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小学英语游戏教学的原则与方法学习对小学生来说是一件很枯燥的事，但学习过程也可以是轻松、刺激和快乐的。
问题是如何才能两者兼备，使学生没有负担地学、快乐自信地学。
小学英语应该通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。
要让儿童觉得英语好玩，学习起来没有负担。
儿童有了兴趣，就可以为以后的学习打下良好的基础。
小学英语要遵循语言习得的规律：听说领先，读写跟上。
首先让游戏，唱歌，画图来点燃学生心中的学习热情，使学生在轻松的氛围中学习英语。
我认为在众多的教学方法中，最有效和最符合儿童认知规律的方法就是游戏教学法。
标签：小学；英语；游戏；教学孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓“乐”，即是“兴趣”。
不言而喻，兴趣就是最好的老师。
对于活泼、好动的小学生，培养他们对英语的持久兴趣，就要有符合其心理特点的教学方法。
游戏作为小学生喜爱的一种活动形式，与愉快的体验联系在一起，被看作是一种智慧精神。
游戏教学法是指围绕教学目标，将特定教学内容融合于游戏活动之中的一种教学方法。
它融趣味性、知识性和竞赛性于一体，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。
心理语言学的测试证明，有趣味的形式或内容能使记忆力提高 1.5倍。
游戏教学使小学生在思想放松、心情舒畅的学习氛围中去感知、记忆和思维，从而较牢固地获得知识，激发学习热情，享受学习英语的乐趣。
1 游戏教学的基本原则1.1 目的性原则游戏的设计要具有针对性，直接为一定的教学内容服务，达到通过游戏运用语言来实现教学目标。
如在学习英语单词时，可以设计拍苍蝇游戏。
把所学单词写在黑板上，找几个同学到黑板上，其他同学做评委，教师说哪个单词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。
游戏目的明确，学生参与面广，真正做到了“玩中学，学中玩”，并“玩”得有价值，“玩”得有收获。
1.2 创造性原则设计的游戏活动应有利于激发学生的创造性。
如单词接力赛：将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，写出第二个单词，且不能与写过单词重复。
小学英语教学的原则与方法小学英语教学是培养孩子英语语言能力和交际能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要遵循一些原则和使用一些方法来确保教学的有效性和高效性。
本文将探讨小学英语教学的原则与方法。
一、原则1.全面发展：小学英语教学应注重学生英语听、说、读、写四个方面的能力的全面发展。
教师需要让学生在课堂上通过丰富的听说读写练习，培养他们的英语综合运用能力。
2.趣味性与实用性：小学英语课程应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过采用趣味化的教学方式，设计一些活动和游戏，从而激发学生学习英语的积极性。
同时，课堂内容也应紧密结合学生的生活经验和实际应用，帮助学生建立起实际语言运用的能力。
3.启发式教学：小学英语教学应该注重激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过提出问题、讨论和互动的方式，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的语言思维能力。
4.分阶段教学：小学英语教学需要根据学生的年龄特点和语言发展阶段，设置合适的教学目标和内容。
教师可以将学习任务分解为不同的阶段，逐步引导学生进入下一个阶段，确保学生能够有系统地学习、掌握英语知识。
二、方法1.情境教学法：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，并提供真实的语言环境。
例如，进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中运用英语。
2.游戏化教学法：通过引入游戏元素，教师可以增加学生的参与度和动力。
例如，使用英语单词卡片进行记忆游戏，或者以小组竞赛的形式进行口语练习。
3.多媒体技术辅助教学法：多媒体技术能够提供丰富的视听资料，帮助学生理解和记忆英语知识。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容。
4.合作学习法：小组合作学习可以促进学生之间的互动和协作。
教师可以安排学生分成小组，共同完成一些任务，通过互相交流和讨论，提高学生的口语和听力能力。
5.巩固与复习：巩固与复习是小学英语教学中不可忽视的一环。
教师可以设计一些巩固性的练习和游戏，让学生巩固所学的知识，并在复习中发现和解决问题。
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
小学英语教学中的游戏化学习活动游戏化学习活动在小学英语教学中具有举足轻重的地位。
其通过创造轻松、愉快的学习环境，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
本文将就小学英语教学中的游戏化学习活动进行探讨。
一、游戏化学习的定义游戏化学习是指将游戏要素和机制融入到学习过程中，以提高学习效果和学习者参与度的教学方式。
在小学英语教学中，游戏化学习活动可以包括角色扮演、竞赛游戏、团队合作等形式。
这些活动能够帮助学生运用所学知识，培养语言运用能力。
二、游戏化学习的价值1. 提高学习积极性：通过游戏化学习活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的兴趣和积极性。
2. 增强记忆效果：游戏化学习活动常常包含角色扮演、记忆游戏、填空游戏等，这些活动能够帮助学生巩固记忆，在轻松的氛围中提高记忆效果。
3. 发展团队合作精神：许多游戏化学习活动需要学生进行团队合作，共同解决问题。
通过这些活动，学生能够培养合作意识和团队精神。
4. 培养语言运用能力：游戏化学习活动注重学生的实际语言运用能力，通过游戏，学生能够锻炼口语表达和听力理解能力。
三、游戏化学习活动的设计原则1. 与课程内容相结合：游戏化学习活动需与课程内容相结合，确保学生在游戏中能够学到所需的知识和技能。
2. 体现个人差异：游戏化学习活动应充分考虑学生的个人差异，确保每个学生都能够参与进来，发挥自己的优势。
3. 鼓励互动和交流：游戏化学习活动应鼓励学生之间的互动和交流，在游戏中学会与他人合作，分享学习经验。
4. 创建正向情绪：游戏化学习活动应给学生带来积极、正面的情绪体验，让学习变得愉快、有趣。
四、游戏化学习活动的实施1. 角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，进行英语对话，锻炼英语口语表达能力。
2. 竞赛游戏：通过竞赛形式，激发学生的竞争意识，提高学习动力。
例如，单词接龙比赛、听力抢答等。
3. 智力游戏：设计一些智力游戏，如填空游戏、迷宫游戏等，帮助学生巩固所学知识。
教法研究新课程NEW CURRICULUM腿、侧压腿）。
（6）小腿运动。
（7）踝关节运动。
要根据本节课的内容，有针对性地做准备活动，方法要灵活多样。
2.上课时可以分几个兴趣小组如：篮球组、羽毛球组、跳绳组等，学生可以根据自己的不同爱好选择所喜欢的运动项目，在上课过程中也可以穿插小游戏来提高学习兴趣；对初一的学生来说应该准备一些简单、好组织的游戏：锻炼学生的力量、达到锻炼身体的目的。
如做互推运动：两个同学为一组，选择力量相当的、身材相近的两个人为一组，两人面对面站立，距离等于两个人的臂长，站好后两人原地互推，谁的脚先离开原地谁就输了，输的一方做5个俯卧撑。
以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力，达到提高体育成绩的目的。
游戏方法也是多种多样的，也要根据本节课的教学内容采取不同的游戏来提高体育技能，我常用的小游戏还有：跳绳比赛、投篮比赛、手托乒乓球比赛等。
3.结束部分集合做整理运动，再让学生总结点评一下本节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励后进生，让其在课后加强练习。
通过一个学期的学习，再测体育成绩，学生成绩提高很快，总之，上好体育课要多花心思，不懈努力。
作者简介：王义，男，出生于1977年11月，本科，2003年6月毕业于河北师范大学教育管理专业，就职单位：河北省蠡县缪家营中学，研究方向：体育教育。
•编辑杨兆东提高英语教学质量的“12字”教学原则熊朝阳（江西省高安灰埠镇初级中学）根据农村中学学生英语基础差的实际情况，在多年的教学活动中，我为自己提出了“低起点，小步走，常巩固，多鼓励”的12字教学原则，经过实践收到较好的效果。
一、低起点低起点不能片面地理解成降低教学要求，也不能片面地看成是起始年级的事。
从微观上看，任何年级在向学生传授新信息时都存在一个起始的问题。
在英语教学中，我常利用学生所掌握的信息，从中找出与即将传授的新信息具有共同属性的或类似的东西进行精心设计和组合，让其与新信息发生有机的联系，形成进入新信息圈的台阶，起到新旧信息过渡衔接的作用，从而降低难度，让学生能沿着所铺设的台阶比较自然且不太吃力地进入新信息圈，吸收新信息。
幼儿园小班英语课教案：如何把英语教学和游戏相结合？在现代社会中，越来越多的家长开始给孩子进行英语启蒙教育，这也促使着幼儿园里的英语教学逐渐普及。
但是对于小班的英语教学来说，孩子的语言能力还很薄弱，不能太过于注重语法规则的学习，而是需要更多的游戏元素来帮助他们学习英语。
本文将通过探讨如何把英语教学和游戏相结合，来为幼儿园小班的英语教学带来更多的启示。
一、游戏作为英语教学的基础幼儿园小班的孩子对于语言的学习有着很强的好奇心和求知欲，但由于他们的语言能力较弱，所以把英语教学结合游戏可以更好地吸引孩子的注意力，使他们主动地去学习英语。
游戏作为英语教学的基础，不仅可以更好地激发孩子的学习兴趣，还可以借助游戏从孩子自身的认知角度出发，让孩子在游戏中学习英语。
游戏的样式和种类需要与孩子的年龄相适应。
比如，幼儿园小班的英语课程可以通过模仿、听、唱、跳等多种方式帮助孩子认识基本的英语单词和词组。
孩子在吸收英语知识的同时，还可以通过游戏的形式，如跳舞、做游戏等直接参与到英语学习中，从而更好地掌握所学的知识。
二、教学目标的设定游戏是英语教学的基础，但是游戏本身并不足以达到教学效果，为了能够更好地将英语教学和游戏相结合，需要先明确教学目标，然后在游戏中有目的性地进行教学活动。
教师需要针对不同的教学目标设计不同的游戏，例如：1.让孩子熟悉英语的基本单词和字母表：使用单词卡片、字母卡片等教具，让孩子在游戏中识别单词和字母，在学习到更多的单词和字母的同时，还可以增强对单词和字母的记忆和认识。
2.增加孩子的口语表达能力：利用课堂游戏进行英语口语练习，逐步提高孩子的语言表达能力，同时能够提高孩子听说能力和自信心。
3.让孩子学习英语歌曲：孩子喜欢听英语歌曲，通过学唱英语歌曲，孩子能够轻松地记忆单词和短语，并且对英语的语感也能够更好的掌握。
三、游戏与教学相结合的方法游戏不会对孩子的学习产生过度干扰，它会给孩子带来更多的学习乐趣。
但如何在游戏中融入英语教学，更好地起到教学作用是值得重点关注的问题。
浅谈小学英语游戏教学的依据和原则游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，这就是一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
英语游戏教学正切合小学生的生理特点，有助学生积极、生动地学习，从而产生不断的学习动力。
本文对英语课堂游戏教学做了一番探讨。
一、英语游戏教学的理论依据1.符合小学生的心理特征和生理特征心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。
从教育学角度来看，教育的对象是人，儿童是积极主动的学习者，游戏是他们学习的重要方式。
教育学家和心理学家认为：“游戏是未来生活的准备，是本能的练习”“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现”，由此可见，游戏是学生喜爱的、自愿的、主动的一种活动，是学生通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
在课堂中教师可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
据专家研究表明，人的学习效果优劣同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。
在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，能激发学生的学习主动性，进而使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
2.有利于学生语言的发展大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解，游戏使儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。
比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解单词的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。
研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
幼儿园大班英语课教案：游戏化教学，让孩子轻松习得英语幼儿期是语言学习的黄金时期，孩子在这个时期学习语言的能力是非常强的。
因此，在幼儿园大班的英语课上，如何让孩子轻松习得英语成为了老师们需要重点思考的问题。
游戏化教学是一种非常有效的方法，通过游戏的方式让孩子在轻松愉快中学会语。
下面就让我带大家一起看看，如何在幼儿园大班的英语课中，运用游戏化教学，让孩子轻松掌握英语知识。
一、课前准备老师需要准备一些英语歌曲、英语故事以及一些简单的游戏，如口令游戏、拼图游戏等等。
这些在课堂中都会用到。
同时，老师需要提前准备好一些小礼品，用于鼓励孩子们积极参与课堂活动。
只要孩子们喜欢，他们就会更加投入，更加积极地学习。
二、课堂具体安排1.开场老师需要使用一些简单的英语语句，如问候语、自我介绍等等，来开展课堂活动。
这样能够让孩子们更容易进入英语学习的状态，并且为接下来的学习做好准备。
2.英文歌曲在开始学习英语歌曲之前，老师可以用图片、手势或者一些简单的动作引起孩子们的兴趣。
接下来，老师可以播放一些简单的英语歌曲，如《Twinkle Twinkle Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等等，让孩子们跟着唱。
这样能够让孩子们很快地掌握歌曲中的一些基本英语单词和短语，并且通过唱歌，孩子们也能很好地练习英语发音和语调。
3.故事在教学故事的时候，老师可以先简单地介绍故事的情节和主要人物，让孩子们有一个大致的了解。
老师可以按照故事情节，用简单的英语句子来讲述故事，让孩子们通过听故事的方式掌握英语单词和短语，并且了解一些英语语言表达方式的常用规则。
4.游戏在游戏环节中，老师可以选用一些简单有趣的口令游戏、拼图游戏等等，让孩子们在游戏中学习英语，这样孩子们在愉快的游戏中，也能够轻松掌握一些英语知识。
如果孩子们做得好，老师可以给孩子们颁发一些小礼品，让孩子们更加积极。
5.结束在课堂快结束之前，老师可以用一些简单的英语句子进行总结，让孩子们能够回顾所学的内容。
2016·11教学实践Teaching PracticeLittle Learner Magazine Teaching Practice November 2016美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。
”喜欢游戏是孩子的天性，让孩子从游戏开始学习无疑是小学阶段最好的教育途径。
所谓游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在一起，让学生在游戏的轻松氛围中培养学习兴趣的教学方法。
在英语教学中，即是教师运用游戏的形式组织小学生进行英语教学活动，训练学生的正确发音，丰富儿童词汇和学习句型的一种教学方式。
游戏教学在小学英语教学中的实践很有成效，因此，很多教师便不遗余力地设计出各种游戏运用到课堂教学中，时间一久，他们都会忽略了游戏教学最初的目的，出现学生一听到游戏就心情亢奋，课上唱唱跳跳，课后却懵懵懂懂，不知其解的畸形教学现象。
教师片面追求热烈课堂气氛，导致学生注意力转移到无效的单纯游戏中，影响了教学效果。
为此，本文旨在提醒广大教学者，在运用游戏教学时，一定要严格遵循游戏教学法的目的性、启发性、延续性原则，为教学发挥其真正功能。
一、游戏的开展要有一定的目的性一言中的，游戏是为教学服务的，它的目的就是提高学生的学习兴趣，使儿童对英语的习得过程感到轻松愉快。
教师一定要根据英语教学目的和内容去选择和开展适合学生的游戏。
在设计游戏时，教师要充分考虑教学内容重、难点和其他教学要求，选用与教学活动相贴切的内容来开展游戏，明确游戏的目的，具体化规则，以便儿童理解，使儿童在游戏中表现得更活跃、更热烈，达到游戏真正为教学目的服务。
例如，笔者在教学译林版牛津小学英语3A 第二单元颜色单词的教学时，动手做了一个“颜色单词转盘”，这个活动的单词转盘上有7种颜色，笔者指着转盘首先示范：“what color is it ?Can you guess?”学生们纷纷举手示意，有的说yellow ，有的说grey ，有的说red 。
笔者转动转盘揭晓答案，给答对的孩子一个“笑脸”图像作为奖励，然后让学生分组进行游戏比赛，一组转动其他组竞猜，看看哪组拿到的“笑脸”最多。
这样的游戏目的性很明确，为的就是要学生在参与的过程中熟悉颜色单词，练习充分。
二、游戏的开展要有一定的启发性开展游戏是为了让学生更快更好地接受知课改平台视界·汇信息从教二十年来，我一直在农村小学工作，二十年的语文教学中，我深感农村学生学到的知识大多仅限于课本知识，课外知识很少，尤其是自己的孩子上学后，对城区学校孩子的学习有了更多的了解，比较之下，更觉得农村学生无论是学习环境还是学习方法都无法与城区孩子相比。
于是，我开始思索其中的原因，其一，农村孩子的家长普遍文化水平较低，而且大多没有正式工作，多以打工为生，非常忙碌，对孩子从小在知识方面的熏陶有些欠缺；其二，农村幼儿园多以教授学生文化知识为主，幼儿园已经快把二年级的知识教完了，以迎合家长的心理，而不注重培养学生的学习习惯和行为习惯，更谈不上阅读习惯。
针对以上分析，我根据自己多年的教学经验，谈几点在提高学生阅读水平方面的体会。
一、激发学生的阅读兴趣对于低年级学生来说，每节课前我先利用三到五分钟时间为学生讲一个好听的故事，既集中学生的注意力，又激发学生的好奇心，一段时间过后，我发现孩子们在听故事的时候小声说话的学生没有了，眼睛睁得大大的，当简短的故事结束，孩子们还意犹未尽，这时我知道孩子们的求知欲增强了，于是，我顺势引导孩子们每天可以利用课间或者放学回家的时间自己读一些故事书，会学到更多的知识。
孩子们欣然接受。
中高年级学生识字已经达到一定的量，自主课外阅读已经没有大的障碍，因此，我鼓励学生带一些课外书到学校，在教室设一个图书角，同学之间可以互相借阅，也为能在课堂上很快完成作业任务的同学提供方便的读书机会。
而且，对于中高年级孩子们来说，我觉得主要是培养孩子们读书的习惯，这里指的是静下心来入情入境的读，因为我发现很多学生手拿一本书读不了五分钟，就又换一本书来读，而且还得站在图书角好长时间来选书，浪费了大好的时间。
二、注重课堂上对学生的阅读指导《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
要想使小学生的阅读达到预期的要求，我们就要注重对学生的阅读指导，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。
这样才能取得良好的阅读效果。
三、指导家长引导孩子读书现在农村家庭生活水平都提高了，学生在吃穿方面很多时候不亚于城里孩子，但对于教育投入不够，二三十元给孩子买件衣服舍得，买本书反而不舍得。
更多的时候家长会对老师说，我不懂得该买什么书，只知道买《日记起步》《同步作文》之类的书。
针对这些情况，我利用每学期的家长会对家长进行教育和指导，并且鼓励家长们适当地督促孩子读书，有条件的能陪孩子读书，帮助孩子爱上读书。
四、开展竞赛阅读孩子们的好胜心强，我觉得有计划地在学生中间开展竞赛阅读，能大大提高孩子们的阅读量。
中高年级学生我还指导他们写读书笔记，包括摘抄、随笔、读后感，不求长篇大论，三言五语也可。
我还把写得好的同学的读书笔记打印出来，装订成册，孩子们满满的成就感，怎能不爱上读书？总之，我相信，只要我们不断努力，不断探索，用心对待我们的工作，用心对待每一个学生，农村教育照样能绽放出美丽的花朵。
（作者单位：山西省大同市北岳小学分校）如何指导农村学生提高阅读能力筅山西＼康艳遵循游戏教学原则，提高英语教学质量筅江苏＼郑庆玲902016·11教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice November 2016（上接90页）浅谈小学音乐欣赏教学策略筅江苏＼徐正春音乐欣赏，顾名思义，是以声音来表达内心情感的艺术，人世间的喜怒哀乐其实都是可以通过音乐来表达的。
音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，它是培养学生音乐鉴赏能力最有效的途径。
众所周知，要想学好音乐，首先必须具备音乐欣赏的能力。
音乐欣赏并不是简简单单地放放磁带，听听歌而已。
那么，如何上好音乐欣赏课呢？这又成为教师研究的一项新的课题。
每一位音乐教师都有自己独特的教育方法，并且通过欣赏，来激发学生的求知欲，从而促进学生的身心健康。
下面，我将根据我在小学音乐教育中的教学经验，简单谈谈应该如何上好音乐欣赏课。
一、激发学生音乐欣赏兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的说教。
尤其是对小学生而言更是如此。
由于小学生年龄还小，所以自制力、学习能力等各方面都是有局限的。
但是，如果当学生有兴趣的时候，他们就会主动地去学习。
小学生最大的优点就是对新颖的事物特别容易产生兴趣。
因此，教师在授课过程中可以利用学生的这个特点进行教学。
我们都知道，随着科学技术的不断发展，好多学校现在已经开设了多媒体技术教学方式，演示型的多媒体课件能将文字和图像等直接展示出来，可以为学生提供丰富多彩的教学资源。
这种教学方式更能激发学生的学习兴趣。
尤其对于音乐而言，多媒体技术能将声像描述得更加逼真，能够把学生在音乐课堂上的体验推向高潮。
因此，激发学生音乐欣赏兴趣最有效的方法就是采用多媒体技术。
比如，在学习《鼓乐传情》时，就可以采用多媒体技术来激发学生的兴趣。
在课堂引入时，首先给学生播放《滚核桃》《非洲鼓魂》这两种鼓乐。
让学生欣赏这种名曲，可以感受到“鼓乐”这种特殊音乐形式的独特魅力，体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异，可以开阔学生的音乐视野，并且通过这种多媒体播放的形式还可以激发小学生的学习兴趣。
再如，学习《伊唷勒啦》时，这也是一首以击鼓的方式表现的音乐形式。
在讲授这一节课之前可以先让同学们借助多媒体来听一下《滚核桃》这首名曲，体会两首歌曲的异同，激发学生欣赏新歌曲的兴趣。
同时，采用这种方法还可以让学生们快速地进入学习状态。
二、从欣赏音乐作品的步骤和方法上对学生加以引导在教学过程中，我主要是采用听、看、唱、想、懂、说这六步进行欣赏教学。
因为音乐是“听”觉的艺术。
想要真正欣赏一篇音乐作品，首先应该学会听音乐，“听”音乐不是简单的听听而已，而是注意倾听音乐中的节拍、节奏、速度、音色和风格等。
“看”是指让学生在聆听音乐的同时通过视觉的结合来感受美。
因此，我一般上课的时候，都是在一些比较安静的且环境好的地方上课，并且在学生们听音乐的过程中，我还会借助多媒体为学生播放一些恰当的场景等。
“唱”是指引导学生听前唱主题，这样有利于学生把握主题形象。
而“想”就是指学生在课改平台视界·汇信息识，巩固知识，同时更要在游戏的过程中注意对学生智力、各种能力的培养与开发。
因此，教师在设计游戏时，要适度设计一些富有想象力、创造性和挑战性的游戏，帮助学生打开思维。
例如看图猜物、成语接龙、举一反三等等游戏类型都是刺激学生的头脑风暴，这时教师要把握好游戏的难度，尽量让每个学生都参与到游戏中，使每一个学生都有所收获、有所进步。
笔者在进行《牛津小学英语》（译林版）4B Unit8Open Day 教学时，明确本课的教学目的就是让学生“介绍课室”，学会运用空间介词。
在完成了step1和step2的教学后，为了让学生肯“开口说”，笔者出示一个纸盒，与学生玩起了“囊中猜物游戏”。
老师：what is in the box?学生：there is a (ball/pen/paper......)in the box.（一轮激烈竞猜后）老师：yes,there is a ball in the box,then now where is the ball?（把球放在盒子旁）学生：it is near the box.然后笔者改变球与盒子的位置引导学生运用空间介词进行回答，再问到学生：can you introduce our new classroom with in /on/near …?笔者通过小游戏逐渐引导学生向课本知识转变，以简单的操作练习引导学生“说出来”，学生在运用介词进行课室空间介绍时也发展了空间想象力。
三、游戏的开展要有一定的延续性教师需要明确，游戏性教学不能只为取悦学生，为游戏而游戏，游戏的设计与开展要有一定的延续性，帮助学生将新旧知识连接起来，要尽可能地激发学生的联想能力和已有知识，在学习新知识时能快速形成内在的知识体系，渐渐由低年级的趣味游戏学习转为情节性较强、规则多变、甚至有竞猜性质的高年级智力游戏学习。
在学习《牛津小学英语》（译林版）2A Unit Nine 《Merry Christmas 》一课时，笔者曾与学生进行了为同学们“绘制贺卡、互送祝愿”的游戏。
