浅谈小学生数学学习方式的转变

论述小学数学学习方式的转变策略作文小学数学学习方式的转变，这事儿说起来也不新鲜。

以前的孩子学数学，都是老师在黑板上写，我们在底下抄。

抄完了，回家做作业，照着例子做，做得像模像样，考试也能得个好分数。

但这数学，学的跟生活脱了节，出门买个菜，算账还得靠手指头。

现如今，教育改革了，数学学习也变了样。

不再是死记硬背，而是要理解、要应用。

比如说，学分数，不再只是背公式，而是通过分蛋糕、分苹果来理解。

这样一来，分数的概念不再是冷冰冰的数字，而是生活中的实实在在。

我有个侄子，小学三年级，他们班上最近搞了个“数学超市”。

每个孩子都是超市的顾客，老师是收银员。

孩子们拿着购物清单，得自己算账，找零。

这不仅锻炼了他们的计算能力，还让他们明白了数学在生活中的实际应用。

还有一次，他们班上搞了个“数学探险”活动。

孩子们分成小组，每组拿到一张藏宝图，图上标着各种数学难题。

他们得解开这些难题，才能找到宝藏。

这不仅激发了他们的兴趣，还锻炼了他们的团队协作能力。

这种转变，不仅仅是教学方法的改变，更是教育理念的更新。

数学不再是枯燥的学科，而是变成了孩子们探索世界的工具。

通过这些活动，孩子们学会了思考，学会了合作，学会了把数学和生活结合起来。

但这种转变也不是一帆风顺的。

有些家长担心，这样学数学，会不会基础不牢，将来跟不上。

有些老师也觉得，这样教数学，太费时间，考试成绩上不去。

其实，教育是个长远的事，不能只看眼前的成绩。

数学学习的最终目的，是为了让孩子们能够更好地理解世界，更好地生活。

通过这些新的学习方式，孩子们不仅学到了数学知识，还学会了如何学习，如何与人合作，如何解决问题。

所以，小学数学学习方式的转变，虽然路上有些坎坷，但方向是对的。

只要我们坚持下去，相信孩子们会在这条路上越走越远，越走越宽。

浅谈小学生数学学习方式的转变福建省福州实验小学林玲[内容摘要]《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

而课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

教育必须以学生的发展为本。

为此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作、学探究学习的学习方式。

[关键词]自主学习合作学习探究学习传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

是单一、被动的学习方式，学生缺少自主探索合作学习，操作实践从而获取知识的机会，因而创新精神和实践能力的培养得不到重视，在新课程理念的指导下，学生的学习方式从原有单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。

特别提倡自主探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

那么，我根据低年级学生的年龄特点，对低年级数学课堂中学生学习方式的转变进行了研究。

下面本人就谈谈自己在教学实践中如何渗透对学生进行自主学习、合作学习、以及探究学习的培养。

（一）、动手动脑学“自主”我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

因此，教师在课堂教学中如何让学生建立“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的意识是十分重要的。

我认为，激发孩子们的学习兴趣是前提，兴趣是主动学习的动力。

孩子认识到学习的重要意义，具有内部动机，那么，“要我学”就自然转变成“我要学”，当然，这种主动的来源于很多方面，特别是功利式的主动，但这与探究知识本质的主动是不同，因此，作为低年级教师要有敏锐的“嗅觉”，发现生活中孩子们喜闻热见的问题，并将其转化为数学问题，创造性的改变教材内容。

在小学数学课堂教学中转变学生学习方式转变学生的学习方式，是新课程改革的主要任务，“引导学生习得多样化的学习方式”，是云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训《教师教学究竟靠什么》这一专题培训学习的关注点。

美国教育家杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”、“在做中学”。

特别是他“以儿童为中心”和“在做中学”的主张，将教学的出发点和归宿定位在学生能力的建设上，中国教育史上的先人在几千年前就有“授之以鱼，不如授之以渔”的著名论述。

如今，面对“知识呈指数激增”的时代，无数个呼唤汇成时代的强音——“学会学习”。

“学会学习”的根本目的是“使全世界的人的潜力都得到发展”。

在教育教学过程中，“学会学习”这一目标的实现，取决于学习方式的转变，也就是“要转变目前一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使他们的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力”。

本文结合新课程小学数学课堂教学，对学生学习方式转变遇到的困难、存在的原因和实践情况做些分析和探讨。

一、在新课程课堂教学中转变学生学习方式遇到的问题和原因分析随着新课程改革的推进和新课程师资培训工作的深入开展，在数学课堂教学中，转变学生的学习方式，已经成为广大教师共同关注的热点问题。

在教学思路上，每一个案例、每一个片段都尽可能让学生自主学习，动手实践，探究和合作，进行了许多尝试，积累了不少经验。

但是，新课程课堂教学中，在转变学习方式的具体操作和实践问题上，笔者遇到以下问题和困惑：一是传统的课堂教学中，对学生学习方式问题得不到应有的重视，关于学生学习方式的理论性知识和实践性知识不少教师知之甚少。

其原因是有的老师将转变学生学习方式与落实“双基”割裂开来，认为花时间转变学生学习方式就无法落实知识和技能目标。

二是仍然有不少教师不能正确认识“接受式学习”与“自主合作探究”在新课程中的关系，将接受学习与发现学习对立起来。

浅谈数学学习方式的转变建华镇初级中学陈志峰摘要：教学方式是教师教学时的手段。

这种手段的高与低，主要看学生的学习成绩，遇事的应变能力及解决问题的策略。

小学数学学习方式的转变主要是教师应该改变传统教学的方式，应用多种手段，调动学生积极主动的思维，大胆质疑问题，积极探讨，乐于动手操作，营造和谐的学习氛围，使学生有信心参与到数学学习活动当中，真正成为学习的“主角”。

这种方式的应用，使教学效果会有明显的提高。

关键词：合作培养创新探究转化《数学课程标准解读》中提出,学生学习数学方式上反映出的问题,其主要有三。

其一：.学生数学学习的方式以被动接受方式为主要特点。

表现在两个方面：表现（一）是教学以教师的讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,得到发展。

对课堂教学形式的调查表明，依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少。

表现（二）是学生们很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。

其二：对学生主动获取知识以及学会学习能力、态度、习惯方式的培养重视不够。

通过调查显示，自主探索、动手操作、质疑批判，求异创新等行为方式与态度在学生身上体现较差的项目。

其三：借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究式学习，拓展自己的学习空间，仍是一个相当薄弱的方面。

根据调查表明，在很多学校拥有计算机硬件设备已不是一个根本性问题，关键是教师的观念滞后，信息技术素养欠缺。

从而难以对学生运用信息技术手段从事学习进行有效的指导。

根据《课标解读》中所提出的这三点学习方式的特点，接合我近十年的教学实践谈几点自己浅显的做法和体会。

一、课堂中营造亲密和谐的学习氛围。

在课堂教学中，师生关系是良好学习氛围所依赖的一个重要因素。

教师可以利用自己的语言、眼神、笑脸、手势等表现出对学生的信任、鼓励和期望。

以增强学生参与数学活动的信心，使学生敢想、敢问并依据规定的教学内容展开分析、讨论、探索超越教材，这样学生学习的积极性、自动性较前高涨。

二、让学生动手操作，通过实践来学习数学。

浅议小学数学教学中学生学习方式的转变【摘要】随着时代的发展和教育理念的变革，小学数学教学中学生学习方式正在发生转变。

本文首先从背景介绍和学生学习方式的重要性入手，探讨了传统教学模式的局限性，并指出多元化学习方式的出现给学生带来了更多选择和挑战。

数字化学习工具的应用和个性化学习模式的探索也成为教学改革的重要方向。

本文总结了提高学生学习效果的方法，强调学生学习方式的转变对数学教学的影响，并展望了未来数学教学的发展趋势。

通过本文的分析，可以更好地了解和关注小学数学教学中学生学习方式的转变，促进数学教学的创新和发展。

【关键词】小学数学教学，学生学习方式，转变，传统教学模式，多元化学习方式，数字化学习工具，个性化学习模式，学习效果，数学教学影响，未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，学生学习方式的转变已成为当前教育领域的热点话题。

随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求。

探讨如何借助新的教育理念和技术手段，改变学生的学习方式，成为了每一个数学教师都要思考的问题。

在以往的数学教学中，学生往往是被动接受知识，通过背诵和机械记忆来掌握数学知识。

这种传统的教学模式存在许多局限性，如学生学习兴趣不高、学习动力不足、学习效果不明显等问题。

急需对学生学习方式进行转变，以激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习效果。

通过引入多元化学习方式、数字化学习工具和个性化学习模式，可以有效地改变学生的学习方式，激发他们的学习兴趣和提高学习效果。

将教学内容与学生的实际生活和兴趣相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

1.2 学生学习方式的重要性学生学习方式的重要性在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。

学生学习方式的不同会直接影响到他们对数学知识的理解和掌握程度。

传统的教学模式往往只偏重于纸上的知识传授，忽略了学生个体差异和学习习惯。

谈谈小学数学教学中学生学习方式的改变新课程要求改变传统的教学方式，提倡“以学生发展为本”，因此，转变学生的学习方式成为课程改革中一个迫切的任务。

本文就如何在小学数学教学活动中实现学生学习方式的转变提出了四点建议：一、变“要我学”为“我要学”;二、变“学数学”为“用数学”;三、变“权威教学”为“共同探讨”;四、变“单一媒体” 为“多种媒体”。

新课程提倡“以学生发展为本”，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、学习生活中的数学，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。

面对新课程、新课标，就要有新教法、新学法。

因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习方式，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学活动要调动学生的积极性，激发学生学习的主动性。

数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事。

没有优美流畅的文韵，且不说它那些思考题的难度，单一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的旋律，刻板的公式和反反复复的计算就足以使学生感到乏味。

特别是学困生，教师要引导他们对数学产生兴趣，我们要每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价。

一方面，我们可以从知识上帮助他们，耐心细致的讲解，帮助他们度过一个一个的难关。

另一方面，我们可以从精神上鼓励他们，给他们战胜困难的勇气和信心。

从平时的作业，上课表现中发现他们的点滴进步，及时给予激励性的评价，使他们热爱数学，品尝到成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”。

浅议小学数学教学中学生学习方式的转变随着社会的不断发展以及教育改革的不断推进，小学数学教学已经发生了很大的变化。

而在这些变化中，学生学习方式的转变是最为重要的。

在今天的教育中，学生的学习方式不再是老师唯一的授课方式，而是一种多元化的、开放式的学习方式，因此，教育者必须顺应时代的变化，适应学生的学习方式，为他们提供更加丰富的学习资源和途径。

一、小学数学教学中学生学习方式的转变1. 传统教学方式的弊端传统的小学数学教学方式，通常是由老师准备好教案，然后通过讲授来传授知识，学生通过课堂笔记或者模仿老师的方法来学习。

这种教学方式一方面能够传递知识点，但是却忽略了学生的个性和独特性，也没有考虑到学生的有效学习时间和学习的途径和方法。

另外，传统教学方式缺乏互动性和参与性，学生在课堂上很难积极参与，提出问题和思考解决方法。

而且，由于学生的认知差异，每个孩子的学习进程和理解程度不一，老师很难照顾到每一个学生的情况。

2. 多元化的学习方式在当今的教育中，多元化的学习方式已经成为主流。

学生可以通过多种途径进行学习，例如自主学习、小组合作、项目式学习、游戏学习等方式，这样不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也能够充分体现学生的主体意识和独立思考能力。

3. 教学模式的变化随着教育技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

现在，学生可以通过网络平台、教育APP和在线视频等方式进行学习，这样既能够跨足不同的学习领域和内容，又能够更加便捷地学习。

4. 新一代教学方式——以学生为中心的教学这种教育模式的核心是“以学生为中心”，其目标是以学生本身的需求和兴趣为导向，让学生参与教学决策和评价，提高学生的自我意识和掌控能力。

这种教育方法不仅可以提高学生的学习效果，还能够促进学生的创新精神和个性发展。

二、如何应对学生学习方式的转变在学生学习方式发生变化的情况下，教师必须领悟到他们的需求和特点，从而采用不同的教学方法来教授数学知识。

浅谈低年级学生数学学习方式转变的教学策略基础教育课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作，要求教师在教学实践中促进学生主动的富有个性的学习，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，从而提高学生的创新意识，发展学生的实践能力。

小学低年级是学习的起始阶段，因此是转变学习方式的重中之重。

低年级学生活泼好动、好奇心强等特点，通过教学实践，笔者认为转变学习方式可以从“提问、合作、动手、选择、查找”几方面入手。

具体做法如下：一、鼓励质疑，让学生敢提问“学起于思，思缘于疑”，探究学习就是以问题为中心的学习。

问题是这种学习方式的核心，能否提出问题使学生产生问题意识，是进行探究学习的关键。

要转变学生传统的学习方式，教师必须鼓励学生质疑，重视培养学生敢于提问的能力。

作为一名教师，首先应明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利；其次，在教学中要创造条件，营造质疑的机会，让学生学会提问并提出不同的问题。

低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学学习相关的问题，因此，教师首先要重视教给学生提问的方法。

例如，，第二册“绿色的家园”这一情景图中，也设计了“你还能提出那些问题？”有的学生提出的问题是：大雁一共有多少只？有的学生问：天鹅多还是大雁多？等等。

就这样，在学习中学生的头脑中充满了好奇与疑问，并敢于大胆的提出，而且对提问充满了兴趣。

二、主动参与，让学生善合作合作学习作为当前国际教育改革的主流模式之一，越来越受到重视。

合作学习要求学生要以主人翁的态度参与到合作中来，要有一种合作的意识，彼此之间相互信任，组员之间既有分工，又有交流、互动，发挥各自特长，互相帮助和启发，积极承担责任，共同完成任务。

教学过程中教师要转变角色，从知识的呈现者、裁判者转向数学合作活动的的组织者、支持者、沟通者。

教学中，我非常注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。