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初中数学高效课堂教学的原则与方法教研论文课题报告经验交流数学一直以来作为一门不可或缺的基础学科, 其在所有教育学科中的地位是有目共睹的。
初中数学作为许多学科的支撑学科, 其重要性不言而喻。
在新课改的大环境中, 想要提升初中数学的教学质量与效率, 创建高效课堂势在必行。
一、课堂教学设计原则1.自主学习能力的培养。
学习归根到底是学生的主动行为, 即使教师再强行灌注知识, 学生没有自主学习的意识和能力, 仍然无法达到好的学习效果。
因此, 必须注重学生自主学习能力的培养, 具体为：第一, 在学校中学习的知识都应当服务于我们的生活和未来的工作。
因此, 知识应当以生活为原型, 在教学中要将实际生活自然的引入进来。
第二, 鼓励学生多多参与各项教学活动, 学会主动沟通、交流, 通过互相的学习过程来对自身知识掌握情况有一个客观的认识, 提高自身学习效率。
2.学习兴趣的培养。
与小学数学的学习内容相比, 初中数学已经变得相对抽象了, 诸如几何图形等内容让学生在理解上有了一定的难度, 也正是由于这些难度也在慢慢地消磨着学生的学习兴趣。
以往那种以教师灌注知识给学生的教学方式已經不再适用, 学生的学习更需要有兴趣的推动。
因此, 在进行教学活动设计时, 教师应当多将生活与教学相结合, 多在教学中引入实际情况, 鼓励学生根据已有的生活经历来思考和探索解决问题的方法。
在实际教学中, 如何增强学生的求知欲, 具体的可以分为以下三个方面：第一, 采用直观教学方法, 将抽象的数学概念转换为实体。
第二, 利用数学美意识渗透教学活动当中, 从意识角度来培养学生的学习兴趣, 启迪思维, 开阔视野。
第三, 创造愉悦的学习环境很重要, 让学生快乐的环境下学习, 对学生的学习能力培养具有很强的辅助作用。
二、初中数学高效课堂教学方法的设计1.融合现代信息技术。
对于任何一个人来说, 只有对做一件事情感兴趣了, 才能够有十足的动力做好一件事。
兴趣在学习中的重要作用不言而喻, 填鸭式的教学已经成为过去式。
初中数学教学研讨会发言材料：整合教学内容，构建有效课堂一、背景动因我校从建校到2002年9月，由于各方面的原因数学教学成绩始终在天桥区下游徘徊，学生中考数学成绩不及格现象是大面积存在，能达到优秀分数的学生全校屈指可数。
2002年暑假期间学校派我到龙口参加新教材培训，专家们的指导使我深受启发，使我认识到数学成绩的高低关键不全在学生，而在于我们的教师在教学中如何能对症下药，才能使学生爱学数学、喜欢数学。
回济南后我通过和部分毕业生及在校生通过座谈等方式，深入了解问题症结所在，经调查发现我们的数学成绩差主要存在三个方面的问题：1.学生方面：学生对数学投入少，兴趣低，大多数学生对学好数学缺乏信心；部分学较好的学生也普遍存在数学学习效率低下问题，学生对综合性、应用性的题目有种本能的恐惧心理，学生在数学学习上应用能力差、综合能力上不去，对数学知识不能融会贯通，不能举一反三、触类旁通。
2.教师方面：我曾经常听到也曾有过这样的看法和想法：数学老师累并痛苦着，每天都有批不完的作业、做不完的题，可是有多少学生的数学成绩是令人骄傲？。
老师教的辛苦，学生学的吃力；教学效率低下一直是困扰我们的问题。
3.关于教材的使用：过去我们一直把教材当作教学的“圣经”来使用，把学生当作教材知识的被动接受体，认为教学就是单纯地把课本知识传授给学生，由于只考虑如何教忽视了学生的学，导致学生学习情感上的缺失，以至很长时间师生都认为数学本身就是枯燥无味的。
带着这些问题，我开始反思我的数学教学。
一天，偶然路过一个工地，遇到老家的一个亲戚在给工地当小工干活，随意交谈起来，当我问他你这活干到什麽时候时，他说：“谁知道啊，头让干啥就干啥，让干到什么时候就干到什么时候呗！…”。
我当时就有忽然间豁然开朗的感觉：学生学不好，不是自己不认真，也不是老师不用心教，而是我们的教学方式出现问题，比如过去我的教学只是在教给学生接受数学知识，教学只是单纯的把知识点交给学生的，学生得到的知识是块状的零散的不系统的，学生学习的目标不明确，只满足于听懂课，做对题，因此他就不能站在一定的高度上俯瞰全局，思维能力自然就上不去。
大家好！今天，我很荣幸能在这里参加初中数学教研会，与大家共同探讨初中数学教学中的问题与对策。
在此，我将结合自身教学实践，谈谈我的几点看法。
一、关注学生个体差异，因材施教初中数学教学过程中，我们要关注学生的个体差异，根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习方法等方面，制定个性化的教学方案。
对于学习困难的学生，我们要耐心辅导，鼓励他们克服困难，提高自信心；对于优秀的学生，我们要给予适当的挑战，激发他们的学习潜能。
二、强化基础知识，培养数学思维能力初中数学教学的核心是培养学生的数学思维能力。
因此，我们要注重基础知识的教学，使学生掌握数学概念、公式、定理等，为后续学习打下坚实基础。
在教学中，我们要引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高教学效果，我们要创新教学方法，采用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、加强教学反思，提高教学质量教学反思是教师专业成长的重要途径。
我们要在教学中不断反思，总结经验教训，发现问题并及时改进。
具体来说，可以从以下几个方面进行反思：1. 教学目标是否明确，是否符合学生的认知水平；2. 教学内容是否合理，是否具有启发性；3. 教学方法是否恰当，是否激发了学生的学习兴趣；4. 课堂管理是否到位，是否营造了良好的学习氛围。
五、注重教学评价，促进学生全面发展教学评价是衡量教学质量的重要手段。
我们要注重教学评价，关注学生的知识掌握、能力培养和品德发展。
在评价过程中，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们的学习态度、学习方法等方面，促进学生全面发展。
总之，初中数学教学是一项充满挑战与机遇的工作。
我们要不断学习，提高自身素质，关注学生个体差异，创新教学方法，加强教学反思，为提高我国初中数学教学质量贡献自己的力量。
谢谢大家！。
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨初中数学的教学问题，分享一些我在教学实践中的心得和体会。
在此，我主要从以下几个方面进行发言：一、初中数学教学现状分析近年来，随着新课程改革的不断深入，初中数学教学取得了显著成果。
但在实际教学中，我们仍然面临着一些问题：1. 学生学习兴趣不高。
部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教学方法单一。
部分教师在教学中仍然采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。
3. 基础知识掌握不牢固。
部分学生对基础知识的掌握不够扎实，影响了后续学习。
4. 教学评价体系不完善。
传统的考试评价方式过于单一，不利于全面评价学生的学习成果。
二、提高初中数学教学质量的方法针对以上问题，我认为可以从以下几个方面着手提高初中数学教学质量：1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，激发学生好奇心。
教师在教学中要善于运用情境教学法，让学生在情境中体验数学、感受数学。
（2）开展趣味活动，提高学生参与度。
组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（3）关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
针对学生的兴趣爱好，设计个性化教学方案。
2. 改进教学方法（1）注重启发式教学。
引导学生主动思考、积极探索，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容。
利用多媒体课件、网络资源等手段，提高教学效果。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
鼓励学生提问、发言，营造民主、和谐的课堂氛围。
3. 加强基础知识教学（1）注重基础知识的教学，让学生掌握数学概念、公式、定理等。
（2）引导学生进行复习巩固，提高学生的记忆能力。
（3）关注学生的个性化需求，因材施教。
4. 完善教学评价体系（1）采用多元化的评价方式，如过程性评价、结果性评价等。
（2）注重学生综合素质的评价，关注学生的思维品质、学习能力、情感态度等方面。
（3）建立学生成长档案，记录学生的进步和成长。
初中数学高效课堂教学研讨交流材料东南中学杨涛课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。
如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
在日常教学中我积累了一些经验，也遇到了一些困惑，现将相关情况汇报如下：一、实施教育教学改革以来的做法1、转变观念、明确高效课堂定位学校开展高效课堂教学以来，我们教研组立即行动，召开了高效课堂研讨会，从转变教师教学观，学生观、课堂观入手，明确高效课堂的定位。
高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
主要体现在：（1）课堂上每一个学生在每一个时间段都有事做。
新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不仅体现了教育的公平性，而且是保证课堂高效的必须条件。
（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
2、学习培训、实践研讨是关键本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。
做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。
二、高效课堂实施注意的问题1、杜绝导学案的设计习题化、试卷化。
2、使用导学案就等于课堂有高效率。
3、一味强调学生在课堂上的主体地位，课堂教学学生全盘活动化，忽视教师指导作用。
4、追求高效课堂的形式化，忽视课堂教与学的效率。
5、滥用记分评价，答对答错都记分，展示完整与不完整都记全分。
6、教师要精选主持人。
三、高效课堂实践体会1、教师观念得到更新构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。
初一教师数学研讨交流材料初一数学教师研讨交流材料尊敬的各位教师：大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家一起进行初一数学教师研讨交流。
数学是一门高度抽象和逻辑性强的学科，对学生的思维能力和综合素质有着重要的培养作用。
因此，加强数学教育的研究和交流显得尤为重要。
首先，我想和大家分享一下我在初一数学教学中的一些经验和思考，以期能够对大家有所启发和帮助。
一、培养学生的数学兴趣和学习动力数学是一门需要耐心和逻辑思维能力的学科，学生对数学往往抱有恐惧的情绪。
因此，作为数学教师，我们需要通过一些激发学生学习兴趣的方法来调动他们的学习积极性。
例如，设置有趣的数学趣味小游戏，让学生在游戏中体会到数学的乐趣；引导学生发现数学在日常生活中的应用，让他们理解数学的实用性和重要性。
另外，我们还可以组织数学竞赛和活动，培养学生的比赛意识和积极参与的精神。
二、加强数学思维能力的训练数学思维能力是培养学生解决实际问题的关键，我们应该注重培养学生的数学思维能力。
除了传统的课堂教学外，我们可以采用一些创新的教学方法，如启发式教学、探究式学习等。
通过引导学生提出问题、解决问题以及进行数学推理的过程，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、加强数学技能的训练和巩固数学是一个知识体系相对完整的学科，基础知识的掌握对学生后续的学习至关重要。
因此，我们需要重视数学基础知识的训练和巩固。
在教学中，我们可以通过创设情境、设置有针对性的练习题等方式，让学生能够巩固和应用所学的知识。
四、注重个性化教育每个学生的学习特点和需求都有所不同，因此我们需要关注学生的个体差异性，注重个性化教育。
在教学中，我们可以采取灵活多样的教学方法，满足学生的学习需求。
另外，我们还可以进行个别辅导或小组辅导，提供更精细化的指导和支持。
以上是我在初一数学教学中的一些实践经验和思考，希望能够对大家有所启发和帮助。
对于今天的研讨交流活动，我提出了以下几个问题，希望能够和大家一起探讨和分享：1. 如何激发学生学习数学的兴趣和热情？2. 如何培养学生的数学思维能力？3. 如何进行个性化教育，满足学生的不同需求？4. 如何利用现代技术手段提高数学教学效果？希望大家能够积极参与讨论，分享自己的经验和观点，共同促进初一数学教学的发展。
打造高效课堂的几点思考初中数学课堂教学研讨会专题发言材料——打造高效课堂的几点思考高效课堂何去何从——打造高效课堂的几点思考现在，全国各地都在探索高效课堂的建设，试图能找到一个支点，撬动问题巨石，突破高效课堂建设的瓶颈。
因此，当下关于高效课堂的说法纷杂，可谓铺天盖地。
我首先采撷部分有代表性的说法与各位同仁共勉。
0.对高效课堂的一些认识0.1《中国教师报》采编部主任、《现代课堂周刊》主编李炳亭:我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。
我用诗人的浪漫说法概括为十个字:知识的超市、生命的狂欢;从文化意义上说，高效课堂文化的核心是开放与解放，是变一潭死水为一池春水，是充满生命的“泛活”;从理性的角度说，高效课堂必须有三个特性:主动性，生动性，生成性;从学生学的状态来说，学会，会学，学乐，创学。
0.2 福建师大余文森教授提出了衡量课堂效率的三个维度:宽度(教育广度)、深度(学科厚度)、温度(人文温度)。
认为，学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温，只会让学生变得越来越冷漠。
因此强调要在挖掘并赋予学生学科知识的同时，注重课堂的人性化、情感化、态度化、品格化，从而使学科知识的学习与学生的情感和精神世界联系统一起来，真正促进学生的健康发展。
尊重生命自然成长的规律，给生命以温度，让师生的心灵都能在课堂上体会到温暖，找到归宿，这应该是课堂高效的旨要所在。
0.3 人教社数学室主任章建跃博士:从教师专业化发展水平来看，高效课堂的条件可概括为三个理解:理解数学，理解学生，理解教学。
尤其对内容所反映出来的数学思想方法的理解,学生的思维展开程度和参与水平是衡量教学有效(高效)性的核心指标。
0.4 高效课堂的六个维度:即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
0.5 山东省教育厅副厅长张志勇:高效课堂必须走出知识本位的窠臼，树立全人教育的高效课堂观。
他认为高效课堂是:(1)引发学生学习兴趣的课堂;(2)促使师生、生生多维互动的课堂;(3)促进学生积极思维的课堂;(4)关注全人教育的课堂。
初中数学教学研讨会发言材料：整合教学内容，构建有效课堂一、背景动因我校从建校到2019年9月，由于各方面的原因数学教学成绩始终在天桥区下游徘徊，学生中考数学成绩不及格现象是大面积存在，能达到优秀分数的学生全校屈指可数。
2019年暑假期间学校派我到龙口参加新教材培训，专家们的指导使我深受启发，使我认识到数学成绩的高低关键不全在学生，而在于我们的教师在教学中如何能对症下药，才能使学生爱学数学、喜欢数学。
回济南后我通过和部分毕业生及在校生通过座谈等方式，深入了解问题症结所在，经调查发现我们的数学成绩差主要存在三个方面的问题：1.学生方面：学生对数学投入少，兴趣低，大多数学生对学好数学缺乏信心；部分学较好的学生也普遍存在数学学习效率低下问题，学生对综合性、应用性的题目有种本能的恐惧心理，学生在数学学习上应用能力差、综合能力上不去，对数学知识不能融会贯通，不能举一反三、触类旁通。
2.教师方面：我曾经常听到也曾有过这样的看法和想法：数学老师累并痛苦着，每天都有批不完的作业、做不完的题，可是有多少学生的数学成绩是令人骄傲？。
老师教的辛苦，学生学的吃力；教学效率低下一直是困扰我们的问题。
3.关于教材的使用：过去我们一直把教材当作教学的“圣经”来使用，把学生当作教材知识的被动接受体，认为教学就是单纯地把课本知识传授给学生，由于只考虑如何教忽视了学生的学，导致学生学习情感上的缺失，以至很长时间师生都认为数学本身就是枯燥无味的。
带着这些问题，我开始反思我的数学教学。
一天，偶然路过一个工地，遇到老家的一个亲戚在给工地当小工干活，随意交谈起来，当我问他你这活干到什麽时候时，他说：“谁知道啊，头让干啥就干啥，让干到什么时候就干到什么时候呗！…”。
我当时就有忽然间豁然开朗的感觉：学生学不好，不是自己不认真，也不是老师不用心教，而是我们的教学方式出现问题，比如过去我的教学只是在教给学生接受数学知识，教学只是单纯的把知识点交给学生的，学生得到的知识是块状的零散的不系统的，学生学习的目标不明确，只满足于听懂课，做对题，因此他就不能站在一定的高度上俯瞰全局，思维能力自然就上不去。
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我们特此举办本次初中数学教研交流活动。
以下是本次教研交流的主要内容。
二、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势，提高数学教学质量，教师们需要不断学习、研讨和反思。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨初中数学教学中的问题，分享教学经验，提高教学水平。
三、教研活动主题1. 新课程理念下初中数学教学策略研究2. 初中数学课堂有效教学策略探讨3. 初中数学教师专业成长路径分析4. 初中数学教学评价方法与手段创新5. 初中数学学科核心素养培养策略研究四、教研活动内容1. 新课程理念下初中数学教学策略研究（1）教师们结合新课程理念，探讨如何将数学知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）教师们分享如何运用多种教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）教师们交流如何设计合理的教学活动，使学生在活动中体验数学、感受数学、掌握数学。
2. 初中数学课堂有效教学策略探讨（1）教师们针对课堂教学中的常见问题，如学生注意力不集中、课堂纪律差等，探讨有效的解决方法。
（2）教师们分享如何运用小组合作、探究式学习等教学方法，提高课堂效率。
（3）教师们交流如何关注学生的学习差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 初中数学教师专业成长路径分析（1）教师们共同探讨如何通过自我反思、同伴互助、专家引领等途径，促进自身专业成长。
（2）教师们分享如何参加各类培训、研讨会，拓宽视野，提高教学水平。
（3）教师们交流如何关注学生发展，关注教育改革动态，不断提高教育教学能力。
4. 初中数学教学评价方法与手段创新（1）教师们探讨如何运用多元化的评价方法，全面、客观地评价学生的学习成果。
（2）教师们分享如何利用信息技术，创新教学评价手段，提高评价效果。
新课标初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂，促进和谐发展第十六中学数学组，在市、区教研室和学校领导的正确指导和关怀下，全面贯彻落实国家教育工作会议精神，以推进素质教育、全面提高教育教学质量为中心，以深化课堂教学改革为契机，提高全组数学教师群体素质，落实数学教学常规，紧紧围绕“构建高效课堂，促进和谐发展”这一主题，开展了形式多样的一系列教研活动，提高了课堂效率，取得了丰硕成果，教学成绩在全区一直名列前茅。
现就我校数学组前一阶段一些做法和取得的成绩给各位做以简单的回报：一、构建高效课堂，促进和谐发展的内涵高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，其本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
高效课堂还原了教育的本质，真正突出了学生作为课堂主人的主体地位，关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。
课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化！高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。
所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。
也就是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。
“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。
所谓“狂欢”即身动、心动、神动，是更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据，让学生的学习“乐在其中”。
二、构建高效课堂，促进和谐发展的标准课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下几个方面来体现：第一，学生的参与度高。
我们希望所有的学生参与到学习中，尽可能减少游离于课堂的学生人数，把“精力流失”降到最低。
第二，动脑深度高。
能够积极动脑，深层次动脑，完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。
第三，全面发展达成度高。
学生收获的不仅仅是知识，而是体验了知识创立的心理过程，在获取知识的同时体验了知识形成的心理过程与方法，并形成了一定的意识观念，开发了相应的悟性。
第四，教学相长，共同发展。
学生和教师是学习共同体、发展共同课堂高效，不仅仅表现为学生发展的高效，还应表现为教师发展的高效。
第五，课堂的幸福指数高。
课堂中师与生、生与生之间是平等的，关系是融洽的，课堂是安全、温暖、和谐的，是一个优化的生态环境。
三、构建高效课堂，促进和谐发展的途径（一）优化课堂结构积极开展先周集体备课，我们数学组把每周的周二下午定为集体备课时间，重点加强了对导学案的备课。
导学案主要根据教学内容来设置，突出指导性，突出自学设计。
导学案重点做到步骤问题化，问题层次化，知识储存，小组任务，典型例题，时间安排，课堂检测、课前课堂预设等内容，按由易到难的顺序编排，巩固练习设置选做题，“扶优扶强”。
同时改进教师的备课方式，教师要通过五次备课反思，提高课堂预设能力。
即：独立备课——集体研讨——分头备课——创新使用——课后反思。
根据个人备课的情况，进行集体研讨，共同完善，个人再做适当调整，写出具有个性化的教案。
在集体备课过程中，邀请学校分管领导深入带教研组，和广大教师一道，积极参与教研活动，分析教育教学中存在的问题，研讨解决办法，取得了良好的教学教研效果。
同时我们突破了常规的上课方式，做到“三讲”，“三不讲”，“三突出”，“三禁止”。
“三讲”即讲疑点、难点，讲规律、方法，讲知识的迁移、思维的深化；“三不讲”即过易的问题不讲，过难的问题不讲，过偏的问题不讲；“三突出”即突出题目的典型，突出题目的针对性，突出题目的开放性；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目，禁止出低水平重复的题目，禁止出难、偏的题目。
上课要求教学目标明确。
每堂课教学目标具体，一切教学活动为达成目标服务。
注意分层要求、分层训练。
作业设置实行分层布置，实行家长签字的反馈单制度，周六、周日的作业分年级统一布置，统一打印分发给学生，目的是协调各科的作业量，保证不加重学生课业负担，每学期我们进行一次作业展评。
家庭作业的设计具有科学性、层次性、灵活性。
将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分，教师可根据教学内容有针对性地布置作业，要求教师对家庭作业要精心设计、认真批改、及时订正收回、认真保存。
教师批改作业提倡面批，若不能及时面批的，提倡写一些简单的评语。
数学辅导、帮扶工作确保落到实处，每周定点、定人进行辅导，辅导教师认真备课，每学期我们分年级、分班对不同层次的学生进行个别辅导和帮扶，提高了学生学习成绩，发展了学生的个性和特长。
每学期我们都要写辅导、帮扶工作总结，以利于下学期更好地开展工作。
（二）优化课堂教学模式为进一步适应素质教育理念，提高我校教学质量，从2008年开始，我校开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革。
数学组在高效课堂策略的实践中，认真贯彻我市初中数学“三五四”教学策略，并根据我校的实际情况，从学生发展出发，落实新课程理念，切实转变教与学的方式，形成了六步高效教学流程，初步形成了我校数学高效愉悦课堂“三五六”的教学特色。
具体做法如下：1、准备工作：⑴创建高效学习小组，打造高效学生团队。
根据学生实际情况合理分组，不同层次的学生，都可以在小组合作学习中找到适合自己发展的位置和方向，在发展自身的同时体会到自我价值和快乐。
⑵我们以同步探究为导学案或根据实际情况编写导学案。
导学案设计体现层次性，上课的前一天发导学案，让学生完成，教师抽查部分导学案，检查完成情况，以便做到心中有数。
2、课堂教学环节⑴目标定向、明确任务师生共同明确学习目标，让学生心中有数，方向明确。
①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，学生的自学能力得到提高。
⑵自主学习，合作探究①课前明确提出细化的学习目标和自学内容或预习提纲(以学案的形式，借助多媒体投影或利用《同步学习与探究》)。
②组织学生或先预习或结合课前预习情况自助探究、合作学习(板演等)，重点是“生教生”活动，教师巡回观察了解情况或指导个别学生。
③学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
④教师要巡视，搜集有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。
⑤教师在学生自学的基础上，结合出现的问题和疑惑进行有针对性的教学。
它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
⑥检查自学情况不得搞形式主义，让尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
学生课上自主学习、合作探究，完成组内能解决的问题。
小组合作要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问。
这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。
⑶展示交流，质疑释疑组内先检查提问，然后组间学生展示、交流、讨论、质疑、释疑；最后教师对学生自主、合作、探究后暴露出来的疑难问题，及时进行精讲点拨，帮助学生解决疑难问题。
积极组织学生对所学知识展开讨论，进行展示。
鼓励和引导学生板演或口述或投影讲解，相互交流展示或质疑解答①展示时的学生要求：(1)“展示”的学生要求站到讲台上，自然大方，迅速到位，不耽搁时间。
(2)学生回答问题，讲解分析内容语速保持适中，尽量脱稿或半脱稿。
学生讲解分析是不仅要说普通话，还要声音洪亮，口语病尽量减少，把口语病列入小组评价。
(3)学生展示思路清晰、流利，学生表现的很自信，能够做到不看老师，有丰富的肢体语言。
②展示时的老师要求：(1)展示过程中，教师站在学生看不到的地方，要认真倾听，随时记录，随时捕捉学生的“闪光点”和错误，学生表现好，及时表扬，学生表现不到位的地方老师及时指出。
(2)老师的点拨要及时，含金量要高，在学生无法达到的地方一语中地，引导学生到达本课能到达的最高境界。
(3)老师要等学生点评后自己再点评，不要刻意让学生鼓掌，学生展示的精彩学生自然鼓掌效果更好。
⑷归纳总结，感悟提升学生对课堂学习进行回顾，总结方法、规律等。
总结形式多样，一般以小组为单位，先个人总结，后小组归纳，然后以小组选派代表发言，小组间互相补充，最后由老师适当点拨不足之处，让学生在总结对所学知识进一步感悟提升。
⑸当堂达标，循环学习关于当堂达标，主要是安排一组达标测试或练习题。
要求如下：①时间控制在5—10分钟之间。
②达标形式：①测试题或练习题。
出题要求：根据年级、学科、班级之特点，按5：3：2的比例出题，即50％为基础题，要求90％以上的学生都会做，30％的为中等题，要求70％以上的同学能做，20％为提高题，要求30％同学能尝试做。
出卷要加强课堂的针对性，注重教材的连贯性，确保题目的典型性；②教师出示纸条或小黑板；③课堂提问或使用探究相关内容。
学生结合预习和课堂学习，在规定的时间内独立完成学习自测题，提高目标达成度。
关于批改与讲评，一般课内完成，可采取组际间互批的办法，也可以由教师抽测一个组，讲评是50％基本不讲，30％重点讲，20％点拨讲。
要求学生修改完善时要用另一种颜色的笔。
同时还要督促学生学后想前，举一反三，实现循环学习，滚动提高。
⑹课外拓展、能力提升①课外作业必须少而精，严禁布置机械重复性作业，作业一定要分层布置，分必做和选做两部分，要鼓励那些有能力的学生积极做好选做题。
布置给学生的作业教师要先做，并及时批改和评讲，也可进行板演。
②课外作业原则上要求独立完成，也可在帮教环境下完成，但必须人人过关，尽量不让一个学生掉队。
③关于单元检测：为及时了解学生的阶段学习效果，各备课组要认真组织好单元检测及讲评，并根据检测反映出的问题及时反思如何改进自己的教学。
④关于课外时间的充分使用：对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过结对帮扶，利用课余时间，由教师或本组组长负责(也可由组长安排其他同学)帮助过关。
可以个别辅导，单独指导，课堂巡视，但绝不允许整班补课。
要求师生不把今日事留到明天，保证日日清。
教师收学生同步探究，检查同步做题情况，要求有精力的学生完成同步的拓展性学习，用好错题本，培养学生良好的反思习惯。
