什么是教学课例？

什么是“课例”一、“课例”是什么？简而言之，课例就是以一节课作为研究对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者个性色彩的结论。

具体而言，就是写给教师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为叙述者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的成功和和不足，达到产生借鉴和启发的作用。

二、“课例”的性质？课例的撰写属于“叙事研究”的范畴，它是从西方引进的“质的研究”的具体体现，是当前最流行的研究方法。

“质的研究”不强调一般性的规律性的概括和总结，着力于特殊性的个性的，能给人启发的细节和过程，和我们平时的研究不太相同。

三、“课例”的特点课例的撰写，关键词是“叙事”，其实就是教师的教学故事。

其特点为典型性、研究性和启发性。

它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。

它给观者一种真实的“现场感”，它不同于教案，教案像电影剧本是写给自己的教学设计，最多能让同科教师模仿或是借鉴；而课例则像电影作品，是写给所有学科的教师看的一个接近真实的“过程”或“故事”。

四、撰写课例的基本要求1．拟一个你课后总体感悟的标的性很明确的鲜活的课例题目。

如给学生一个创造的空间”、“学生‘设计’了课堂”、“一节没上完的好课”、“一节脱轨的公开课”等等。

它是你课前课后思考的总的概括，是写好课例成功的前提。

最好不要用“……的反思”等题目。

2．简要介绍一下这节课的教学内容和学情状况。

教学内容为课题、课程标准、选用的教材、重难点内容，其中包括教材的分析和重难点如何突破的简要介绍，以及你的教学设计的理论支撑，还可以告诉读者你上这节课的由来和思考等，不一而同。

学情状况包括你上这节课的（学生）受众的情况，即学情的特点，它对你这节课的设计有何影响，它是你的教学设计的基本思考点之一。

3．正式的行文，是把你的思考、反思与教学实况结合起来叙写，以教者的思路为线索进行教学叙事。

什么是教学课例什么是教学课例？有的教师认为教学课例就是教学设计，有的人认为就是教学案例，有的人认为是教学随笔，再等等，其实不然。

那究竟什么才是教学课例呢？一、几个基本概念的区别1、教学课例课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。

反映的课堂教学是全景式的。

作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。

课例是教师研究课堂、改进教学、促动专业发展的最佳载体之一。

2、教学设计教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。

它是课前的一个准备。

是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相对应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。

教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。

3、教学案例把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。

这个例指的是教的内容的“例”，而不是以这堂课作为例。

一般是用来交流或者是自我经验积累的。

是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

它是一个教育情境的故事。

一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。

二、撰写简述1、课例的撰写课例撰写一般分三部分，引言、教学过程实录和总评。

课例的中心观点是通过文章的引言和总评来阐述的，引言和总评的写法同一般文章一样。

教学过程实录部分是重点，要写具体翔实。

实录部分根据表达方式又能够分成三类：一是叙述描写，可按“师”、“生”双边活动像戏剧剧本那样分段写出；二是概述说明，类似于戏剧的舞台说明，用圆括号注明，主要写课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂氛围等；三是评析部分，一般单列一段，用方括号注明。

什么是教学课例？什么是教学课例？【一】教学课例及其特点什么是〝教学课例〞，目前教育界的看法也不一致。

有学者认为，〝课例〞即课堂教学案例，是〝案例〞的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。

这就是说，〝课例〞即等同于〝教学案例〞。

也有学者认为：〝与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。

〞〔余文森，2019〕应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式。

虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，完全有必要把这种〝教学课例〞视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段。

〝教学课例〞反映的是课堂教学活动从〝设计〞到〝实施〞的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。

通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的〝教学设计〞、〝教学实录〞和〝教学反思〞。

其中，其中，〝教学设计〞是解决问题的方案〔教学预期〕；〝教学实录〞是解决问题的做法〔教学生成〕；〝教学反思〞那么描述了〝教学预期〞的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。

教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。

为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。

教学课例的各部分内容，正好对应了当前各地中小学教研活动中最常用的几种形式——〝集体备课〞与〝说课〞〔共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略〕、〝听课〞〔相互观察课堂教学的过程〕、〝评课〞〔授课教师与其他教师对课的讨论与评价〕。

幼儿园教学案例和教学课例的界定由于当前我国中小学教育界对什么是“教学案例”和“教学课例”的理解存在着分析，概念十分混乱，乃至影响到对“教学设计”、“教学方案”、“教学实录”，以及“教案”、“说课”等名称和内容的解释。

在此，我们仅从“校本研究”课题项目实验需要的角度，参考有关教育学者的论述（如：福建师大余文森教授等），对“教学案例”和“教学课例”作出如下界定（仅供实验学校讨论）：1、教学案例与教学课例■相同点：——同属“课堂研究”范畴，都是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式之一。

——都必须“以问题为中心”展开，解决教学中存在的问题，在提升课堂教学质量和水平的同时，提高教师专业素质。

——课例和案例都不应该仅仅表述为某一课文的“教材教法”，都应该是以课文为载体，成为帮助教师认识或解决某个（或某些）问题的“支架”。

■不同点：（1）教学课例——以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高。

——主要目的是：回答“做什么”（教学目标和教学设计），“怎么做”（教学策略）。

——“以问题为中心”展开研究，但主要涉及本课（特定学科/年级/教材版本）中各类教学问题。

从这个意义上讲，“课例”是“案例”的一种特殊形式。

——核心内容是：围绕“问题解决”的“教学设计——教学实录——教学反思”。

其中，“教学设计”是解决问题的教学预期，“教学实录”是解决问题的教学生成，“教学反思”描述“教学预期”的实现程度、“教学预期”与“教学生成”的矛盾、存在的问题及解决的方法。

■教学课例必须围绕着课程改革的理念来选择课例主题，重在解决新课程中的教学问题，“促进教师教学方式和学生学习方式的根本变革”。

“课例”作为一种“范例”，即“典型示例”，不能没有主题，不应该表现为某一课教学流程的简单陈述，必须重点描述本课教学中存在的一个（或几个）问题，以及问题解决的过程和自我反思。

提高中小学教师承载新课程的教学能力，是当前校本研究的重要任务。

什么是“课例”
课例，是真实记录教师课堂教学全过程的一种实用性文体。

课例作者听了一堂优秀教师的观摩课，感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者，课例作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下。

于是根据录音、录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等进行整理并写出来，再适当加以评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。

课例不同于单纯的课堂实录，要有对教学思想、教学过程、教学方法、教学效果等的分析和评论。

课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。

课例定义课例是课堂教学案例的简称，它以实际发生的课堂教学为研究对象，以客观的、描述性的写作手法对一个完整的课堂教学进行实录、分析和反思，进而挖掘出隐含在课堂教学中的规律、原则、策略和艺术，为教师提供真实可信的学习样例。

课例特点课例具有真实性、具体性、生动性、可学性等特点，它以真实的教师和学生在特定的教学情境中的互动过程为研究对象，为教师提供具体而形象的教学案例，具有很强的示范性和可操作性。

提供借鉴促进反思交流分享030201区别教案是教师根据教学目标和教学内容，结合学生实际情况和教学方法，预先设计的具体教学方案，它强调的是教学过程的安排和教学方法的设计；而课例则是以实际发生的课堂教学为研究对象，通过对实际的教学过程进行观察、分析和反思，挖掘出隐含在课堂教学中的规律、原则、策略和艺术，它强调的是对实际教学过程的反思和提炼。

要点一要点二联系教案和课例都是为教师提供指导和借鉴的，它们之间有着密切的联系。

教案可以为课例提供基础和准备，课例则可以为教案提供检验和改进的机会。

同时，教案和课例都需要教师具备一定的教学理论和实践经验，才能够真正发挥其作用。

课例与教案的区别与联系依据课程标准教学目标应当依据课程标准，结合教材和学生实际情况进行制定，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

明确的教学目标教学目标是课例的核心，它明确了本次教学活动所要达到的标准和效果。

教学目标应当具有明确性、可衡量性、可达成性和相关性。

适应学生需求教学目标应当考虑学生的年龄、认知水平、学习风格和兴趣等方面的特点，满足不同层次学生的需求。

精选教学内容合理安排教学顺序适当拓展教学资源教学策略灵活运用教学方法01注重教学互动02创新教学手段03教学评价制定评价标准多样化评价方式及时反馈与调整总结词：明确方向详细描述：课例的编写首先要明确主题和目标，即要明确所选取的教学内容及要达到的教学效果。

主题和目标的确定有助于教师把握教学重点，制定相应的教学策略。

浅谈课例在课堂教学中的作用摘要：课例是课堂教学案例，是课堂教学中一种重要的教学方法——案例法。

课例是对课堂教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述，它以学科教学内容为载体，是具有一个明确的研究主题。

课例主题要有实效性、鲜明性，能够吸引学生的眼球，促进学生能够有序地思考，而不是盲目地去找。

课例要能够体现出教学内容背景与主题，拥有核心理念，反映出常见问题，具有实用性。

课例要具有延续性，能够加深学生对知识的理解和掌握，让学生提高举一反三的能力，提高学习效率。

充分运用课例，帮助学生理解学习内容，帮助学生理性解读、提炼观点、提高课堂效率和学生学习效率。

关键字：课例研究主题课例有效性课例实用性、课例延续性一、课例选择要有主题应用课例并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。

研究的主题最好从课例的题目就能看出、或者开门见山地交代，这样别人可以直接地知道这个课例探讨什么方面的问题，而不要读了洋洋洒洒几千字还不知课例想解决什么问题。

比如说：讲解物理课程中质点问题时，在什么情况下可以把物体看做“点”？在教学中，通过具体事例引导学生进行分析。

如雄鹰飞翔时，身体的前行和翅膀的拍打都是运动，但是若只研究它在两地间的飞行快慢，就不需要把注意力放在翅膀的拍打上，因此雄鹰的大小可以忽略而视为“点”；地球自转时各处运动情况不一样，不能够视为一个点，但是在研究地球绕太阳公转时可以不考虑地球自转，因而地球就可以看做“点”了；一列火车在直道上行驶时，座位上每个人的运动情况都相同，可以用一个人的运动代表所有人的运动，也可以代表火车的运行情况，因此火车可以视为一个“点”。

这就表明这些课例的主题就是“如何确立质点”，是让学生能够建立质点模型的目的不是要求学生记住“质点”的概念，并且要通过这一过程渗透理解和培养科学的思维方法。

课例地主题需要源于事实，研究的主题来源于教师的教学实践，帮助教师解决在课堂教学过程中遇到的实际问题。

教学课例和教案的关系教学课例和教案是教学过程中非常重要的两个概念，它们之间存在着密切的关系。

教学课例是指教师在教学中所使用的具体案例或示范，是教学活动的具体实践。

而教案则是教师在备课过程中设计的教学计划和指导方案，是教学活动的设计和准备。

本文将从教学课例和教案的定义、关系以及设计与应用等方面进行探讨。

一、教学课例和教案的定义。

教学课例是指教学中所使用的具体案例或示范。

它可以是教师在课堂上讲解时使用的具体例子，也可以是学生在学习过程中所进行的实际操作。

教学课例的目的是为了帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果。

教学课例可以是教师自己设计的，也可以是从教材、教学资源库或其他教学资料中获取的。

教案是指教师在备课过程中设计的教学计划和指导方案。

它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、课堂管理等方面的内容。

教案的目的是为了在教学过程中对教学活动进行规划和指导，确保教学的有序进行。

教案是教师在备课过程中的产物，是教学活动的设计和准备。

二、教学课例和教案的关系。

教学课例和教案是教学活动中不可分割的两个部分，它们之间存在着密切的关系。

教案是教学活动的设计和准备，是对教学过程进行规划和指导的重要工具。

而教学课例则是教学活动的具体实践，是教学过程中所使用的具体案例或示范。

教学课例和教案之间的关系可以用“设计—实践”来描述，教案是教学活动的设计，而教学课例是教学活动的实践。

在教学实践中，教师在备课过程中设计教案，明确教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容，为教学活动的顺利进行提供了保障。

而在教学过程中，教师通过使用具体的教学课例来实施教学活动，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果。

因此，教学课例和教案是相辅相成的，缺一不可。

三、教学课例和教案的设计与应用。

教学课例和教案的设计与应用是教师在教学过程中需要重点关注的问题。

在设计教学课例时，教师需要根据教学内容和教学目标，选择合适的教学案例或示范，并进行适当的设计和调整，以满足学生的学习需求。