人教部编版二年级语文《大禹治水》教学设计板书

小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。

通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。

方便，感受到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。

他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

____________________本文根据中国古代神话传说改写。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。

三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。

2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。

同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。

3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。

4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。

老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。

四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。

此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。

小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计指导思想：《语文课程标准》中第一学段指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，做到不出声，不指读。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。

因此，在教学中注重相关能力的培养与锻炼。

教材分析：《大禹治水》是部编版二年级语文上册第六单元的课文。

本课讲的是一个流传千古的神话故事，讲述的是大禹治水的故事。

通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。

学情分析：二年级处于小学低段，学生生活阅历较少，理解能力较差。

但是对神话故事等很感兴趣，在课堂中通过故事朗读视频、故事等方式吸引学生，激发学习兴趣，进而理解课文的中心。

教学目标：1、了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容。

3、体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重点：朗读课文，理解重点词语的含义。

教学难点：体会大禹一心为民的精神，复述大禹“三过家门而不入”的故事。

教学过程：一、激趣导入大家来看一张图片，这是“水”的古体字。

水有很多种，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波涛汹涌。

水孕育了生命，滋润了万物，自古以来，人们都是栖水而居。

可是，当水四处蔓延，泛滥成灾，就成为可怕的洪水。

这样的水就需要治理了。

今天，我们继续学习《大禹治水》，一起走近治水英雄——大禹。

（设计意图：通过与水有关的图片激发学生的兴趣，感受水在生活中的两面性。

）二、讲授新课（一） 1、大禹简介，学生朗读。

2、听课文朗读视频，思考：课文讲了一件什么事？大禹治水的故事。

由此引出问题：为什么要治水？怎样治水的？结果怎样？（设计意图：整体感知课文，由问题引发学生思考，为下面学习做铺垫。

）（二）学习第一自然段——了解治水前的景象。

1、自读课文第一自然段，思考：洪水的危害有多大？在文中用横线画出来。

大禹治水教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

第一课时一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读“大禹”。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时一、复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。

3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧）学习第三自然段1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3.指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。

由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。

选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。

课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。

2．字词卡片、生字书写动漫。

学生准备：生字卡片。

搜集有关“大禹”的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。

出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。

2．简介大禹。

禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。

今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。

)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

二年级统编版语文《大禹治水》教案一、教学目标1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，能借助提示，讲述故事。

3.理解课文内容，感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。

二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读课文；借助提示讲述故事。

2.难点：体会大禹治水的精神。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1.谈话导入，激发兴趣教师谈话：同学们，你们知道洪水吗？洪水会给人们带来哪些灾难呢？在古代，有一位英雄人物，他带领人们治理洪水，拯救了百姓。

他就是大禹。

今天，我们就来学习《大禹治水》的故事。

板书课题，齐读课题。

2.初读课文，整体感知教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

指名读课文，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。

全班齐读课文，要求读得正确、流利。

3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。

可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。

讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。

例如，“洪”是左右结构，左边是“氵”，右边是“共”；“灾”是上下结构，上面是“宀”，下面是“火”。

用生字组词，让学生理解生字的含义。

例如，“洪”可以组成“洪水”“洪亮”“洪灾”等；“灾”可以组成“灾难”“灾害”“火灾”等。

4.精读课文，理解内容教师带领学生逐段朗读课文，理解课文内容。

第一段：“很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

”介绍洪水带来的灾难。

第二段：“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

”引出大禹治水。

第三段：“禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

部编版二年级语文上册第六单元精品教案《15大禹治水》教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

课时安排两课时教学过程第一课时一、说神话故事，导入课题。

1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。

精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。

通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。

板书课题：大禹治水二、了解故事内容。

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

2、阅读课文，理解故事内容。

(1)自由阅读课文，感知故事内容。

你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。

（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境（一）学习第一自然段。

1.过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2.观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

部编版二年级语文上册《大禹治水》教学目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。

2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。

3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。

课时安排：教学过程：一、谈话导入1、说神话故事师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）生自由回答来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）2、导入课题籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。

补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

师：同学们看到课题，你读懂了什么？大禹治理洪水。

（板书：洪水）师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？指名回答小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？谁愿意试着读给大家听？师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。

那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）2、阅读课文，理解故事内容。

（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？（2）全班交流：A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。

B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。