少年王勃第二课时ppt【《少年王勃》第二课时教学设计之一】

《少年王勃》第二课时教学设计(2篇)《少年王勃》第二课时教学设计1学习目标1.学会本课生字, 理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第四自然段3、理解课文内容, 感受少年忘勃的非凡才华, 激发学生的学习热情。

学重难点1.重点: 背诵三、四自然段2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的关系。

教学过程一、学习生字1.分析字形2.注意以下几个字的写法:督：监督别人要用眼睛, 所以下面是个目。

宴：上中下结构, 写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分, 不能多撇。

二、初读课文1.这节课, 我们继续学习《少年王勃》, 谁能说说王勃是个怎样的人？（板书: 有才气）2.其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人, 请大家默读课文, 仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（一）交流以上问题: 那些地方可以看出王勃很有才气？1、学习第一节:出示：听说王勃很有才气, 便邀请他也来参加。

说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

指导朗读。

2.学习第二节:出示: 在座的你看看我, 我看看你, 谁也不敢答应。

a、大家可以想象一下, 在这样的一个场合, 都督会请些什么样的人？b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？指导朗读3.学习第四节:出示: 王勃边看边想, 突然回转身来, 胸有成竹地说: “让我来试试吧！”他文思如泉, 笔走如飞, 不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”这句时, 竟忍不住地拍案叫绝: “奇才！真是奇才！”王勃文思如泉、笔走如飞, 写的文章令都督都拍案叫绝, 认为是难得的一个人才。

由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。

从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

指导朗读。

4.学习第五节王勃写的这篇《滕王阁序》, 成了千古传诵的名文。

“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远, 不愧为是一个奇才。

《少年王勃》第二课时之一《少年王勃》第二课时教学设计之一柳州市三中路小学白克荣教学要求能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)理解课文内容,体会赣江水天一色,霞骛齐飞之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点) 教学准备小黑板,板贴用的词句教学时间教学过程一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)1、出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、复习课文,精读指导一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先……再……最后……说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)二分清主次,指导读1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文? (指名读最后一自然段) 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? (怎样写成《腾王序阁》的) ①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段) 提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段) ②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞) 引导读懂这些词意小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! ③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? ④朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应? (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家? (指名读远处的……飘荡……) 谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来) 师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色一只野鸭披着落日的余晖联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说) ⑥小结引出诗句: 如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗? 出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色) ⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思? (相机板书) ⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读) 引导体会词意:拍案叫绝(好) 读好奇才!真是奇才!两感叹号的意思. 师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)三、.总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).五、练习:背诵3,4自然段.六、交流,拓展:1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些? (司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗? (像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等). (下课) 附:一、板书设计9 少年王勃天连着天水连着水水天一色一只野鸭披着落日的余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞很有才华参加宴会写成了《滕王阁序》成为名文二、课前准备1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵的名文落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色2、板贴纸卡(见板书) -1- -2- 秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞《少年王勃》第二课时教学设计之一由教案频道h。

《少年王勃》第二课时教学设计本教学设计主要围绕《少年王勃》这篇文言文课文展开，旨在帮助学生深入理解这篇文章的内容和背景，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。

通过本教学设计，学生将能够全面地了解王勃这位文学家的生平和作品，同时也能够对唐代文学有一个更加深入的了解。

一、教学目标1. 了解王勃的生平和文学成就，理解《少年王勃》这篇文章的主题和写作背景。

2. 掌握文言文的阅读方法，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对唐代文学的认识和理解。

二、教学内容1. 王勃的生平及代表作品介绍。

2. 《少年王勃》文言文课文分析。

3. 文言文阅读方法讲解。

4. 唐代文学概况简述。

三、教学重点和难点1. 教学重点：王勃的生平及代表作品介绍，文言文课文分析。

2. 教学难点：学生对文言文的阅读理解，以及对唐代文学背景的理解。

四、教学过程安排1. 导入环节：通过图片、音频等多媒体展示，引入王勃这位文学家的相关信息。

2. 学习内容呈现：介绍王勃的生平和代表作品，重点解读《少年王勃》这篇文章的内容和写作背景。

3. 文言文阅读讲解：针对文言文的特点，详细讲解阅读方法，帮助学生解决阅读难题。

4. 唐代文学概况介绍：简略介绍唐代文学的特点和代表作品，帮助学生全面了解唐代文学。

5. 课堂互动环节：组织学生进行讨论、提问，加深对课文和文学知识的理解。

6. 作业布置：布置相关阅读任务或是写作任务，巩固学生对知识点的掌握。

五、教学手段1. 多媒体设备：投影仪、音响等设备，辅助展示相关信息。

2. 课件：准备精美的课件，呈现清晰的文字和图片。

3. 互动环节：设计各种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价方式1. 学生表现评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生的学习情况。

2. 学生成绩评价：根据学生的考试成绩、课堂表现等进行成绩评定。

通过以上教学设计，相信学生们在第二课时的学习中能够更好地理解和学习《少年王勃》这篇文章，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，也为他们对中国古代文学的学习打下坚实基础。

《少年王勃》第二课时教学设计教材分析：这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃的才思敏捷与才气横溢。

课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆，同时也激发学生对滕王阁的向往之情。

学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

设计理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

学生的语文素养是从读书实践中来。

教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。

让学生在在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。

”教学目标：知识与技能：1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

过程与方法：学习叙述人物故事的文章，重点学习3、4自然段，引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。

情感态度与价值观：感受秋景之壮美，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重点：通过图文对照，使学生有感情地朗读课文，感受课文描绘的迷人秋景，感受少年王勃的“奇”，体会诗句蕴含的优美意境。

教学难点：理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

课前准备：搜集有关王勃的资料、与课文第三段相配套的课件制作教学过程：一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”1.同学们，通过上节课的学习，文中的词语还记得吗？谁来美美地读一读？王勃给你留下了什么样的印象？2.师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！请快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

少年王勃(第二课时)课时目标:1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段.2,理解课文内容,体会"水天一色","霞鹜齐飞"的美丽景色,感受少年王勃的"奇".教学重点难点:体会赣江"水天一色,霞鹜齐飞"的壮观,秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才华横溢.教学准备:多媒体课件教学过程:一,复习导入新课.1,上节课,我们学习了第9课,一起来读一下课题.(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗指名朗读.齐读.2,谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年(板书:才气)二,领略江景之美,感受王勃之奇.1,过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会.现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会.2,请同学们轻轻打开书本,自己读读课文第二自然段,看看你读懂了什么(出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时,谁也不敢答应.从这里你可以看出什么(写文章有一定难度)3,大家都陷入了沉思,这时的王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景.这里的"凝望"是什么意思(目不转睛地看)王勃不仅在看,而且还在思考.这是怎样迷人的秋景让我们一起来欣赏一下.(出示图片)你看到了什么4,课文中又是怎样描写的(出示第三自然段)(紧扣"水天一色","缓缓地","灿烂","轻轻地"指导朗读.)王勃看到的美景仅仅是这些吗小朋友想想看,江面上,江边还会有些什么景物让我们一起捧起书本,再次感受一下这江上迷人的秋景.5,过渡:这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,可以圈圈画画有关的词语.(出示第四自然段)这段话中,哪些词语让你感受到了王勃的才气(板书:胸有成竹,文思如泉,笔走如飞)(1)"胸有成竹"是什么意思你能读好这个词语吗谁能胸有成竹地说说王勃的话.王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么(谦虚,有礼貌)你再来读一读.(2)王勃文思如泉,笔走如飞.小朋友,这两个词你是怎么理解的是啊,从这里我们可以充分体会到王勃的才气.谁能够读好这两个词5,谁能抓住这些关键词语把王勃的才华读出来谁愿意把这句话读好指读"王勃边看边想……一会儿就写成了."少年王勃真是才华横溢,我们一起来读读这句话.6,小朋友们,你还能从哪里体会到王勃的才气(出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")"拍案叫绝"是什么意思谁来读读这让都督拍案叫绝的诗谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面你的眼前出现了什么样的景象7,少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了.让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)多么美的诗句呀,怪不得都督读到这句时竟忍不住拍案叫绝.(出示:"奇才!真是奇才!")齐读.8,今天,我们跟随着王勃来到滕王阁,欣赏了江上迷人的秋景,领略了这绝美的诗句.同学们都是来参加宴会的宾客,此时的我们想对王勃说什么呢让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能.四,总结全文,积累运用.1,通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气.王勃所写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文,而滕王阁也因王勃的文章扬名天下.我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,我们知道了要在写作文时能像王勃那样"文思如泉,笔走如飞",就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章.2,王勃还写了很多有名的诗,老师选了几首,大家一起来读一读.(出示古诗)五,布置作业,课外延伸.1,背诵课文三,四自然段.2,"自古英雄出少年!"我国历史上有许多少年奇才.比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等.课后找一找他们的故事读一读.板书:9少年王勃胸有成竹才气文思如泉笔走如飞。

[《少年王勃》第二课时,之一 ]少年王勃第二课时教课方案《少年王勃》第二课时教课方案之一柳州市三中路小学白克荣教课要求能正确 ,流畅 ,有感情的朗诵课文 ,背诵第三 ,四自然段 (要点 ) 理解课文内容 ,领会赣江“水天一色“霞,"骛齐飞 "之壮观 ,秀美的风景 ,感觉少年王勃的才情矫捷和才干横溢.(难点 )教课准备小黑板 ,板贴用的词句教课时间教课过程一、复习导入 (今日 ,我们持续学习一篇人物故事,齐读课题 )1、出示词语齐读 ,谁能读出意思来 ?2、出示诗句齐读 ,谁能读出停留来 ?(板书停留符号 /)二、复习课文 ,精读指导一有感情地齐读课文 ,想想 :课文主要讲了一个什么故事 ,请你用上 "先再最后 "说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文 )二分清主次 ,指导读1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节 )他被邀请来参加宴会的主要原由是什么?(很有才华 )自读第一句话 ,谁能把 "看望 "换成此外一个词 ,又不改变原意 , 怎么读 ?(指名读 )2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文 ?(指名读最后一自然段)谁能读出句子的意思来?(读懂词语 :千古传诵 )3、在这个故事中间,你以为最重要的部分是什么?(如何写成《腾王序阁》的)①找一找 ,哪个自然段要点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)提示 :如何才能读好课文呢 ?(要把自己当作是课文中的人物 , 像他那样去想想 ,而后再读 ,才能读得好 .(指名读第 4 自然段 )②读了课文 ,特别是读了第 4 自然段 ,你以为王勃是个如何的少年 ?(板书 :有才干 )你是经过读了哪几个词语看出来的 ?(板书 :胸中有数文思如泉笔走如飞 )指引读懂这些词意小结 :王勃固然年少 ,可他才干横溢啊 !③师问 :参加宴会的就王勃一个人吗?那么其余人在干什么呢?④朗诵第 2 自然段 ,理解为何其余人"你看看我 ,我看看你 ,谁也不敢答应 "?(都督要求就地写庆祝的文章,时间又短 ,怕写不好 ,有难度 )对比之下 ,王勃是 "文思如泉 ,笔走如飞 "他怎么就能做到 "文思如泉 ,笔走如飞 "呢?请朗诵第 3 自然段⑤王勃凝视江面 ,他看到了什么 ?谁用读来告诉大家 ? (指名读 "远处的飘扬 )谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来 )师边述 (画面内容 )边板贴词语 :天连着水水连着天水天一色一只野鸭披着夕阳的余晖联想 :若是你也看到了这样漂亮的秋景,你会如何呢 ?(指名说 )⑥小结引出诗句 :这样漂亮的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,立即用了两句短短的话语就把这情形描述下来了,你知道他用的什么句子吗?出示并齐读诗句 (板贴 :落霞与孤孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色 ) ⑦谁能看着黑板 ,凭着对课文的理解和自己的想象 ,用自己的话来谈谈这两句诗的意思?(相机板书 )⑧读到这样漂亮的佳句,不但是我们以为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚 ,目睹为实了 ,他竟不由得赞不绝口 .谁来学学他赞不绝口的样子读读他说的话 ?(指名读 )指引领会词意 :赞不绝口 (好)读好 "奇才 !真是奇才 !"两叹息号的意思 .师:同学们 ,你钦佩王勃吗 ?你想如何来夸赞少年王勃呢?(指名说)三、 .总结全文 :今日 ,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时就地写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》 ,让我们又认识一个文思矫捷,才干横溢的少年王勃 .四、师生合作 :朗诵三 ,四自然段 ,准备背诵 (教师引读课文 3,4 自然段 ).五、练习 :背诵 3,4 自然段 .六、沟通 ,拓展 :1、像王勃这样年少机警的少年 ,你还知道有哪些 ?(司马光 ,勤苦练字的怀素 ,敢破恶习的孙中山 ) 2、你想过如何使自己变得更聪慧一些吗 ? (像王勃勤思虑 ,勤察看 ,敢于创作等等 ). (下课 )附:一、板书设计9少年王勃天连着天水连着水水天一色一只野鸭披着夕阳的余晖胸中有数文思如泉笔走如飞很有才干参加宴会写成了《滕王阁序》成为名文二、课前准备1、小黑板出示 (词句 ):滕王阁序刚才整修一新很有才华胸中有数文思如泉笔走如飞赞不绝口千古传诵的名文落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色2、板贴纸卡 (见板书 )-1--2-秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞《少年王勃》第二课时教课方案之一由先生网教课方案频道收集整理，。