千字以上的论文，内容是运用学到的某些跨文化交际的理论概念对现实生活案例、本土文化和外国文化进行阐释、分析、比较和反思。学生必须自己选题、规划。文章材料包括文字、图片、音频和视频，教师的工作是建议、修改、监督和评估，创造机会，帮助学生完成学期论文。

该课程有两个网站：一个是在外国语学院服务器上的课程资源网站，网站上有该课程的教学大纲、进度表、备课教案，另设有通知板、网上跨文化交际咖啡俱乐部、学习工具等帮助学生完成科目的服务性网站。另一个网站是新浪博客上的学期作业网站。所有学生的学期作业从开题、大纲创建开始，就直接与课程教师、同班同学见面。所以，学生论文的完成过程，也是教师不断地修改、同学建议、学生本人反馈、修正的过程，直至最后作业完成。

《跨文化交际》课程教学大纲 2

《跨文化交际》课程教学大纲 2

《跨文化交际学》课程教学大纲

一、课程简介:

课程代码 课程名称：跨文化交际学 课程属性：公共必修课

学时：36 学分：2

课程内容：

《跨文化交际学》的主要内容是对中国文化和西方文化进行介绍并作对比研究, 授课内容主要涉及语言,文化和跨文化交际的话题。该课程有助于增强文化差异的敏感性，增强跨文化交际意识，有助于学生跨文化交际能力的提高。

二、课程教学大纲

《跨文化交际学》课程教学大纲

1、课程说明

该课程旨在扩大学生的知识面，对西方文化的不同层面有所了解,以提高学生的交际能力。在传统的教学中, 人们往往忽视文化的重要作用, 只注重语言能力的培养而未能顾及交际能力的提高。近年来国内学者认识到外语教学必须引进文化知识的对比，训练学生灵活运用语言知识, 更好地与外国人沟通, 减少和避免误解。该课程教学要求学生提高对文化差异的敏感性, 更有效地与外国人进行交际，为学生跨文化交际能力的提高奠定基础。

2、教学对象

全校本科学生

3、教学目的

该课程教学重点在于培养学生对英语国家文化的了解及跨文化交际意识, 提高驾驭英语语言的能力, 从而使其能得体地运用语言与操英语的外国人士进行交流。该课程授课形式以讲解为主,课堂讨论为辅。教师的讲授重点是帮助学生认识中西文化的异同，分析文化差异的根源, 帮助学生深化对西方文化的理解。 中西文化的差异在表层上很容易识别,但对造成差异的原因却需追根溯源。东西方在历史,思维方式以及哲学等方面的差异则是造成中国学生对西方文化不解的主要原因,也是该课程的难点。

4、教学要求：

该课程要求学生全面掌握涉及跨文化交际中的问题,关于文化的定义和模式,基础理论,比如集体主义与个体主义。该课程还讨论语言交际中的具体问题,比如介绍与问候,词语的使用,非言语交际,价值观念,对时间,空间的看法,对教育,工作的态度, 人际间的关系, 家庭观念,以及文化冲突,文化休克等问题。 最后能考试合格。

《跨文化交际概论》课程教学大纲

《跨文化交际概论》课程教学大纲

《跨文化交际概论》教学大纲

课程类别 选修课

适用专业 全部 开课学期 1 学分 2 总学时 32 理论学时 32

与其他课程的联系：本课程是一门具有综合性的语言文化课程，有利于学生文化历史知识的拓展，提高和其他国家人士交往的能力。

建议教材 《跨文化交际实用教程》胡超 外语教学与研究出版社，2006. 6

主要参考书 [1] 《跨文化交际》，顾日国. 北京: 外国语言与研究出版社,2000

[2]《跨文化交际与英语学习》，胡文仲.上海:译文出版社,1988

[3] 《跨文化交际学》贾玉新. 上海: 上海外语教育出版社,1999

[4] 《跨文化交际英语教程》许力生 上海: 上海外语教育出版社,2004

[5] 《跨文化交际研究》林大津 福州：福建人民出版社，1996

一、课程的性质、地位和任务

本课程是一门实用型课程，通过跨文化交际失误案例分析、生活中出现的英汉商标、广告翻译失误分析等形式，深入浅出，生动但系统地讲授英语国家的人文习俗、社会规约、社交礼仪、体势语言、词语文化内涵等方面的必备知识。

引导学生了解英语文化背景，培养学生的“跨文化交际”意识，懂得和英语国家的人交往时应该如何遵守相应的社交规约、如何准确使用得体的体势语言、如何理解英语词汇的文化内涵，提高学生的语言交际能力。同时也是为了能够开启学生新的思维方式，学会以跨文化的视角来看待文化现象及其内涵，扩展语言专业学生的人文知识面，并帮助学生学会以包容的态度对待他者文化，以开放的心态尊重异域习俗。

二、课程章节的教学内容及学时分配

序号 章节教学内容 学时分配

理论 实践 合计

1 Chapter 1：Communication and Culture 4 4

2 Chapter :2：The Hidden Core of Culture 4 4

3 Chapter 3：Verbal Communication 4 4

4 Chapter 4：Nonverbal Communication 4 4

《英语跨文化交际》课程教学大纲-

《英语跨文化交际》课程教学大纲-

1 《英语跨文化交际》课程教学大纲

课程编号：1233201

课程名称：英语跨文化交际

总学时：16学时

试验或上机学时：无

先修课及后续课：先修课：涉外礼仪

一、 课程说明

1. 课程性质：本课程是继《涉外礼仪》之后的专业必修课。

2. 教学目标及意义：

本课程是与专业基础课同时开设的专业课，旨在通过学习跨文化交际基础理论，结合涉外礼仪实践，分析跨文化交际案例，提高跨文化交际意识，并在语言学习的同时，更多关注相关国家的文化，特别是通过与本族文化的对比，提高跨文化交际能力。

3. 教学内容与教学要求：

英语专业教学大纲强调，在语言学习过程中要培养学生的跨文化交际意识，增强对文化差异的敏感性和宽容性，提高处理跨文化交际冲突的灵活性，即跨文化交际能力。

跨文化交际能力包括语言运用能力，相关国家文化知识以及相关专业的能力和交流能力。通常认为语言运用能力特指外语知识和外语技能，忽视了学习者对目的语国家的文化知识的要求，特别是灵活运用已有的本国和目的国的相同之处，相似之处和差异进行跨文化交流的能力。

交际的主要媒介是语言但语言并非唯一的媒介。诸多非语言手段，如手势，面部表情，时间和空间的使用等，都具有重要的交际功能。而任何交际， 无论是语言的还是非语言的，都是在特定文化环境中进行的，必然受到该文化中价值观念、思维方式、传统习惯、交往规约等的影响和制约。因此，这些文化内涵也是交际能力的重要组成部分。不同文化之间，在方方面面都存在明显的差异。实践证明，文化背景不同的人进行交际时，这些差异常常成为障碍。要减少此类交际障碍，促成有效交流，跨文化意识与跨文化交际能力必不可少。

任何人都生活在特定的文化之中，思想、语言、行为等都受到该文化的影响与支配。文化意识即指对此有清醒的认识。跨文化意识首先涉及对文化多元的认识。对文化而言，既有国别文化的不同，一国之内亦有主流文化与种种亚文化之分，同时个体间的差异也不容忽视。因此，不能理所当然地以本文化的规则来评价不同文化背景人的交际行为。其次，不同文化间既有异（个性），也有同（共性），要辩证的看待文化。另外，应该树立文化平等观。文化没有高低优劣之分，跨文化交际目的是理解和沟通，促进各民族间的长期友谊和共同发展，在培养文化意识和跨文化意识的同时，还要认真思考汉语与英语文化在主要方面的异同之处，分析跨文化交际中可能出现的问题及其对应策略。