柯达伊教学法.ppt

匈牙利柯达伊教学法20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家佐尔坦·柯达伊(Zoltan Kodaly）1882-1967)为了探索建立匈牙利音乐教育体系的途径，与许多同行及杰出的学者、作曲家和优秀的教师，深入研究国外音乐教学法，并与本国的教学经验相结合，创立了具有匈牙利特色的音乐教育体系，后被称之为“柯达依音乐教育体系”，这一体系以其十分严谨而系统的结构，不仅在本国获得了巨大成功，同时也成为当今世界最具影响的音乐教育体系之一，匈牙利政府给予了极大的支持，使柯达伊音乐教学法得到普遍的采用，匈牙利的音乐教育水平和大众的音乐素质因此得到了迅速的提高。

柯达伊认为，节奏是人的本能，是各种音乐要素中和人的生理、心理感受最直接的部分，通过节奏训练可以发展听觉、音乐能力。

节奏是旋律的骨架，甚至可以脱离旋律的音高，形成节奏的句式和结构。

利用节奏所具备的此项特征，在初学阶段把节奏分离出来，配合身体律动进行练习，使儿童在运动中获得对节奏的音响、韵律、符号的体验，逐渐形成节奏的内心感觉。

对节奏中的不同时值给以一个相应的音节发音，经过反复练习，会逐渐使音节符号、发音与相应时值之间形成记忆，建立稳定的认知联系，有助于儿童准确地掌握节奏，强调节奏训练的方法应该尽早采用多声部形式进行。

柯达伊认为，幼儿园的歌唱总是和动作紧密联系的，通过经常的音乐活动使儿童的节奏感得到全面的发展，节奏培养是幼儿园音乐教育的主要内容。

节奏感的发展主要从四个方面进行:1、稳定节拍。

稳定节拍是有规律出现的固定拍，每个稳定节拍的律动在儿童的歌唱中相当于一个四分音符时值。

教学中通过有规律的节拍连续可以刺激幼儿体验、感受节拍，为培养节奏感打下基础，方法是:根据语言和歌唱一样具有节拍节奏的特点，利用儿童歌谣引入练习;选择具有相同时值音符构成的、节奏单纯的歌曲练习;在游戏中通过动作使节拍的连续得到加强。

2、进行稳定节拍和节奏的练习，选择带有四分音符和八分音符的歌曲通过拍手练习，画节奏图使节奏因素具有视觉的形象等。

柯达伊音乐教学法柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊佐尔坦(1882-1967 )所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。

柯达伊教学法、奥尔夫教学法与达尔克罗斯体态律动是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。

柯达伊不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。

他的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音乐为基础。

柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。

二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。

柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。

唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。

三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。

由于柯达伊教法的推广应用，匈牙利充满了无处不在的艺术气息：公园、餐厅的背景音乐，钟楼的钟声音乐，街头自由艺术家的演奏，周末广场的露天音乐会、舞会，星期天教堂唱诗班的歌声。

在那里，音乐和生活是紧密结合在一起的，音乐不是技术，而是媒介，一个交往的媒介。

人们在音乐中生活、在音乐中成长。

柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点：音乐是为所有人的，所有的儿童都应该接受音乐教育；儿童的音乐教育应该从学前期开始，幼儿期是音乐训练的关键期；教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法；音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展；学习使用正规乐器，要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始；教师要进行适合全体儿童的指导。

柯达伊在其音乐教育体系的建设中逐渐形成的特色是，以歌唱活动为重要教学内容；以优秀的音乐特别是本民族的优秀音乐为重要教材；以“儿童自然发展法作为课程进度安排的主要依据；强调乐谱读写能力的培养，并为此建立了独立的教材和教学方法体系。

柯达伊音乐教学内容包括：①音乐素材主要是本民族的民歌和乐曲。