再别康桥逐字稿

《再别康桥》课文讲稿《再别康桥》课文讲稿《再别康桥》全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。

下面是《再别康桥》课文讲稿，一起来看看吧。

一、说教材《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。

《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

二、说教学目标，重点、难点的确立教学目标知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：教学重点：领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。

教学难点：意象的把握与体味。

三、说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读、教师的范读;个别学生的试读，全体学生的'齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。

借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。

四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

《再别康桥》逐字稿1、首尾朗读2、分析作者感情1、知识与技能：找到诗中意象并分析其特点最后背诵诗歌；2、过程与方法：通过名家范读，划分朗读节奏并体会诗歌情感基调；3、情感态度与价值观：在老师引导下，体会诗人情感并增强对现代诗歌的热爱和兴趣。

各位评委老师好，我是高中语文组x号考生，我的试讲篇目是《再别康桥》，下面开始我的试讲。

同学们好，上课，请坐。

“海内存知己，天涯若比邻”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这些送别诗句短小精悍，充满离别之情，给人留下深刻的印象。

那年的康桥，浪漫诗人徐志摩，即将离开母校，他会怎样表达离愁情绪呢？让我们一同感受。

首先我们先来欣赏名家范读，标注节奏，特别注意首尾两端，听完之后说一说你的感受。

同学们开始。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来......那河畔的金柳......软泥上的青荇......”听诗歌朗诵，是一种美的享受。

我们仿佛置身康桥，陶醉在诗人描述的美景之中，在平静宁和的氛围中，感受诗人的离别愁绪缓缓流淌。

这首诗不仅画面美，还具有韵律感，我们首先来看诗歌的首尾两节。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来......我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

”大家有什么发现吗？我看李华若有所思，请你来试试。

嗯，你观察地很仔细，请坐。

李华说这两节诗格式相似，形成呼应。

“轻轻的、悄悄的，来、彩”听我重读这些字词，给你们怎样的感受？韩梅梅请试着说一说。

不错，分析的很到位，请坐。

韩梅梅从发音和内容的角度出来，轻和悄声母部分相同，有一种反复演唱的音乐效果，并突出诗人道别时的轻柔，不忍惊动康桥的宁静祥和；来和彩是韵母部分相同，体现了韵律感。

听了同学们的理解，我相信大家对这两节的情感基调十分有把握，给大家三分钟的时间再次朗读，一定要突出道别时动作的轻柔，请同学们开始。

我听朗读声渐渐小了。

我们再来赏析诗歌内容，描写了哪些意象，如何描写，蕴含了作者什么情感？给大家十分钟时间，大家前后四人为一小组进行思考讨论，记录要点，结束之后进行分享。

《再别康桥》讲稿《再别康桥》讲稿《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。

下面是《再别康桥》讲稿，希望能对你有所帮助。

一、说教材《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。

《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

二、说教学目标，重点、难点的确立教学目标知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：教学重点：领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。

教学难点：意象的把握与体味。

三、说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读、教师的范读;个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。

借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。

四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

《再别康桥》试讲逐字稿一、教学过程1 （一）情境导入，激发情感师：上课！同学们好！请坐！师：（课堂初始，播放舒缓的音乐，并用语言渲染）同学们，古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。

那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！2 （二）初读课文，整体感知1.作者介绍。

师：徐志摩是谁？有同学能介绍下他吗？生1：他是现代诗人、散文家。

生2：他写过《沙扬娜拉》《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。

……师：大家预习的都很好！徐志摩是新月派的代表诗人，中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，新诗的诗魂，“诗哲”当之无愧。

2.正音断句。

师：同学们，请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，结合课下注释，读准字音。

（生读）师：这么美的诗，我们怎么能不反复诵读去感受它的美呢？接下来，咱们男生和女生合作朗读这首诗，女生读前四个小节，请读出诗作的温柔，男生读后三个小节，读出诗作的多情。

（生读）师：大家读得越来越有感觉了，通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感。

3.了解内容。

师：这首诗写的是什么？生：写了诗人在与康桥分别时的所见、所思、所想，表达了诗人对往昔生活的怀念，以及对康桥的深深眷恋之情。

师：嗯！总结得真不错！基本概括了本诗的内容。

4.感知画面。

师：这首诗写得非常美，请大家概述一下诗歌描述了哪几幅画面？用自己的语言为每幅画起一个名字。

（生各抒己见）师：大家讨论得很热烈，大部分同学面露难色，所以，我先展示一下我的答案，大家看看，觉得怎么样？——“挥手告别图”“金柳倒映图”“青荇招摇图”“榆阴清泉图”“撑篙寻梦图”。

接下来，我们就一幅画一幅画地去欣赏一下吧！3 （三）研读课文，深入分析第一，绘画美师：同学们，请大家自由朗读诗歌，思考一下诗人在诗歌中，都与哪些意象一一告别？生：金柳、青荇、潭水。

再别康桥说课稿6篇再别康桥说课稿6篇作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的再别康桥说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

再别康桥说课稿篇1【教学理念】1、情感自我体验，唤起爱学。

2、开放自主协作，培养会学。

3、联想探索实践，鼓励善学。

【教材研究】1、学情分析：高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

2、教材地位及作用：培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。

《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

3、教学目标：由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：⑴ 认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。

(工具性)⑵ 能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。

(研究性)⑶ 德育目标:体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

(人文性)4、教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:⑴ 教学重点：领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。

⑵ 教学难点：培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。

再别康桥说课稿篇2一、说教材：人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

《再别康桥》高中语文试讲逐字稿尊敬的各位评委老师：上午好。

我是高中语文组4号考生，今天抽到的试讲题目是《再别康桥》，下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

说到离别，我们每个人的一生当中，都会经历各种各样的离别。

关于这个话题，同学们都记得有哪些名篇佳句是描绘离别的？老师听到有同学说：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

老师还听到还有同学说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

看来同学们对于之前的内容掌握的非常到位，那么今天我们再来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。

（板书课题）首先，老师给大家播放这首诗歌的录音，同学们认真听，在听的过程当中，拿起手中的笔，把你们认为不太容易读好的字词，勾画出来。

同学们都听的非常认真，那么大家一起来告诉老师，在这首诗当中，哪个字比较容易读错？有同学们说，这个字容易读错--篙，这个字念gao，我们很容易把它读成hao，同学们一定要额外注意。

（板书篙拼音）听完这首诗歌之后，同学们自己来读一读，想一想这首诗歌主要讲的是什么？同学们很快就读完了,那谁能来试着概括一下?我们中间这位女生，你来说一说：这首诗歌主要是描绘离别康桥时候的一系列情景，包括作者的心情。

请坐，你概括的非常到位。

这首诗歌主要是一首离别诗，其实这首诗歌是一首新格律诗，它非常讲求三美：音乐美，绘画美和建筑美。

那么接下来，我们就以此为原则，来探究一下这首诗到底是如何体现这三美的。

大家再次快速浏览，数一数这首诗一共有几节，每一节都有几行。

大家都已经浏览完了，那么告诉老师，一共有几节，对七节诗，每节四行，同学们都数的非常的清楚。

那么老师就要问一问大家，你们仔细的看一看这首诗，觉得这样的布局它、有什么样的特点和好处？来，我们这边的这位同学举手了，你来说一说：这样看起来比较整齐。

那除了整齐之外还有其他的吗？对，每两句错开排列，这样在整体当中又有一种参差感。

好，请坐。

你观察很仔细，那么我们通过这样的一种布局形式，能够发现，这首诗歌体现了三美原则当中的哪一美？好同学们说的非常对，就是建筑美。

再别康桥说课稿（精选5篇）以下是网友分享的关于再别康桥说课稿的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一2012年新疆维吾尔自治区招聘双语特岗教师面试说课稿《再别康桥》《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好。

今天我说课的题目是《再别康桥》,现在我从以八个方面来完成我这次说课的内容。

一、说教材《再别康桥》安排在人教版必修1第一单元第二课《诗两首》中的第二首。

第一单元是诗歌单元,本单元收录了中国现当代的优秀诗篇。

《再别康桥》是徐志摩的代表作,典型的体现了新月派诗歌“音乐美、绘画美、建筑美”的三美原则和徐志摩一生所追求的“爱、美、自由”的理想。

抒发了作者眷恋、伤感和惆怅之情,情感细腻、语言优美、画面丰富。

可以培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力,提高学生的文学素养。

占有重要的地位。

二、说学生作为高一学生,他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅,并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力,常常拿着这样一首诗歌,他们觉得很美,却不知道为什么会有这样的诗意美,无法品味诗歌的意境。

所以要训练学生诵读和鉴赏诗歌的能力。

让学生能够把握诗歌的独特意象,体味诗歌的意境,领会诗人的思想感情。

三、说教学目标根据新课程标准及教参的要求,结合本文及学生的特点,我确定了本文的三维教学目标。

知识和能力目标:1、咀嚼诗歌语言,把握诗歌意象,体会诗人感情2、感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美过程和方法目标:1. 继续训练学生诵读诗歌的能力2. 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力情感态度和价值观目标:鼓励学生热爱大自然,珍惜生活中的人情美四、说教学重难点(根据教学目标,结合学生的实际情况) 重点:训练学生诵读诗歌的能力,把握诗歌的独特意象,品味诗歌的意境。

难点:感受诗歌涌动着的激情,把握主题,理解意象的意义和象征的作用。

五、说教法学法针对教材的特点,和学生的知识水平,认知规律我采用的教法有:1诵读法。

2提问点拨法3情景再现法。

《再别康桥》讲稿《再别康桥》是一首写景的抒情诗其抒发的情感有三：留恋之情惜别之情和理想幻灭后的感伤之情下面是《再别康桥》讲稿希望能对你有所帮助一、说教材《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国再别康桥时的情感体验表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪二、说教学目标重点、难点的确立教学目标知识目标：品味诗的意象美领悟诗的意境体会诗人真情能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力德育目标：体悟作者情怀引发共鸣逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力教学重难点学生喜欢故事性的文章对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理对课文提不起兴趣或者只能走马观花难以深入体会诗歌的感情鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：教学重点：领悟诗情获得情感体验;品析“三美”感受艺术性教学难点：意象的把握与体味三、说方法如何突破重点、难点有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发采取如下办法：第一以诵读为主俗话说读书百遍其意自见要品位诗歌的语言美理解诗歌的内容体会诗歌的感情诵读是必不可少的课堂上学生的自读、教师的范读;个别学生的试读全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节第二联想法借助多媒体辅助教学课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣运用多媒体将课文内容形象化、具体化增强学生对诗歌的主体感悟第三探究法教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心徐志摩他就这样悄悄地来又这样悄悄地走了诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》走进诗人内心2、分步实施第一步：课件展示完成作者及背景介绍第二步：诗歌朗读感受诗歌的音乐美并背诵第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调在让学生诵读的基础上谈朗读体会自古以来离别总免不了沉重的愁绪《再别康桥》是一场深情的离别却透露出轻快的情调为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈又有几分洒脱的基调第四步：把握与体味诗歌的意象美先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象)然后引导学生感受诗中的意象美让学生自读思考：诗中些景物给你留下了深刻的印象(分小组讨论交流)再让学生分析这些意象分别融入了诗人的些情感进而体会诗人对康桥永久的恋情第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力进入诗歌梦幻般的氛围用与诗歌每一小节意境相配的优美图片让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌结合图片画面说出喜欢的理由让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨借此指导学生鉴赏诗歌的方法3、小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌并分析诗歌的表达感情和写作风格同学们要学会这种鉴赏新诗的方法4、作业设计①背诵课文②试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析写一篇赏析文不少于五百字拓展阅读：《再别康桥》赏析离情别绪自古以来多少文人墨客曾经吟唱过以至名篇充栋徐志摩的《在别康桥》也算是此中的一篇吧诗歌的自然美与人性美历来为人所称颂我们感动于这样一首小诗不是因为它有着多深刻的思想性就因为它给了人们一个新意用飘逸的笔调坦示了诗人的心灵世界颇有一枝独秀之工康桥也称剑桥是英国的一座文化名城犹以剑桥大学知名与世了解徐志摩一生的人就知道作者青年时期满怀抱负脱离了令人窒息的旧中国社会出国留学先是东渡太平洋至美国就读政治经济学想去探求所谓西方资本主义的精神文明但在那庸俗势利的美国社会里诗人亲身感受到的是比国内更加无聊和令人窒息的空虚诗人是不甘与此状的正如他写的一样：“我当初也并不是没有我的信念与理想有我的崇拜的德性有我信仰的原则……往理性方向走往爱心与同情心走往光明的方向走往真的方向走……”(《再剖》)于是在1921年诗人又离开美国远涉大西洋来到了英国这古老、宁静的康桥学府便成为作者西游的精神归宿了在康桥的一年里作者初步形成了自己的资产阶级人生观他沉醉于河水、林木、花鸟、小径中发现了大自然的美这在他当时的“绝对的孤独”的生活中多少填补了其内心的一点遗憾正因为如此他对康桥正如对家乡一样的亲切1921年开始他多次亲临康桥先后作了诗歌《康桥再会罢》和散文《我所知道的康桥》而这首《再别康桥》算是第三篇了在前面的两篇文章中作者不止一次地倾吐了他对康桥的依依惜别之情满怀来春重临康桥的希望在《康桥再会罢》中作者写道：“康桥再会罢我心头盛满了别离的情绪你是我难得的知己……”在这首诗的最后还写了“最难忘”的几种事物如“春阳”“秋夕”等诗人激越的唱到：“康桥汝永为我精神依恋之乡”好景不长这以后作者先是与妻子张幼仪离婚而遭到师长与大多数同仁的斥责同时在文学事业上他的那一套资产阶级的文艺观点不断地受到进步的革命文学阵营的抨击广大人民群众对他的作品付之于冷漠的态度正如诗人自己说：“我的旅程是寂寞的我的前途是蒙昧的”再加上当时日益暴露出来的民族危机作者心事重重在最后的一篇《再别康桥》中我们再也见不到诗人先前炽热的颂赞与热烈的向往了诗人只是说“轻轻地来”又“轻轻地走”悄然抒发着自己那种内心的苦闷、彷徨的“绝对孤独感”在这一首诗中作者表面上也倾心于康桥的景致仍然关注着“柳影”“榆荫”“星辉”等但心境已不如前他所感受的也就有异那杨柳“波光里的艳彩”虽“在我的心头荡漾”但作者所寻得的梦已是破碎的这康桥上眼前所寻得的不再是过去能产生愉悦感的灵芝草了作者在失望之余也只想“甘心做一条水草”招摇于水底了先前的坐在船上迎着星辉饮酒纵歌的日子已消逝了现在的一切只是一片的“沉默”歌声是没有的了那离别的笙箫也是“悄悄”的往日的“骊歌”只是过去的事甚至那连日聒噪的“夏虫”也突然间沉默下来──“沉默是今晚的康桥”此般情景无论如何再也激不起作者重游的赤子般的迫切之情此刻诗人满脑尽是苍凉的离意与黯然的哀伤对于这西方文明象征的康桥作者不得不说：“我挥一挥衣袖不带走一片云彩”从诗歌形式看无论就用词用句还是结构押韵这首诗都彰显了十足的飘逸超脱而实质上却充分流露出诗人对于所谓西方资本主义思想意识的失望诗人自以为很可怜孤独得不得了似乎只觉得茫茫天地间只剩下他一个人在踯躅徘徊不知道来何自去何从于是滚下满脸热泪用诗人的话讲：“我是个无依无伴的小孩无意的来到生疏的人间我忘了我的生年与生地只记从来处草青日丽”这无法排遣的黯然伤怀的哀怨之情完全是理想破灭后无法逃脱的结果试想当时的中国社会阶级与民族危机已十分的严峻诗人再去追求什么西方的资产阶级思想和精神在悲剧的大时代里“破灭”是必然的《再别康桥》作为诗的一个不同于其他诗歌的特点在于诗人并没有直抒自己的“破灭”之感相反笔调显得更飘逸自然作者于全诗中照样画出了康河之美景调子开始是低沉了一点不过诗人还是于挥手间撩开了这沉重的气氛显示了深邃的艺术境界此外细心的读者还可以不费力的发现这首诗一反作者原先“浓得化不开”的风格全诗笼罩了一层平淡的色彩这正符合诗人当时无奈的心境与黯然的情愫。

徐志摩《再别康桥》讲稿徐志摩《再别康桥》讲稿《再别康桥》写的是诗人的离别愁绪，突出的感情是一个“别”字。

诗歌重点写的“境”，则是康桥的康河。

一、说教材地位大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。

《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。

它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。

鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。

二、说学生作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。

三、说教学目标根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。

知识目标：1. 了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景2. 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情3. 感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美能力目标：1. 继续训练学生诵读诗歌的能力2. 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力3. 通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点德育目标：1. 鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美2. 培养学生发现美，感知美的能力3. 培养学生良好的读诗趣味四、说教学重点1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境3.体会诗人的思想感情五、说教学难点1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境六、说教学方法诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。

再别康桥试讲稿模板尊敬的评委老师们：大家好！我今天将为大家试讲一篇著名的诗歌《再别康桥》。

这首诗是于海涛先生的代表作之一，同时也是中国现代诗歌史上的一座里程碑。

通过这首诗，我们可以感受到作者在十多年的海外流亡生涯中的思乡之情，以及他对国家、对家庭、对友情的深深牵挂。

接下来，我将为大家进行一些背景介绍，然后逐段分析该诗的艺术特点和意境，最后进行一些深入的思考。

首先，让我们来了解一下这首诗的背景。

于海涛先生是中国现代诗歌界的杰出代表人物之一，也是新月派创始人之一。

在上世纪30年代的中国，社会变革和政治动荡使得一些文人学士们选择了海外流亡生涯。

于海涛就是其中之一。

他曾在英国剑桥大学留学，并在那里度过了十多年的流亡岁月。

《再别康桥》就是他在人生辗转的过程中写下的一首回忆诗。

接下来，我们将一起来欣赏这首诗的艺术之美。

首先，让我们来看诗的第一部分：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

这两句简短而富有节奏感的开篇，为我们展示了一个优雅而悠然的离别场景。

诗人用“轻轻”这样的形容词，传达了他的情感和动作的丝丝入扣。

通过“招手”这个动作，诗人不仅和云彩做别，更与西天做别，隐约透露出他的离去之意。

同时，云彩这个形象的运用，给人留下了一个旷远、悠远的印象。

当其中一位家人来到家门口的时候，他对我低声的说：“你既然走了，就再也不要回来！”这两句则传达了诗人在离别之际，与家人的重要对话。

家人的话语带有深深的哀愁和无奈。

通过低声说话的描述，我们可以想象出家人当时的悲伤之情。

此时，我们可以感受到诗人的思乡之情，以及他周围人们对他流亡生涯的担忧和无奈。

而对于康桥的美好的回忆，让诗人情不自禁地倾吐了出来。

康桥的街道，康桥的鲜花，康桥的女孩，还有你的温柔，漂洋过海来看我，让我知道了为什么学问是廉价的东西。

它没有用处。

这是诗的第二部分，诗人在其中倾诉了他对康桥的美好回忆。

街道、鲜花、女孩，这些形象使得读者可以想象出一个温暖的康桥市景。

高中语文说课稿《再别康桥》高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文说课稿《再别康桥》1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美２问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动说学法加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.导入新课首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶4.比较阅读，体会建筑美为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗《望洞庭》进行比较通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调6.迁移应用徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。

高中语文《再别康桥》逐字稿教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景介绍徐志摩的生平和创作风格阐述《再别康桥》创作的背景和意义1.2 作者介绍讲述徐志摩的个人经历和文学成就强调徐志摩在现代文学史上的地位第二章：诗歌结构分析2.1 诗歌形式分析《再别康桥》的韵律、节奏和押韵方式解释诗歌中的自由诗特点2.2 诗歌结构解析诗歌的分段和层次结构阐述每段诗歌的主题和情感表达第三章：诗歌主题探讨3.1 离别之情分析诗歌中表达的离别情感引导学生体验诗人的离别之痛3.2 爱情与理想探讨诗歌中的爱情主题和理想追求引导学生理解诗人对美好事物的向往和追求第四章：诗歌意象与修辞手法4.1 意象分析解析诗歌中的主要意象和象征意义引导学生感受意象的美感和内涵4.2 修辞手法分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法引导学生理解和运用修辞手法第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏引导学生欣赏诗歌的音乐美、形式美和内容美培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣5.2 诗歌创作启发学生创作自己的诗歌作品指导学生运用所学知识和技巧进行诗歌创作第六章：诗歌语言特色解读6.1 词语选择分析诗歌中词语的独特性和表现力引导学生品味词语的深层含义和情感色彩6.2 语言风格解读《再别康桥》的语言风格，如清新、细腻、抒情等引导学生感受语言风格对诗歌整体效果的影响第七章：诗歌情感与意象的融合7.1 情感表达探讨诗人如何通过意象选择和排列来表达情感引导学生体验诗歌中的情感变化和内在逻辑7.2 意象与情感的关系分析诗歌中意象与情感的相互关系引导学生理解和感受意象与情感的融合第八章：诗歌与文化背景8.1 英国剑桥介绍剑桥的历史、文化和风景特点分析诗歌中剑桥元素的表现和意义8.2 诗歌与时代背景探讨诗歌与现代社会的联系和影响引导学生理解诗歌创作的背景和文化环境第九章：诗歌的多元解读与批判性思维9.1 多元解读鼓励学生提出不同的解读和观点引导学生从不同角度思考和理解诗歌9.2 批判性思维培养学生的批判性思维能力引导学生对诗歌内容和形式进行分析和评价第十章：综合实践活动10.1 诗歌朗诵会组织学生进行诗歌朗诵练习和展示强调诗歌的语音、语调和情感表达10.2 诗歌创作分享邀请学生分享自己的诗歌创作作品评价和讨论学生的创作成果10.3 诗歌主题讨论组织学生进行小组讨论，探讨诗歌主题和意象鼓励学生提出问题，分享自己的思考和感受重点和难点解析六、诗歌语言特色解读重点关注词语选择和语言风格。

高中语文《再别康桥》逐字稿教案一、教学目标1. 通过阅读《再别康桥》，让学生理解并掌握诗歌的基本知识，提高他们的文学素养。

2. 分析徐志摩的诗歌风格，感受其独特的艺术魅力。

3. 通过逐字稿的分析，培养学生对诗歌的细致观察力和深入思考能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《再别康桥》的诗意、诗境和诗歌艺术特色。

2. 教学难点：理解徐志摩的诗歌创作背景，以及其对现代诗歌发展的影响。

三、教学方法1. 采用逐字稿分析法，深入解析《再别康桥》的每一个字、每一个意象。

2. 结合背景资料，帮助学生全面理解诗歌的内涵。

3. 采用小组讨论、分享心得的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

四、教学准备1. 准备《再别康桥》的逐字稿，方便学生分析和讨论。

2. 收集徐志摩的生平资料和诗歌创作背景，以便为学生提供全面的理解。

3. 准备相关的问题和讨论话题，引导学生深入思考。

五、教学过程1. 导入：简要介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景，引导学生对《再别康桥》产生兴趣。

2. 阅读理解：让学生通读《再别康桥》，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。

3. 逐字稿分析：引导学生逐句、逐字分析诗歌，深入理解诗中的意象、修辞和节奏。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕提前准备的问题和话题进行讨论，分享自己的心得。

5. 总结与拓展：对《再别康桥》进行总结，强调其在中国现代诗歌史上的地位，并推荐相关作品，激发学生的阅读兴趣。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性，了解他们对诗歌的理解程度。

2. 作业完成情况：评估学生对《再别康桥》逐字稿分析的作业完成质量，检查他们对诗歌细节的把握。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。

七、教学反思1. 学生是否能够理解并分析《再别康桥》的诗歌语言和意象？2. 学生对徐志摩的诗歌风格和背景的理解程度如何？3. 教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和参与度？4. 针对学生的反馈，有哪些改进教学的方法和策略？八、教学延伸1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵体验诗歌的韵律和情感。

高中语文《再别康桥》逐字稿教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》全文；（2）分析徐志摩的诗歌风格，了解现代诗歌的基本特点；（3）掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（4）提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容；（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏；（3）培养阅读和分析现代诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情；（2）认识诗歌的美学价值，培养对文学的热爱；（3）学会珍惜美好时光，勇于追求梦想。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的修辞手法分析；3. 诗歌情感的把握。

三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解；2. 诗歌美学价值的鉴赏。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介徐志摩及其作品《再别康桥》；（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容；（3）让学生分享学习心得，讨论诗歌的优美之处。

3. 课堂讲解：（1）分析诗歌的韵律特点，讲解韵脚、韵律的作用；（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（3）讲解诗歌中的象征手法，如“康桥”、“水”、“星”等；（4）引导学生体会诗歌所表达的情感。

4. 实践环节：（1）让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美；（2）让学生模仿徐志摩的诗歌风格，创作一首小诗；（3）让学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏，分享自己的心得。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、修辞手法及象征意义；引导学生珍惜美好时光，勇于追求梦想。

五、课后作业1. 熟读并背诵《再别康桥》；2. 分析并总结诗歌中的修辞手法；4. 推荐一位现代诗人，了解其作品风格，下节课分享。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对诗歌内容的理解和分析能力。

《再别康桥》教案再别康桥【教学目的】1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2、学会新诗的鉴赏方法。

A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

【教学重点】1、诗人独具特色的意象选择；2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

【课时安排】一课时。

【课堂教学设计】一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二、志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。

同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。

他已陷于深深的痛苦中。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。

选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。

再别康桥试讲稿范文尊敬的评委老师们，大家好！我今天要向大家演讲的题目是《再别康桥》。

这首诗是中国现代诗人徐志摩创作的经典之作，也是他离开剑桥大学返回国内时写下的一首自白诗。

徐志摩是一位了不起的文学家、诗人和翻译家。

他不仅在诗歌创作方面有独到的见解，还在英语文学的翻译和推广方面也有重要贡献。

他的文学才华和卓越的人格魅力使得他成为当时中国文学界的代表人物之一。

《再别康桥》这首诗是徐志摩在和他的朋友们一起留在剑桥度假期间写的。

诗中的“康桥”指的是剑桥大学，这里不仅是徐志摩求学多年的地方，也是他青春岁月的见证地。

之所以题为《再别康桥》，是因为他曾经远离康桥去寻找理想和追求，如今又要离开这个地方，这是一次告别，也是一次重返。

诗歌以“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”作为开篇，表达了徐志摩返乡离别的淡然心情。

诗人意识到了他的人生中一段重要的阶段即将结束，但他并没有太多悲伤，而是选择了一种轻松、淡然的态度面对离别和回忆。

这种淡然的心态揭示了诗人成熟隽永的内心世界。

接下来，诗人开始回忆在康桥度过的青春岁月。

他说“天上的星星消失了，我的脚也走得苍白”，这里用星星消失来比喻他年轻时的激情和追求逐渐消失，同时也暗示了他在康桥追求理想时的迷茫与困惑。

并且在后面几句中通过描述身边的人事物，包括树、房子、风景等，来勾勒出他对康桥美好回忆的描绘，衬托出他对即将离开的康桥的眷恋之情。

在诗的最后两段，诗人表达了对康桥的告别和对未来的期盼。

他说：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

”这里的“衣袖”可以理解为旧的经历和回忆，诗人在离开时并没有将过去的一切都带走，而是选择“挥一挥衣袖”，寄托着对过去的告别。

他还表示：“留下我轻轻的影子，追寻时光的脚步”，表达了他要继续前行、追逐理想的追求。

这种对未来的期盼和对梦想的追求，让我们感受到了徐志摩坚定且积极向上的人生态度。

正是由于这首诗中淡然而又坚定的情感表达，以及对过去和未来的思考，使得《再别康桥》成为一首永恒的经典之作。

再别康桥朗诵词
再别康桥朗诵词
再别康桥
(普通语速，略慢)
轻轻的/我走了
(略高兴，赞美的充满爱意的心)
正如我/轻轻的来
(饱满的、赞美)
我/轻轻的招手，作别/西天的云彩。

(想象那多么美好的画面，幸福的)
那河畔的金柳 (赞美，喜悦，由衷地爱这片美丽的.土地)
是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。

(幸福的声音，拖满音)
软泥上的青，油油的/在水底招摇; 在康河的柔波里，
(多可爱的景物!我多么爱他!)
我甘心做一条水草
(很甜的，很美的，很幸福的，依恋的)
那荫下的一潭，不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹
(幸福，甜美)似的梦。

寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯，
(纵情不，朗声而唱，释放感情最高点)
满载一船星辉，在星辉斑里放歌但我不能放歌，
(有点不舍，但更多的是坚决——告别康桥，回到祖国)
悄悄/是别离的笙箫; 夏虫/也为我沉默，沉默/是今晚的康桥!
(不要过于低沉，普通音量，是两种感情的结合)
悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来; 我挥一挥衣袖，
(坚定的，平静的，更期待着)
不带走/一片云彩。