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浅谈教师如何开展有效的小组合作学习新课程实施以来，小组合作学习的应用给课堂带来了勃勃生机，合作教学就是一种较好的顺应新课改要求的教学模式,在培养学生的主动性、自主性、协作性、独立性学习等方面都发挥着积极作用。
为此，笔者结合自己的探索和尝试，就教师如何开展有效的小组合作学习，谈一点浅显看法。
一、教师应该具有全新的教育理念1、要准确把握合作学习的精神实质合作学习是培养创新精神、交际能力和合作精神，提高学生的自尊心、学习的自信心、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，锻炼学生多方面的能力。
如果教师能从这个角度来理解和把握合作学习，那么，初中思想品德课就将成为教师和学生进行一项快乐的创造性活动。
2、要用动态的、发展变化的观点实施合作学习合作学习既是一种教学方式，又是一种学习方法，有其自身的基本理念，如“异质分组”、“角色分配”和“学习目的”等，这些都是教师在教学过程中必须遵循和把握的，要根据班级的实际情况和合作学习的内容决定。
3、要重新定位教师角色，创设一种宽容的环境在合作学习中，教师要以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“学习共同体”，建立新型的师生关系。
教师在教学实践中，一定要坚持以人为本的思想，创设一种安全宽容的教学环境，还学生以真正的思维自由的空间。
二、教师应该做好实施前的准备工作教师必须在实施合作学习前做好认真的准备工作，否则，就会使合作流于形式。
整个课堂貌似热闹，实则杂闹无序，导致效率低下，这与合作学习的理念是背道而驰的。
1、做好科学合理的分组每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。
实施合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。
2、教给学生合作学习的技能要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。
比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；在小组讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
小组合作学习在初中道德与法治中的运用一、学生情况分析：本学期我继续担任七年级（1、2、3、4班）的道德与法治课的教学工作，学生思想活跃，有一定的学习积极性，但基础不一，有一部分学生上课纪律较差、学习不认真、成绩较差，所以作为教师要严格要求学生，转变教学观念，改进教学方法，使学生尽快进入学习状态，并且注意做好后进生的转化工作，充分调动学生学习思想品德的积极性，使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气。
对学生展开较好心理品质、高尚道德情操和恰当思想方法的教育，并使他们懂磨练意志、优化性格、自尊心自信心、陶冶情操、严苛自律对个人成长的意义；鼓励他们正确对待社会，培育健全人格；并使他们具备直面挫折的承受能力和看待顺利的正确态度，以适应环境现代社会生活的须要。
二、教材分析：充斥着学生身体和心理的快速发育，单一制意识逐渐进一步增强，生活矛盾也已经开始突显。
七年级下卷教材在设计中遵从学生的蜕变规律，以学生蜕变中的问题与矛盾为基础，注重“蜕变的不仅就是身体”的基本观点，萃取确认了青春时光、搞情绪情感的主人、在集体中蜕变、来到法治天地四个自学主题，共四个单元。
第一单元：青春时光。
作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。
内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。
着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。
第二单元：搞情绪情感的主人。
本单元unclear青春生命蜕变的主题，著眼学生在身心发展关键期的情绪特点与广为意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”的完备链条推动学生的品德心理自学，以及教学在道德与价值观层面的鼓励。
第三单元：在集体中成长：对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。
小组合作在初中道德与法治教学中的策略探究近年来，随着道德与法治教育的重视，小组合作已经成为初中道德与法治教学中不可或缺的一部分。
小组合作可以提高学生的学习效果，并培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
本文将探讨小组合作在初中道德与法治教学中的策略。
一、构建合作学习氛围在道德与法治教学中，构建合作学习氛围至关重要。
教师应该积极创造一个相互尊重、互帮互助的学习环境。
可以通过以下方式来构建合作学习氛围：1. 建立学习小组：将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组成员之间的合作互助。
2. 制定明确的角色分工：每个小组成员都有自己的角色和任务，如组长、记录员、时间管理员等，可以轮流担任，培养学生的领导能力和团队协作能力。
3. 提供合作学习机会：在课堂上提供合作学习的机会，如小组讨论、小组展示等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 鼓励积极参与：教师应该鼓励学生积极参与合作学习，可以给予表扬和奖励，提高学生的参与热情和积极性。
二、设计合作学习任务在道德与法治教学中，合作学习任务的设计是关键。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
以下是一些合作学习任务的设计原则：1. 任务分工明确：将任务分解成若干个小任务，由不同的小组成员负责完成，确保每个小组成员都能发挥自己的特长和才能。
2. 设计探究性任务：合作学习任务应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，可以设计一些探究性的任务，如小组调查、小组讨论等。
3. 引导学生合理分工：教师可以给学生提供一些分工的建议，帮助他们合理安排任务和时间，避免出现任务重叠和不均衡的情况。
4. 提供必要的资源和指导：教师应该提供必要的学习资源，如书籍、电子资料等，同时给予适当的指导和反馈。
三、促进学生合作互助合作互助是小组合作的核心内容。
在道德与法治教学中，促进学生的合作互助可以通过以下策略实现：1. 鼓励学生分享经验：学生可以分享彼此的学习经验和策略，帮助其他小组成员解决问题和困惑。
初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略在初中政治教学中，小组合作学习是一种有效的教学组织策略。
它可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习动机和兴趣，同时也提高了教学的效果和质量。
以下是几种小组合作学习的教学组织策略。
第一，小组讨论。
教师可以在课堂上安排一定时间，让学生分组进行讨论。
教师要为每个小组指定一个话题或问题，让小组成员分别陈述自己的观点，并进行深入的探讨和讨论。
在讨论的过程中，要求学生发表自己的看法，听取他人的意见，并试图取得共识。
这样的讨论可以促进学生思维的开放性和创造性，增强学生的学习和沟通能力。
第二，小组项目。
教师可以让学生组成小组，负责完成一个共同的项目。
这个项目可以是一个研究报告、一个实验、一份调查报告、一份讲演或一份作品等等。
在项目中，教师可以采取分工合作的方式，使每个学生都能贡献自己的力量，同时也能学习团队合作和分享成果的精神。
通过这样的小组项目，学生可以更好地理解和应用所学内容，同时也增加了学生的动机和兴趣，提高了学习效果。
第三，小组展示。
教师可以要求学生分组进行展示，让每个小组负责一个特定的主题或问题。
在展示的过程中，组员可以相互协作，互相整理和补充自己的想法，以达到最佳的效果。
展示结束后，教师可以对每个小组的表现进行评价和反馈，以促进学生的成长和发展。
第四，小组竞赛。
教师可以将学生分为若干个小组，进行一些知识、思维或技能方面的竞赛。
这样的竞赛既能激发学生的兴趣，提高学习效果，也能让学生在比赛的过程中体验合作与竞争的不同方式。
在这样的竞赛中，每个小组都应该充分发挥各自的优势，坚持竞争与合作相结合的原则，在比赛后彼此赞扬和鼓励。
初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略小组合作学习是一种教学组织策略，它可以促进学生的主动学习和合作交流，提高学生的思维能力和团队合作能力。
在初中政治教学中，采用小组合作学习的教学组织策略，可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
以下是初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略的具体内容。
合理组建学习小组。
教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习风格等因素，将学生分成若干个小组。
小组人数宜在3-5人之间，既能保证每个学生的参与度，又能够保持学习的效率。
在组建小组时还应真实地考虑每个学生的特点和性格，避免大部分学生集中在一个小组，或者让某个小组过于强大。
明确小组合作学习的目标和任务。
教师应该在安排小组合作学习时，明确学习目标和任务，并向学生进行解释和讲解。
学习目标可以是理解某个政治概念或原理，进行政治分析或论证，或者完成一项政治探究任务等。
任务的安排应该有一定的挑战性，以促使学生主动交流和思考。
然后，提供合适的学习资源和指导。
教师应该根据学生的学习任务和目标，提供相关的学习资源，如教材、参考书、网络资源等。
教师还可以提供一些指导性的问题或提示，以引导学生的学习和思考。
教师还应该定期检查小组学习的进展情况，及时提供帮助和指导。
鼓励学生相互合作和互助。
教师可以通过组内评价和组间竞赛等方式，鼓励学生相互合作和互相帮助。
组内评价可以通过学生对小组成员的贡献进行评价和打分，从而激发学生的学习积极性和主动性。
组间竞赛可以通过小组之间的辩论赛、演讲比赛等形式展开，以增强学生的合作意识和竞争意识。
及时总结和评价学习成果。
在小组合作学习结束后，教师应该及时总结和评价学习成果，对学生的表现进行正面肯定和鼓励。
教师还可以组织学生进行学习成果的展示和分享，以激发学生的学习热情和自信心。
初中思想品德课堂开展小组合作学习教学策略
[摘要]小组合作学习模式打破了传统的教育模式，有利于提升我国的教学水平和学生的综合能力。
在运用小组合作学习模式时，要选择合适时机，科学组建小组，采用多种教学方式，以更好地发挥其作用。
[关键词]思想品德小组合作时机分组创新
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100075
社会的不断进步，对现代新型人才提出了新的要求，那就是必须具备合作意识和合作能力。
思想品德新课程标准也积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从中可以看出合作学习的重要性。
一、选择合适时机，有效组织
我国学生长期受到传统教学方式的熏陶，再加上初中生的性格还具有不稳定因素，有较强的玩心，因此，在思想品德教学中开展小组合作学习时，要控制好数量，同时要把握好合作的时机。
小组合作学习不能随意地进行，可以在出现学生比较感兴趣的话题或者难点的时候进行，也可以进行专项的小组合作教学。
只有让学生感兴趣的话题，才能引起各合作小组展开激烈的讨论，进而促进活跃课堂气氛的形成。
例如在学习《磨砺坚强意志》一课时，笔者就通过小组合作学习，搜集了一些关于描写意志的名言名句和图片等，然后学习过程中将学生分成5个小组来讨论，完成一个磨砺意志的计划表，并且小组内的学生要比一比，看谁能够根据计划表的内容坚持得最久。
这是一个长久的小组合作学习，在合作中也有比赛，因此是学生感兴趣的一种形式。
小组合作讨论的时候，教师要到各小组进行监督，防止偏离主题的现象发生，并作一定的引导和修正。
当小组讨论结束之后，教师听取各小组选派的代表作讨论结果汇报。
二、科学组建小组，有效合作
教师在进行合作小组构建的时候，需要充分做到以下几点。
一是小组内成员人数要适当和合理，一般4-6名学生比较适合，同时每个成员的分工也要清晰、明确。
二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师在分组之前对本班学生的知识掌握程度、学习积极性及性格特点等方面情况进行了解，并根据差异进行分组。
三是小组成员应当经常轮换，依据活动内容和主题的需要，进行组间学生成员的互换，达到知识在全班级的流动；也可以进行组内角色轮换，组员轮流担当小组组长，提高学生的组织和协调能力；甚至可以依据学生兴趣，让学生自主进行组合。
例如笔者在教学《面对诱惑学会说不》这一单元时，就进行了科学的分组。
首先每个小组的人数安排为6人，小组
成员进行好中差的搭配，然后每个小组明确安排小组长、记录员、发言人等角色，争取组内每个学生都有明确的任务。
而且小组内的职务是根据不同的教学内容进行轮换的，以保证学生对小组合作学习保持新鲜感，提高小组合作学习的效果。
角色轮换给每个学生都提供了发展和展示的机会。
在构建合作小组的时候，人数太多容易导致学生间的交流混乱、个人发言时间不够以及才能无法充分表现等问题，人数太少容易使得学生任务难以完成、知识挖掘太少和互帮互助作用无法实现等，而通过分层分组构建，可以促进班级内学生多方面优势的互补。
三、多种教学方式，大胆创新
根据学生的不同情况，将班级的学生分成多个学习小组，同时对不同的学习小组采取不同的教学方式，这样更有利于挖掘每一个学习小组的潜力和优势，取得共同的进步。
学生间综合能力存在很大差异，在思想品德学习中，有的学生善于背诵，有的理解能力较强，有的善于总结知识点，因此，教师可以针对学生学习能力存在的差异性，在不同阶段构建多种形式的合作学习小组。
通过不同形式的合作小组以及不同的教学方式，将每个学生身上的优势挖掘出来，不但有利于带动其他学生相关能力的提升，还有利于学生自信心的提升，提高其学习积极性。
例如在教学《成长在社会》这一课的时候，笔者就根据
学生的特长，将学生分别分成搜查组、总结组、分析组、记录组等，然后每个小组根据自己的特长对教学内容分别进行搜查、总结、分析等工作，最后再来分享自己小组的成果。
在教学的过程中，教师进行巡查，然后根据每个小组遇到的困难进行单独的指导，以实现因材施教。
在小组合作教学方式的摸索上，要不拘一格、不怕失败，可以邀请学生家长一起来商讨小组合作教学的策略。
总之，小组合作教学在我国的教育改革中发挥着重要的作用，打破了传统的教育模式，提升了我国教学水平和学生学习积极性、综合能力。
但是，其在课堂教学的实际应用中还存在很多问题，这限制了其作用的发挥。
只有通过合理地进行小组构建、运用多种教学方式以及有效考评，才能促进小组合作学习模式在我国课程改革中发挥作用，特别是在我国初中思想品德课堂教学的实践中。
（责任编辑袁妮）。
