《再别康桥》 讲稿.docx

再别康桥说课稿第一篇：再别康桥说课稿《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是《再别康桥》，下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程几个方面给大家阐释一下我的教学思路。

一、说教材徐志摩的《再别康桥》出自人民教育出版社中等职业教育规划教材语文第三册第五单元，本单元的单元话题是“徜徉诗歌的海洋”，《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，是徐志摩的传世之作，这首诗语言清新，意境优美，集中体现了新格律诗“三美”主张。

学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣。

《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。

这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。

《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。

诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。

康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。

二、学情分析本文所针对的对象是中职二年级的学生，对于我们的学生来说，大部分学生对于诗歌只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。

如何在学生和诗歌中间架起一座桥梁，使抽象的诗歌变得具体可感呢？教学中，我借助多媒体教学，创设意境，在轻松愉悦的课堂中带领学生走进诗人的心灵，唤起学生比较真实感受。

三、教学目标根据以上教材特点和学生情况，结合本首诗的思想内容，我制定本节课教学目标如下：知识目标：理解诗人的情感变化，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。

能力目标：品味诗歌的语言，挖掘意象的内涵，感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。

情感目标:激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

再别康桥试讲稿（范文）第一篇：再别康桥试讲稿（范文）上课！同学们好，请坐下！迄今为止，我们已经学过很多关于“离别”的诗作，古人云“黯然伤魂者唯别而已矣”，所以有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感。

这些都是古人对于离别的理解，那么现代人如何看待离别呢？今天我们来学习徐志摩的《再别康桥》（板书题名），体会一下现代诗人笔下的别离之情。

都说眼睛是心灵的窗户，其实诗也是有眼睛的，就是诗题。

让我们看到这首诗的诗题——《再别康桥》，老师发现了几个问题来考考大家。

1、诗题中的“再”是什么意思？再，说明诗人不是第一次告别2、“康桥”指的是什么？是一座桥么？康桥不是桥，是指英国剑桥大学所在地3、诗人徐志摩跟“康桥”有什么不解之缘呢？徐志摩曾在康桥留学，康桥是徐志摩的母校1921年，徐志摩如伦敦剑桥大学学习，1922年回国。

1928年诗人故地重游，感慨万千，于乘船归国途中写下这首诗通过对诗题的分析，我们知道了这首诗是写诗人徐志摩重游母校后作的一首离别诗。

其实徐志摩先生为康桥留下过许多文字，老师搜集了一些资料，在这里跟同学们分享一下。

徐志摩先生曾在他的散文《我所知道的康桥》中写道：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的上种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。

”“带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去──你能想象更适情更适性的消遣吗？”从诗人的文字中来看，康桥美吗？你们想到康桥这样的地方求学吗？是的，康桥很美，美得让老师都恨不得回到高中，重新高考，呵呵！不过很遗憾，过去的日子已经一去不复返了，我们每一个人都是这样，所以当徐志摩先生重又康桥是，才会感慨万千。

接下来，就让我们来细细品味再别康桥诗人的情感与哀愁。

首先请各位同学带着自己对本诗的理解朗读全诗。

2024年再别康桥试讲稿模板尊敬的评委，各位老师，大家好！我是今天考试的试讲者XXX，将为大家带来的题目是《____年再别康桥》。

康桥，这个名字对于许多人来说都不陌生。

它既是一个美丽的地方，也是一首脍炙人口的诗歌的名字。

而今天，我将以这首著名的诗歌为切入点，与大家一起探讨____年再别康桥的主题。

首先，让我们回顾一下《再别康桥》这首诗的内容。

诗人徐志摩借助诗歌的笔触，将他在康桥的美好回忆与现实的痛苦交织在一起，表达了他对过去的眷恋和遗憾。

他描绘了康桥上的青草、小桥和流水，以及他与恋人相拥的情景，表达了对过去恋情的留恋。

然而，在诗的结尾，他却告别了康桥，并表示自己将不再回来，象征着他与恋人的感情告一段落，也象征着他告别过去，踏上崭新的人生道路。

那么，将这首诗与____年联系起来，我们该如何理解和诠释这个主题呢？首先，我们可以将“再别康桥”理解为一个象征，代表了我们面临的时代变迁和改革开放的进程。

康桥作为一个历史悠久的地方，见证了许多历史事件的发生和变革。

而____年，作为一个重要的节点，也将会见证着新的历史变革和发展。

我们将在这个时期迎接许多新的机遇和挑战，与这个时代的变革同行。

其次，我们可以将徐志摩在诗中表达的感情，理解为我们面对未来的态度和情感。

徐志摩对康桥的眷恋和留恋，代表了他对过去的追忆和怀旧。

而我们既要珍惜过去的经验和成果，也要迎接未来的发展和挑战。

我们应该以积极的心态面对未来，不畏艰难险阻，勇敢地踏上崭新的人生道路。

最后，我们可以将诗中的告别，理解为我们对过去方式和思维的告别。

随着时代的发展和进步，一些过去的方式和思维已经不再适应我们的需求和发展。

我们需要以创新的思维和方法，去开拓新的领域和产业，适应未来社会的变革和发展。

尊敬的评委，各位老师，通过与大家的讨论和思考，我认为《____年再别康桥》这个题目可以引发我们对未来的思考和展望。

我们应该以开放的心态和积极的行动，去迎接____年所带来的挑战和机遇。

2024年再别康桥试讲稿范文教学目标1.品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

2.学会从诗歌的意象方面入手赏析诗歌。

3.感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。

重点难点把握诗歌独具特色的意象；了解诗歌情感与意象的融合。

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

媒体设计播放朗诵带《再别康桥》。

课时安排：一课时。

教学过程一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人徐志摩是怎样一个人呢。

让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

三、播放朗读的《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情。

(四、整体鉴赏《再别康桥》。

提示。

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词。

明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”“海内存知己，天涯若比邻。

”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”(启发。

如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢。

)明确。

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，而是康桥，是作者的母校。

(一)品感情有感情的自读诗歌1、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情。

(在康桥的柔波里，我甘做一条水草。

)这是一种什么样的感情。

怎样理解。

(对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

)2、寻找诗歌中直接提到离别的诗句和诗节明确：第一节、第六节和第七节3、诵读这三节，说说这些诗节用了那些词语来表达了对母校怎样的情感。

明确：“轻轻”、“悄悄”、“云彩”“沉默”—依依不舍眷恋飘逸洒脱(二)品画面苏轼说“品摩洁之画，画中有诗；味摩洁之诗，诗中有画”，那我们读徐志摩的《再别康桥》，能感受到“诗中有画”吗。

再别康桥优质说课稿大家好，我今天说课的内容是《》，《再别康桥》是人教版高中教材第一册第一单元第二篇《中国现代诗三首》中的第一首。

《再别康桥》是徐志最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。

它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。

鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的气氛，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对的理解。

作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较浅薄，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。

根据新课程标准中对学生的素质要全面开展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。

知识目标：1. 了解徐志的生平简介和这首诗歌的写作背景2. 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情3. 感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美能力目标：1. 继续训练学生诵读诗歌的能力2. 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力3. 通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点德育目标：1. 鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美2. 培养学生发现美，感知美的能力3. 培养学生良好的读诗趣味1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境3.体会诗人的思想感情1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏诗歌2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。

2024年再别康桥试讲稿徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦。

撑一支长篙，____草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；与教育局“最后的会谈”。

赏析：《再别康桥》第____节写久违的学子作别母校时的万千离愁。

连用三个‚轻轻的‛，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了‚西天的云彩。

‛同时透露了难舍难分的离情，给诗定下抒情的基调。

第____节至第____节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。

披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到：第一个将‚河畔的金柳‛大胆地想象为‚夕阳中的新娘‛，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作‚天上虹‛，被浮藻揉碎之后，竟变了‚彩虹似的梦‛。

正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得‚波光里的艳影／在我的心头荡漾‛，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。

这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、____节，诗人翻出了一层新的意境。

借用‚寻梦‛，‚满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌‛，‚但我不能放歌‛，‚夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥‛四个叠句，将全诗推向____，正如康河之水，一波三折。

而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊。

最后一节以三个‚悄悄的‛与首阙回环对应。

潇洒地来，又潇洒地走。

挥一挥衣袖，抖落的是什么。

已毋须赘言。

既然在康桥涅磐过一次，又何必带走一片云彩呢。

2023年再别康桥试讲稿模板尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的xx老师，很荣幸能够站在这里，给大家分享我对于《再别康桥》这首诗的理解和解读。

2023年是重要的一年，而作为教师，我们更应该关注教育的发展和学生的成长。

今天，我想通过《再别康桥》这首诗，与大家探讨如何引导学生在面对离别和变化时，保持坚定的信念并追求自我成长。

首先，我想从诗的背景和情感出发，谈谈我对《再别康桥》的理解。

这首诗是我国著名诗人徐志摩创作的，描绘了一个别离的场景：离开美丽的康桥，远离昔日的欢乐和友情，彷徨地站在未来的十字路口。

整篇诗歌通过独白的方式，展示了诗人在面对诸多分别和未知的迷茫时，仍保持着旺盛的生命力和对于自我追求的执着。

在这个课堂中，我将以四个方面对这首诗进行解读，把握诗意并引导学生思考：情感的表达、意象的描绘、主题的思考以及对于学生的启发。

首先是对诗中情感的解读。

徐志摩在《再别康桥》中，通过描写离别和迷茫带来的内心情感，引发了我们对于面对变化时的不安和不确定的共鸣。

这个时代，变化迅速，我们的学生也面临着万千选择和未来的迷茫。

作为老师，我们应该引导学生面对离别和变化时，理解自己的情感，并学会倾诉和面对。

接下来是意象的描绘。

徐志摩通过康桥的意象，展现了一个令人向往的美好背景。

康桥象征着过去的美好和难以割舍的情感纽带，而这些美好与情感却将随着远离而逐渐消失。

意象的描绘使诗歌更加生动，也为学生提供了一个思考的空间。

再次是对主题的思考。

诗中，徐志摩通过描写自然的变化和人的离别，表达了他对于追求和执着的态度。

诗中所抒发的主题，就是要我们在面对离别和变化时，要始终保持追求、执着的信念。

因为只有这样，我们才能克服困难，实现自己的价值和梦想。

最后一点，是对于学生的启发。

作为教师，我们应该关注学生的成长和发展。

通过借助这首诗，我们可以引导学生思考自己对于变化的态度，帮助他们形成积极的价值观和人生观。

我们可以通过与学生的讨论和互动，引导他们思考未来的方向和追求，并鼓励他们勇往直前。

再别康桥说课稿一、引入首先，我想请大家回忆一下您曾经度过的一个美好的夏天的经历，您在那个季节所感受到的兴奋与快乐。

或许您在海边听着海浪的声音，或许您在田野间踏步漫游，在这个季节里，一切都是如此明快活泼。

今天，我们所要讲的是一首充满度假气息的诗歌——再别康桥。

二、背景知识再别康桥是英国现代主义诗人德养所创作的一首诗歌。

作者德养，1917年出生于英国的伦敦，是一位重要的英国诗人和小说家，被认为是20世纪最后50年最重要的诗人之一。

他的成名作品是1947年出版的长篇小说《起风的日子》，获得过布克奖和诺贝尔文学奖等国内外文学大奖，深受全球读者的欢迎。

而《再别康桥》这首诗歌，是德养于1940年作于离别之际的一首临别赠言。

他在康桥1度度过了美好的岁月，所以这首诗歌也是作者写给自己和朋友兼爱人的一封描述康桥美好经历、道别的信。

三、主要内容再别康桥描绘了康桥的美丽景色与静谧氛围，同时也表达了诗人内心的感慨和惆怅。

从整首诗的结构上来看，作者把诗歌分为了三个部分：第一部分第一部分是对康桥景色的描写，通过对天空、水面、花草、鸟鸣等自然景观的描述，使我们感受到了清新、自然和神秘的意境。

这些描绘准确而细腻，似乎给读者带来了一种生动的画面，令人难以忘怀。

第二部分第二部分开始展现诗人内心的感慨和惆怅。

诗人开始通过“今宵酒醒何处”这一题起，慢慢地引出了离别的主题，表现了作者对康桥的深情厚谊以及与康桥的珍重别离。

第三部分第三部分中，诗人深情地表达了离别时的不舍和无奈。

作者以“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”这样的句子引出，表现了诗人的孤单和凄凉，情感深沉，让人感同身受。

四、诗歌特点再别康桥以其独特的结构和情感表达，成为了一首年轻人最为喜欢的爱情诗之一。

作者运用了优美的韵律和生动的描写手法，成功地营造出了一种既明媚又略带忧愁的意境。

同时，这首诗歌也与作者的厌战情绪有关，在离别时临别之际，不仅是对康桥，更是对国家的一种告别。

五、教学目标通过本时段授课，我希望同学们不仅能够了解到典型的二十世纪英国现代主义诗歌作品，更能够通过分析诗歌内容及结构，体会到现代诗歌的特点；同时，也希望同学们能够掌握基本的朗诵技能，更好的理解和感受诗歌所表达的情感和意境，从而更好地欣赏和领略诗歌之美。

《再别康桥》讲课稿《再别康桥》《再别康桥》讲课稿一、导入：师:有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它意境独特，情感细腻。

同学们想不想认识一下这个人、看看这座桥、品一品这首诗!我们先来认识一下徐志摩这个人。

通过预习，你们对徐志摩及这首诗了解多少呢？（同学们答（两人））老师总结（PPT展示）。

二、作者与康桥徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，1920年赴英国，就读于剑桥大学，并在此遇到了年轻貌美的才女林徽因，度过了他生当中最幸福的时光。

1928年徐志摩故地重游，却已物是人非于是千般感触涌上心头，因此便写下了著名的抒情诗《再别康桥》。

师：我们都说写诗是为了抒发情感的，那诗借助什么载体来抒发情感的呢？（人、事、景、物）这些寄托作者思想感情的載体在诗歌当中我们用一个专有名词来概括它，是什么词呢？（意象）今天我们学习的重点就让同学们通过寻找意象来体会诗歌中的意境美。

（接下来我们来欣赏一段视频朗诵，请同学们在欣赏过程中整体感知诗歌为我们营造的意境美,初步体会作者的情感。

）师：欣赏完视频，我们来看一下第一小节。

第一小节当中有一个特别的意象，哪个同学来告诉我？同学：云彩。

师：那么作者为什么取“云彩”这个意象，“云彩”有什么特点呢？在这里它有什么寓意呢？同学：云彩看似近在眼前，可却难以触摸，体现出它的变化多端。

师：是的，云彩变化多端，漂浮不定，圣洁美丽却转瞬即逝。

恰如作者此时此刻的心情，既有对过去美好生活的眷恋与怀念，也有对未来的迷茫与憧憬。

那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。

”读起来使我们感觉到一种淡淡的忧伤，所以作者通过“云彩”这一意象，给全诗奠定了忧伤的情感基调。

那么就让找到“云彩”这个意象的同学带着你淡淡的忧伤来给我们朗读第一小节。

师：我们来看看第二节（读这节诗）这里有一个传统意象是什么（柳），作者为什么用柳这个意象呢？同学：“柳”取谐音“留”。

再别康桥试讲稿模板尊敬的评委老师们：大家好！我今天将为大家试讲一篇著名的诗歌《再别康桥》。

这首诗是于海涛先生的代表作之一，同时也是中国现代诗歌史上的一座里程碑。

通过这首诗，我们可以感受到作者在十多年的海外流亡生涯中的思乡之情，以及他对国家、对家庭、对友情的深深牵挂。

接下来，我将为大家进行一些背景介绍，然后逐段分析该诗的艺术特点和意境，最后进行一些深入的思考。

首先，让我们来了解一下这首诗的背景。

于海涛先生是中国现代诗歌界的杰出代表人物之一，也是新月派创始人之一。

在上世纪30年代的中国，社会变革和政治动荡使得一些文人学士们选择了海外流亡生涯。

于海涛就是其中之一。

他曾在英国剑桥大学留学，并在那里度过了十多年的流亡岁月。

《再别康桥》就是他在人生辗转的过程中写下的一首回忆诗。

接下来，我们将一起来欣赏这首诗的艺术之美。

首先，让我们来看诗的第一部分：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

这两句简短而富有节奏感的开篇，为我们展示了一个优雅而悠然的离别场景。

诗人用“轻轻”这样的形容词，传达了他的情感和动作的丝丝入扣。

通过“招手”这个动作，诗人不仅和云彩做别，更与西天做别，隐约透露出他的离去之意。

同时，云彩这个形象的运用，给人留下了一个旷远、悠远的印象。

当其中一位家人来到家门口的时候，他对我低声的说：“你既然走了，就再也不要回来！”这两句则传达了诗人在离别之际，与家人的重要对话。

家人的话语带有深深的哀愁和无奈。

通过低声说话的描述，我们可以想象出家人当时的悲伤之情。

此时，我们可以感受到诗人的思乡之情，以及他周围人们对他流亡生涯的担忧和无奈。

而对于康桥的美好的回忆，让诗人情不自禁地倾吐了出来。

康桥的街道，康桥的鲜花，康桥的女孩，还有你的温柔，漂洋过海来看我，让我知道了为什么学问是廉价的东西。

它没有用处。

这是诗的第二部分，诗人在其中倾诉了他对康桥的美好回忆。

街道、鲜花、女孩，这些形象使得读者可以想象出一个温暖的康桥市景。