人教新课标《道德与法治》七年级下册第四课课 第二框

第2课时情绪的管理教学目标(一)确立依据●核心素养健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。

●课标依据本课属于“成长中的我”中“认识自我”部分:“学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。

”部分落实“逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法”。

(二)具体目标1.情感、态度、价值观善于用积极的情绪感染周围的人,主动调节情绪,乐于帮助他人调节情绪,体会情绪表达对人际关系的影响。

2.过程与方法逐步掌握一些情绪调控的有效方法,培养自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪。

3.知识与能力知道情绪会相互感染,情绪对个人行为、生活带来的影响,认识适度负面情绪的作用及调节负面情绪的方法,知道自己可以通过情绪调节的方法帮助他人改善情绪。

(三)重难点重点:情绪的表达关乎身心健康和人际交往;合理调节情绪的方法。

难点:人与人之间的情绪会相互感染,情绪的表达关乎人际交往。

教学策略为了符合七年级学生的特点,在教学上可采用以学生“学”为主,教师组织和帮助为辅的体验式教学模式。

在导入阶段,基于当时的课堂情境,运用鲜活的活动,激发学生的兴趣,引起学生的思考。

在情绪的调节中,通过布置“如何调节情绪”的探究性的学习任务,让学生自主学习,对知识体系进行整理,最后进行总结。

培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的独立探索及合作精神。

围绕情绪的表达方式和调节情绪的方法,通过小组讨论的形式,让学生各抒己见,在活动中实现教学目标。

学法上本着“把课堂交给学生”的新理念,组织学生分小组合作思考情绪的表达方式,调节情绪促使学生克服“以自我为中心,合作精神差,实践能力弱”等不足,培养学生的综合素质。

探究新知一、情绪的表达【活动一】请你来辨析小刚同学说,我想哭就哭,想笑就笑,想骂就骂,关别人什么事?是这样的吗?提示:学生根据自己的理解发表看法即可。

【教师总结】人与人之间的情绪会相互感染。

人教版七年级下《道德与法治》第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第二框《情绪的管理》一、教材分析《情绪的管理》是人教版新教材《道德与法治》七年级下册第四课的第二框题，主要从情绪的表达与情绪的调节两方面来介绍如何管理情绪，做情绪的主人。

本框题第一部分“恰当表达情绪及其原因”，这一内容与第一框中“怎样正确看待青春期的情绪”上下承接；第二部分情绪的调节着重介绍适当的负面情绪和持续的负面情绪的影响，让学生学会合理调节情绪，给学生以生活指导，因此这一框在第四课中占有重要的教学地位。

二、学情分析本框题的教学对象是七年级学生。

青春期情绪波动大，反应强烈，情绪表现不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。

因此，从学生的认知水平和生活实际出发，联系学生亲身感受激发学生兴趣，引导学生根据自己情绪变化特点，学会合理表达情绪，并学会调节情绪的正确方法、克服消极情绪，让他们在生活学习中健康成长。

三、教学目标1、知识与能力：认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。

逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。

2、过程与方法：通过设置情景、观看视频和图片、学生自主参与、丰富多样的活动等形式，让学生了解情绪，选择正确、恰当的方式表达情绪，掌握合理调节情绪的方法。

3、情感、态度、价值观目标：学会表达、管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。

四、教学重点：人与人之间的情绪会相互感染。

五、教学难点：合理调节情绪。

六、教学方法：讲授法，谈论法，情景教学法七、教学课时：一课时八、教学过程：（一）新课导入：让学生谈谈此时此景自己的情绪，同时分享老师自己今天早上所经历的事，分析由这些事情所引发的情绪感受。

【设计意图】通过真实的场景再现，让学生理解情绪就在我们身边，随时影响我们，因此要学会管理情绪，由此引出本课学习的主题。

道德与法治七年下册《法律保障生活》说课稿（一）附教学反思一、说教材《法律保障生活》是人教版部编《道德与法治》七年级下册第四单元第九课《法律在我们身边》的第二框题的内容。

“法律保障生活”这一框题，是在上一课的基础上继续认识法律和生活的关系，明确法律的作用和特征。

本课通过法律与道德以及其他行为规范的对比阐释法律是一种特殊的行为规范，结合与人们共同生活密切相关的一些法律规定和生活中侵犯未成年人合法权益的案例，引导学生进一步明确法律的作用。

本框题为后续的法律学习奠定基础，在整套教材的法律部分中起到承上启下的作用。

二、说教学目标情感态度价值观目标：增强学生法治意识，敢于同一切违反法律的行为作斗争。

能力目标：初步形成自觉按照法律规范自己行为的能力。

知识目标：了解法律的特征，懂得法律是一种特殊的行为规范。

认识法律的规范作用和保障作用。

三、说教学重难点教学重点：法律的作用。

教学难点：理解法律与其他规范的区别。

四、说学情初一的学生知道“法律”这个词，但却会感觉“法律”遥不可及。

学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与“法律”发生联系，“法律”的存在是为了惩治罪恶。

学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识。

五、说教学学法本节课将抽象的法律理论与学生的实际生活相结合，在学生已有的知识基础上，通过对设问的思考提升学生认知。

其次，通过“识法律”进而“析法律”，最后进一步提升“悟法律”，层层递进，在掌握知识的基础上，让学生体验到认知提升成就感。

六、说教学过程环节一：识法律环节二：析法律环节三：悟法律通过听法律故事，引入“法律”主题，引导学生分享自己的理解，初步体会法律是有尊严的。

这一故事不仅激发了学生的学习兴趣，而且直接点明了本课主题。

（一）环节一：识法律通过“一句话分享法律感受”活动，结合自己的实际感受交流分享。

通过同学们的分享，自主得出对于法律基本特征的共识和作用，基于学生认识的基础上授课会更有针对性。

初中道德与法治_《深深浅浅话友谊》教学设计学情分析教材分析课后反思第四课《友谊与成长同行》第二框《深深浅浅话友谊》一、教学目标情感态度价值观目标：懂得友谊会给我们带来快乐,也会带来烦恼。

要在相处中体验积极的情感。

能认同友谊的一些重要特质，接受友谊的改变，能体会到竞争本身不会伤害友谊，认同友谊必须要坚持原则。

过程与方法目标：通过故事情景分析、合作探究等方法，懂得友谊的特质，澄清对友谊的认识误区，正确处理交友中出现的问题，提高辨别能力。

知识目标：知道友谊最重要的一些特质；认识到对友谊的理解会存在的一些误区。

二、教学重难点教学重点：友谊的特质、友谊的澄清教学难点：友谊的澄清三、教学方法情境教学法、合作探究法、反思性教学四、教学过程（一）激发兴趣，导入新课活动一：一起唱歌曲《友谊地久天长》师导入：我们都渴望友谊地久天长，渴望与朋友建立真挚持久的友情，那么什么样的友情才是真挚持久的友情呢？朋友给我们带来快乐，但有时也会带来烦恼和困惑，那么如何解决与朋友交往中的烦恼和困惑呢？这节课就让我们一起来感悟友谊的特质、澄清我们对友谊的困惑和认识误区，一起来学习《深深浅浅话友谊》（二）师生互动，合作探究活动二：运用经验，请你选择在你和你的朋友之间，你最看重的是什么？从下列选项中选择你认为最重要的三项，并说一说理由。

理解、信任、忠诚、趣味相投、诚信、友善、相互喜欢、支持、亲密无间、平等、陪伴、帮助……师生归纳：理解、信任、忠诚、亲密无间等都是友谊的一些特质。

正是朋友之间相互理解信任、相互喜欢、彼此忠诚等等，让我们和朋友之间形成了亲密的关系。

友谊本质上是我们与朋友之间的一种亲密的关系。

过渡语：友谊还有哪些特质是比较重要的呢？我们通过《小杰和他朋友们的故事》一起来探究一下。

活动三：观看视频故事《小杰和他的朋友们（一）相识相知》，感悟友谊故事内容：小杰旁白：今天班里来了一位新同学小亮，是随着进城务工的父母转学到这里的。

他穿着朴素，人看起来呆呆的。

《情绪的管理》教学设计【教学内容分析】本课是人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第二框的内容。

承接第一框《青春的情绪》的学习，《情绪的管理》一框共分为两个目题，“情绪的表达”主要让学生感知情绪会相互感染，情绪的表达与身心健康、人际交往有关，因此要学会以恰当的方式表达出来。

“情绪的调节”引导学生学会合理地调节情绪，掌握常用的调节情绪的方法，帮助自己和同学、家人改善情绪，保持乐观的心境，做情绪的主人。

本框对应的课标要求为：“成长中的我”部分“认识自我”中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；“我与他人的关系”部分“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”；“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分中的“克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

”【学情分析】情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，七年级的学生处于生理和心理变化的关键时期，情绪呈现出易冲动、不稳定、极端化等特点，往往无法正确认识及把握自身情绪的变化，导致他们不能恰当地处理情绪与学习、生活之间的相互影响。

此外，随着初中学习难度的加大，人际交往圈的扩大，父母老师要求的提高，有些学生渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。

这些情绪亟1需一个“出口”，很多琐碎的小事都能成为发生口角、打架、斗殴的导火线。

这就需要老师恰当地引导，使他们认识到要选择正确、恰当的方式表达情绪，调控情绪，学会关爱他人的情绪感受，以利于建立融洽的人际关系。

【教学设计理念】从教材走向生活，把教材与生活整合。

在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中收获。

密切联系生活实际，把教材与学生生活进行整合，从学生的心理特点出发，让学生真正对所学知识感兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，使学习过程变成学生思考、辨析、活动、体验的过程。

作为学生学习的引领者、组织者、促进者，教师应努力营造适合每位学生学习的课堂环境，创设学生熟知且关注的教学情境，把关注的焦点放在每个学生的认知活动和情感体验上面，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在情境活动中有所感悟。

2019-2020年七年级政治下册第四课《多彩情绪》第一目《人之常情》教学设计教科版【教材分析】本单元根据心理学的基本原理，按照认识——活动体验——活动中提升的思路，帮助学生认识自己的情绪和情感，培养健康的情绪和情感。

第四课《多彩情绪》中，“人之常情”通过有趣的活动让我们认识和体验各种各样的情绪及其对学习、生活的影响，帮助我们认清正确的和不正确的情绪、积极的和消极的情绪及其不同的作用，从而注重培养良好的情况，克服不良的情绪。

【学情分析】每个人在成长的过程中都会发生许多情绪，情绪对每个人的影响作用相当大，一些人会充分利用有利、促进的积极情绪，使得自己在工作、学习、生活中取得较好成绩。

但是也有一些人，尤其是青少年，由于对消极情绪控制的不好，走上歧途、失败的事例也不乏存在。

心理问题影响着人们的智力、人际关系、身体健康、正常水平的发挥，因此，迫切需要解决这些问题。

通过学习，使学生了解情绪及其作用，在平时的生活中学会控制情绪，发挥积极情绪、克服消极情绪，促进自身健康成长。

【教学方法】采用情境教学、活动式教学等教学方式。

在教学中，通过创设情境和营造氛围，合作与互动的学习方式，体现新课程观倡导的立足过程，促进发展的新评价观。

结合学生自身及其身边的事例，让学生在情境教学中深刻体会到情绪的丰富多彩，正确认识不同情绪对人的身心发展有着不同的作用，培养积极健康的情绪。

【学习方法】通过学生思考、合作讨论等方式，回答教师所提出的问题。

在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，培养概括能力、辨析能力和创新精神。

在学习中要理论联系实际，结合我们的现实生活来思考和解决问题，活学活用所学知识。

【教学目标】情感态度价值观：培养学生做积极健康情绪的主人，以积极的情绪对待生活，对待人生。

能力目标：懂得不同情绪对人的身心发展有不同的作用，在实际学习生活中学会追求积极的情绪，调控消极的情绪。

知识目标：认识并体验和识别各种不同的情绪及其对学习、生活的影响，了解青少年的情绪特点。