最新人音版小学音乐五年级上册第1课聆听《渔舟唱晚》优质课教案设计2篇

人音版小学音乐五年级上册第1课聆听

《渔舟唱晚》教学设计

【设计思路】

《渔舟唱晚》是一首传统筝曲。筝美妙、韵味浓郁的音色表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。因此，本课从以下三点实施教学：

1.以小组合作讨论的方式，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境。

2.引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。

3.合作探究——小组合作，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。

【教材分析】

本课是一首古筝独奏曲，取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。乐曲描绘了晚霞辉映下渔人载歌而归的动人画面。是30年代中期古筝家娄树华根据明、清时期的古曲《归去来》加以改编而成的，全曲大致可分为两个部分：第一部分用慢板奏出悠扬如歌的旋律，并配合左手的揉、吟等装饰技巧，展示了优美的湖滨晚景，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。接着，音乐速度加快，起旋律是从第一段八度跳进的音调中发展而来。从全曲看，“徵”是旋律的中心音，而在此段中用了清角音“4”使旋律短暂离调，转入下属调性，形成对比和变化，形象地表达了渔民们满载而归的喜悦心情。第二部分活跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度逐次加快，力度不断加强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑迭用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景。在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意料，耐人寻味。

【教学目标】

1.介绍民族乐器——古筝，了解古筝的音色和表现力，它怎样体现乐曲表达的情绪和意境。

2.通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。

3.引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。

【教学重点】

了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情绪和意境

【教学难点】

能根据音乐旋律想象音乐画面并能根据乐曲意境联想与之相应的古诗。

【教具使用】

多媒体课件、古筝、

【教学过程】

一、营造氛围，激趣导人 1．教师配乐朗诵唐代王勃《渔舟唱晚》，设问：听了老师的朗诵，你的脑海中浮现出怎样的画面？同时，你能听出乐曲的演奏乐器叫什么吗？

2．认识古筝：

师生共同研究古筝，从古筝的结构、音色及演奏方式这几个方面来研究（出示课件），小组内交流，然后把交流的结果告诉老师。

学生活动，学生交流。

3．师：今天我们就来欣赏筝曲《渔舟唱晚》，看看中国古代的渔村晚景。

设计意图：通过配乐朗诵，营造了学习意境。同时，通过了解古筝的音色，结构及演奏方式，激发学生兴趣，合作探究，自主学习。

二、欣赏筝曲，整体感知

1．教师简介筝曲《渔舟唱晚》。

2．设问：请同学们认真欣赏，在欣赏之后说说你好像看到了什么？ 听到乐曲有明显变化时举手示意。

3．播放《渔舟唱晚》 (视频)，师生共同欣赏。

4．板书课题，了解作品。

设计意图：通过整体感知《渔舟唱晚》，使学生对作品写作背景、作者、作品大致有所了解，并能够初步了解古筝这一乐器。

三、分段欣赏，互动体验

1．欣赏第一部分音乐。感悟音乐特点，让学生谈谈从音乐声中你能想象这是怎样的景色？。 2.了解古筝的技巧，品味意境。

教师（出示课件）古筝的花指---“吟、揉、按、滑”技巧，接着播放第一部分音乐交流：，乐曲中的花指让你们想到了什么？这一部分表现了怎样的意境？

速度有怎样的变化？

3．哼唱这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。

设计意图：分段欣赏，分析细节

4．欣赏第二部分音乐

（1）播放课件，感受音乐情绪。

（2）全班用身体语言模仿“百舟竞归”，并体会喜悦情绪。

（3）讨论：速度力度旋律线体现情景

设计意图：通过回答老师的问题了解乐曲，感受乐曲的情绪，同时通过肢体活动，活跃课堂气氛.

5.欣赏尾声音乐。

(1)教师（出示课件）古筝的“刮奏”技巧，播放尾声部分音乐。

(2)讨论交流：

乐曲中的“刮奏”技巧，让你想到了什么？尾声音乐表现了怎样的意境？速度有怎样的变化

师小结：尾声部分，在高潮突然切住后，尾声缓缓流出。用左右手交替刮奏，突出古筝特有的韵味，展现水流在满载而归的小船冲击下，激流拍岸的美妙声响。紧接之后，逐渐过渡到原来的慢板节奏，营造出一种余味无穷的氛围，描绘出晚霞里渔舟满载而归的情景。 6.完整欣赏

师：现在，我们完整地欣赏一遍这首乐曲，好好品味乐曲给我们带来的美妙感受吧

设计意图：听音乐并配以生动的语言辅助说明，让学生更好地理解乐曲

四、拓展体验

1.配乐《渔舟唱晚》，朗诵古诗。

2.师：听了《渔舟唱晚》，你觉得古筝善于表现哪种类型的乐曲？

师：现当代的古筝演奏家赋予古筝更广阔的表现力，下面我们就来欣赏一首现代古筝曲《东海渔歌》，它表现了东海波澜壮阔的美景和渔民们捕鱼是的欢快情景，让我们来体验一下古筝气势磅礴、活泼欢跃的另一面吧。

设计意图：拓展练习，提高了学生的欣赏能力，开阔了眼界。

五、板书设计：

渔舟唱晚

古筝

吟 揉 按 滑

人音版小学音乐五年级上册第1课聆听

《渔舟唱晚》教学设计

教材分析：

本课赏析的音乐作品《渔舟唱晚》是一首古筝演奏的器乐曲，采用五声调式，是古筝演奏家娄树华以古曲《归去来兮》为素材发展改编而成的。乐曲标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，“彭蠡”即现在鄱阳湖，乐曲以以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下，湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡漾归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽河山的热爱和赞美之情，全曲为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。

教学目标：

1.聆听体验古筝版《渔舟唱晚》的三段音乐，能用声势表现。

2.聆听感受小提琴版《渔舟唱晚》，能基本吟唱主题音乐。

3.通过聆听，能从不同的艺术角度去感悟和体验相同的音乐题材。

4.通过音乐与古诗词这条“文化链”的衔接和融合，强化学生 的审美感受。

教学重、难点

1.聆听古筝版《渔舟唱晚》，感受音乐，想象音乐，表现音乐。

2.聆听相同的音乐题材，用不同的艺术角度去感悟和体验音乐。

教学过程：

一、语言导入 导语：同学们，在江苏版的语文教材里有一篇课文，课文的题目叫《少年王勃》，诗中写得和我们差不多的王勃，他站在新洛城的腾王阁上吟诵了这样的诗句，我们一起来读一读，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

设问1.王勃看到的是什么季节和什么时候的情景？

2.你从哪几个字看出？

师：是秋日的一副黄昏图。王勃接下来又吟诵到：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，彭蠡是我国淡水湖鄱阳湖的简称，刚才写得是他看到的场景；此时，写得渔舟唱晚就是他听到的声音，今天，老师给大家推荐的这首曲子名字就叫《渔舟唱晚》。

二、欣赏古筝版《渔舟唱晚》

（一）聆听第一乐段

1.聆听一

师：我们现在来听听这首曲子，它是由什么乐器演奏的？听出来得可以示意我。

生：学生聆听

2.简介乐曲

师：这首曲子是古筝演奏家娄树华先生在1936年到1937年间根据山东古曲改编的，

3.聆听二

师：古筝的音色非常美，我们一边欣赏一边感受它的音色，同时听听这首乐曲中主要用了那几个音？ 生：学生聆听

师：这是我们中国的五声调式，很多外国人也认为这首曲子是一首最中国的曲子，它用了中国传统的曲调写成。

4.聆听三

师：我们现在再听一听，同时请关注老师打圈圈的这几个音符，它用了古筝当中特殊的技法，古筝演奏的时候会怎样去变一变呢！

生：学生聆听（老师用手势引导学生）

师：音向下按，琴弦变短了，音往上扬了，就有了一个上滑的效果，能不能模仿一下这几个音的变化

生：在老师的带领下感受上滑音的变化

5.视唱乐曲

师：真有点古筝的味道，现在跟着老师的琴来唱一唱

生：学生随琴视唱乐曲，再次体会上滑音的变化。

师：王勃看到的是一副秋日的晚景图，那么通过刚才的吟唱，又通过聆听这个古筝的音色，你感觉到这是一副安静的秋日晚景图，还是一副非常热闹的秋日晚景图。

生：（预设—安静的）

师：那我们能不能把这安静的感觉表现出来，再次弹奏让学生美美的吟唱

生：学生随琴视唱乐曲

（二）聆听第二乐段

师：这幅安静的晚景图在我们的歌声当中显得更美了，现在看看，我们刚才说用的12356五个音，现在这五个音已经有了一个变化，试试唱一唱

生：学生在老师的带领下随琴视唱

师：很美，这几个音符进行了变化以后，让音乐更加的轻松愉悦起来。 接下来，老师在播放一段音乐，听听看这两段音乐会有怎样的区别。

生：学生聆听

师：发现区别没有，有很多同学的耳朵很灵

生：(预设--第一段是有附点的)

师：假如我们在碧波荡漾的鄱阳湖上划船的话，你觉得那一个让我划起来更加带劲一点。加上附点的，推动感更强一些，我们来试一试。

生：学生在老师带动下用划船的姿势体会这种推动感。

师：一千多年前那王勃就像你们这么大，他站在新洛城的滕王阁上写出了那首气势磅礴的《滕王阁序》，想象一下，假如你是那个王勃，站在滕王阁上面对滔滔长江，你可以看到怎样的场景呢！可以看见什么！

生：学生用语言描述看到的景象，然后用一个字或是一个词展示在黑板上。

师：我们看到了很多的场景，和王勃看到的那个场景一样，我们一起来把你们填的词唱一唱

生：老师带领学生哼唱 师：当然，除了我们看到的，还有这些（出示图谱），你可以着音乐唱出来吗？

生：（云，水，鱼，人，船，月）唱一唱

（三）聆听第三乐段

师：哇，这又是一幅很美的场景，我们一起来关注一下音乐进入了第三乐段，在这个地方有段古筝演奏当中的记号，关注一下，这个记号古筝演奏时会发出什么样的声音。

生：学生聆听（聆听小部分）

师：手指头一个个滑下来，从古筝的琴弦上拨过来，这个声音拨下来让你想到自然界什么声音

生：（预设—流水声）

师：像流水的声音，那我们再来感受一下这种声音（播放小段）它是从上往下（加上手势），我问了下演奏家们，她们告知是花指，听到这个花指的声音就感觉像流水的声音，现在你就在鄱阳湖上，在那儿划船，你能不能跟着音乐听到这个花指的声音时划一下，试试看！

生：学生体验（划船的动作）

师：哗--加点音响，有的人很用劲哦，我们五三班就是一搜大船，刚才发现特别卖力的是左右两边的孩子，如果划船两边使劲，中间的同学就坐船，坐船还是很舒服的，但是你们得为他们加加油（嘿嘿嘿）

生：学生体验表现音乐

师：我们的船是越来越快了，这主要是他的音乐速度也越来越快了，音乐速度的加快也带来了情绪的变化，那刚才我们看到是安安静