最新整理《辛弃疾词两首》教案

《辛弃疾词两首》集体备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）能够分析《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的艺术特色；（3）能够鉴赏和评价辛弃疾的词作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读辛弃疾的词作；（2）运用比较分析法，分析两首词的异同点；（3）学会欣赏词作，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受辛弃疾的爱国情怀和豪放派词风；（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀词赋的精神；（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词意、词牌和艺术特色；（3）欣赏和评价辛弃疾的词作。

2. 教学难点：（1）辛弃疾词作中的意境和情感的表达；（2）分析两首词的异同点；（3）鉴赏词作的方法和技巧。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）整理相关资料，制作PPT；（3）准备教学问题和讨论话题。

2. 学生准备：（1）预习《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）了解辛弃疾的生平背景；（3）查阅相关资料，了解词作的特点和鉴赏方法。

四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍辛弃疾的生平背景；（2）引导学生了解辛弃疾的词作特点；（3）激发学生对辛弃疾词作的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自读《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）学生分享学习心得和感悟。

3. 合作探讨：（1）分析两首词的异同点；（2）讨论辛弃疾词作的艺术特色；（3）分享鉴赏词作的方法和技巧。

4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调辛弃疾词作的特点和鉴赏方法；（3）激发学生对后续课程的期待。

辛弃疾词两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。

（2）能够准确把握《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和主题。

（3）能够领会辛弃疾词作中的爱国主义情怀和豪放派风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的内容和内涵。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣，树立正确的文学价值观，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 两首词的意境、主题和风格特点。

3. 爱国主义情怀的体现。

三、教学难点1. 词中典故和意象的理解。

2. 辛弃疾豪放派风格的把握。

四、教学准备1. 教师课件。

2. 相关参考资料。

3. 学生课本。

五、教学过程1. 导入新课简要介绍辛弃疾的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。

2. 自主学习让学生自主阅读两首词，感受词中的意境，体会作者的情感。

3. 合作探讨分组讨论，引导学生深入解读两首词的主题和风格特点，分析爱国主义情怀的体现。

4. 讲解解析针对学生在讨论中提出的问题，进行讲解解析，帮助学生准确把握词中的意象、典故和风格。

5. 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏，培养审美情趣，引导学生树立正确的文学价值观。

6. 总结反馈对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。

课后作业：1. 背诵两首词。

3. 进行课外阅读，了解辛弃疾的其他词作，下节课分享。

六、教学延伸1. 对比分析让学生选取其他豪放派词人的作品，与辛弃疾的词作进行对比分析，进一步领会豪放派词风的特色。

2. 创作实践鼓励学生尝试创作诗词，模仿辛弃疾的词风，表达对国家和民族的感情。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。

2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，包括背诵、心得体会和课外阅读分享。

辛弃疾词两首教案下面是为大家搜集整理的辛弃疾词两首教案，欢迎阅读与借鉴。

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辛弃疾词两首教案(一)教学目标一、知识教育目标1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。

2.熟悉了解必要的历史典故。

二、能力培养目标1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

三、德育渗透目标在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。

重点、难点及解决办法学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。

课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

二、整体感知1.导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。

(板书课题)2.作者简介辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，济南历城(今属山东)人。

宋高宗绍兴三十一年(1161年)，参加耿京抗金队伍，为掌书记。

次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。

曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。

孝宗淳熙八年(1181年)罢官。

隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。

宁宗嘉泰三年(1203年)又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐作准备，因反对韩侂胄立即出兵的计划，又被罢官。

开禧元年(1205年)回铅山隐居，两年后忧愤而死。

后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年(1206年)草率出兵，结果大败而归。

次年，韩侂胄被杀。

3.写作背景辛弃疾于绍兴十年(1140)生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。

辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习辛弃疾的两首词，使学生能够理解词牌的特点，掌握辛弃疾的词风，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解词句，感受辛弃疾的豪放词风。

3. 情感态度与价值观：通过学习辛弃疾的词，激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。

教学重点：1. 辛弃疾的词风特点2. 两首词的意境和情感教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解2. 辛弃疾词风的鉴赏教学准备：1. 辛弃疾的词选集2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介辛弃疾的生平事迹，让学生对辛弃疾有基本的了解。

2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的背景和创作意境。

2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。

3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。

三、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《青玉案·元夕》，感受词的意境。

2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。

四、课后作业（10分钟）1. 让学生背诵《青玉案·元夕》。

2. 布置作业：请写一篇短文，谈谈你对辛弃疾词风的理解。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结辛弃疾的词风特点。

2. 强调辛弃疾词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

辛弃疾词两首教案六、导入（5分钟）1. 总结上节课的学习内容，强调辛弃疾的词风特点和爱国情怀。

2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？七、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作意境。

2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。

3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。

八、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受词的意境。

2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。

辛弃疾词两首教学设计及反思教学设计：《西江月·夜行黄沙道中》一、教学目标：1.了解辛弃疾的背景和文化底蕴；2.学习并理解辛弃疾的词作；3.学会欣赏和赏析辛弃疾的词作；4.培养学生的词意把握能力和审美能力。

二、教学重难点：1.学生能够正确理解和解读辛弃疾的词作；2.学生能够欣赏辛弃疾的词作；3.学生能够通过词作体会辛弃疾的艺术成就。

三、教学准备：1.辛弃疾的词作材料；2.辛弃疾的生平介绍；3.词语解析和词句赏析的教学素材。

四、教学步骤：1.导入：介绍辛弃疾的生平和作品背景，引发学生的兴趣；2.教学活动：学生阅读《西江月·夜行黄沙道中》，教师分析词句的意境和感情，解析其中的文化典故和修辞手法；3.启发探究：词语解析和词句赏析，学生自主思考并发表意见；4.欣赏赏析：学生理解后，集体欣赏并赏析《西江月·夜行黄沙道中》；5.思辨评价：学生思考作品的主题和艺术特色，发表个人意见。

五、教学延伸：1.学生可以继续阅读辛弃疾的其他词作；2.学生可以尝试模仿辛弃疾的词作，写出自己的词。

六、反思：本节课针对辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》进行了教学设计，通过导入辛弃疾的生平和作品背景，引发了学生的兴趣，为后续的学习打下了基础。

在教学活动中，通过学生阅读词作，教师分析词句的意境和感情，解析其中的文化典故和修辞手法，培养了学生理解和理解词意的能力。

在启发探究环节，教师引导学生进行词语解析和词句赏析，培养了学生的独立思考和表达能力。

在欣赏赏析环节，学生能够理解词作，并通过集体欣赏和赏析分享自己的观点和理解，充分展示了学生的审美能力和文学鉴赏能力。

通过课堂思辨评价环节，学生思考作品的主题和艺术特色，发表个人意见，促进了学生对辛弃疾的艺术成就的思考和评价。

在教学延伸环节，学生可以继续阅读辛弃疾的其他词作，并尝试模仿辛弃疾的词作，发展自己的文学创作能力。

辛弃疾词二首分析教案辛弃疾（1140-1207），是中国南宋时期的文学家、诗人、政治家。

他被誉为“辞章之极”，其词风俊逸，婉约清新，深受后人喜爱。

他的词作以写人、描景、抒情为主，旋律优美动听，意境深邃，具有极高的艺术价值。

本文将对辛弃疾的两首词进行分析教案，为读者展示辛弃疾词的艺术魅力。

分析教案一：《青玉案·元夕》词曲同声，乐调妍丽，文笔飘逸，史称元夕之作。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

一、音乐和节奏乐曲配合词曲相得益彰，使得《青玉案·元夕》表现出了非常优美的音乐和节奏。

整首词曲变化丰富，音乐性强，读者可以听到乐曲中高潮和低潮的变化。

辛弃疾在写作这首词的时候也注重音乐性，整首词有十三句，每一句都是七个字的五言句。

每句中每个字都有自己的音乐语言，每句之间的韵味流转自然且富有变化，给人留下了深刻的印象。

二、意境和韵律《青玉案·元夕》的意境十分深刻，描绘了山河美景和人间感情。

辛弃疾在词中既表达了对大自然的赞美，也流露了对人间情感的深深忧虑。

辛弃疾用了“元夕”这样的一个意境，从中激发出了很多文化和美学的魅力。

整首词写景、抒情，深刻表达了作者的思想感情，写出了词人对人世苦尽甘来、珍惜时光的深刻思考，也写出了词人对自然风光的热爱。

三、人生态度和哲学思考词曲具有多层次的人生态度和哲学思考：对生命的追求，对疾风暴雨的坚韧，对爱情的纯粹，对自由的渴望，对理想的憧憬。

这些思想和观念是辛弃疾在生命中产生的各种互补心灵。

他借助乐曲与韵律表达自己的理念；他在人间感情和自然景观的交织之中展示出了自己的高度文学审美；他对人生态度和哲学思考形成了基础的认知和体验；他通过文字与音乐，向读者传递出了他所具有的以人为本的思想。

《辛弃疾词两首》教案《辛弃疾词两首》教案一、教学目标：1.引导学生以真挚的感情品读，感知作品内容和思想感情，培养爱国主义情感。

（教学重点）2.通过反复诵读，理解词中所用典故的含义，掌握咏史怀古词的特点。

（教学难点）二、教学课时：2课时第一课时《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、抽查学生自主预习情况。

1．走近作者：辛弃疾，南宋词人。

字（幼安），号（稼轩），山东历城人。

作品题材广阔，风格多样，以（豪放）(风格)为主，关于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。

2．注音：玉簪．(zān) 螺髻．(jì) 鲈鱼堪脍．(kuài ) 揾．英雄泪(wèn )二、组织学生合作探究。

1．整体感知：你感觉词的风格怎样？作者表达的主要情感？这首词，境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨深沉、豪放。

作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。

自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。

2．分片讨论：（1）上片的主要表现手法是什么，试加以分析。

借景抒情。

词人由水写到山，由无情之景写到有情之景。

“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。

“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。

“遥岑”即远山。

举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

（2）下片的主要表现手法是什么，试加以分析。

用典。

词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的价值观。

“尽西风、季鹰归未？”写了有家难归的乡思，也抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑；“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”表明词人为国忘私的广阔胸怀，也批判了那些不顾国事、钻营私利的人；“可惜流年，忧愁风雨，树尤如此”，抒发自己不能抗击敌人、收复失地，徒然虚度年华的愤慨和苦痛。

辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：了解辛弃疾的生平和创作背景，分析其词作的特点。

2. 过程与方法：通过对比阅读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。

教学重点：1. 辛弃疾词作的特点。

2. 对比阅读辛弃疾的词作，培养学生的鉴赏能力。

教学难点：1. 辛弃疾词作中的典故和寓意。

2. 古典诗词鉴赏的方法。

教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 辛弃疾词两首：《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍辛弃疾的生平和创作背景。

2. 引导学生了解辛弃疾在宋词史上的地位。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的创作背景和词作特点。

2. 分析词中的典故和寓意。

3. 引导学生体会辛弃疾的爱国情怀。

三、对比阅读（15分钟）1. 发放《水龙吟·登建康赏心亭》词作。

2. 引导学生自主阅读，分析词作特点。

3. 对比两首词的异同，讨论词作中的意境和情感。

四、课堂小结（5分钟）2. 强调对比阅读在古典诗词鉴赏中的重要性。

五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《青玉案·元夕》和《水龙吟·登建康赏心亭》。

教学反思：本节课通过对比阅读辛弃疾的词作，让学生了解了辛弃疾词作的特点和创作背景。

在教学过程中，要注意引导学生体会辛弃疾的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。

要注重培养学生的古典诗词鉴赏能力，为今后的学习打下坚实基础。

辛弃疾词两首教案六、课堂活动（10分钟）1. 学生分享自己喜欢的辛弃疾词作，介绍其创作背景和特点。

2. 组织讨论，引导学生从不同角度分析辛弃疾词作的艺术特色。

七、词作欣赏（10分钟）1. 播放辛弃疾词作的朗诵视频，让学生感受词作的韵律美。

2. 引导学生关注词作中的意象和情感，体会辛弃疾的词风。

八、写作练习（10分钟）1. 要求学生以辛弃疾词作为灵感，创作一首小令。

《辛弃疾词两首》集体备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。

分析辛弃疾的两首词《青玉案·元夕》和《水调歌头·丙辰中秋》的艺术特色。

1.2 过程与方法通过对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

运用朗读、讨论等教学手段，帮助学生深入理解词中的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观感受辛弃疾词作的激情与豪放，培养学生热爱中国传统文化的情感。

通过对词中社会背景的理解，引导学生关注历史与现实的联系。

第二章：教学内容2.1 词人简介介绍辛弃疾的生平事迹，包括其生活年代、仕途经历等。

简述辛弃疾在词坛上的贡献和影响。

2.2 《青玉案·元夕》词歌解析解读词的题目“元夕”的含义。

分析词中的意象、情感以及运用的修辞手法。

2.3 《水调歌头·丙辰中秋》词歌解析解析词题“丙辰中秋”背后的历史背景。

分析词中的意境、情感及艺术特色。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点辛弃疾的生平背景及其文学地位。

两首词的艺术特色和情感内涵。

3.2 教学难点词中古代文化背景的理解。

词中复杂情感和哲理的把握。

第四章：教学过程与方法4.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍辛弃疾及词的背景。

步骤二：分组朗读两首词，感受词的韵律和节奏。

步骤三：分析《青玉案·元夕》和《水调歌头·丙辰中秋》的具体内容。

步骤四：对比两首词的异同，讨论其艺术特色和情感表达。

步骤五：总结词人的情感态度及其对当代的意义。

4.2 教学方法运用多媒体展示相关图片和文献资料，增强学生对历史背景的理解。

采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生的思考和创造力。

引导学生进行诗词创作尝试，加深对词艺术的认识。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的活跃程度和对问题的思考深度。

5.2 知识掌握情况通过课堂提问和作业批改，了解学生对辛弃疾生平、词作特点的掌握情况。

5.3 情感态度与价值观评估学生在学习过程中对传统文化态度的变化以及对历史和现实的关注程度。