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笔者专门安排一个半课时让学生表演。
学生那天的兴趣极为高昂，班级气氛活跃热烈。
笔者在一旁当观众，手中拿笔，一边欣赏，一边根据自己设定的几项标准给每组打分。
课堂上时有欢笑，学生仔细聆听着演员的表演，不时会意地与自己这组同学作简短交流。
最后评分是由老师和学生共同作出的，比较客观准确。
台上精彩表演不时博得台下掌声一片。
通过这样的演出，虽然有些地方不够成熟，但是学生们一星期的努力没有白费，不仅从所学的知识上得到帮助，而且对课文的内容理解也更为深透。
笔者不失时机地提出改进意见，对文章内容有失偏颇之处及时指出纠正，以便下次做得更好。
因此，在课文讲解中教师应尽量发挥学生的主观能动性，突出“以学生为中心”的思路，真正做到精讲多练，着重讲解难点重点，充分利用合作学习所创造的情感环境，激发学生学习兴趣，提高学生交际欲望，从而引导学生自己开动脑筋，培养他们独立分析和解决问题的能力，还要鼓励学生积极大胆地多说、多读、多写、多练，促进学生有效的学习。
四、结束语总之，“以学生为中心”这个理念在现代英语教学实践中是非常值得借鉴和加以运用的，我们的教学计划、教学方式必须围绕学生自身不同的能力，根据学生的实际情况加以制定。
这样才可以激发学生自主学习的兴趣和动力，使学生有自主学习、创造性地学习以及渴望追求知识的意识。
以上笔者所举的课文的设计与课堂实践，如果学生没有足够的兴趣，如果没有学生积极的配合，如果班级没有一种融洽的气氛，如果师生之间没有一段时间的磨合而产生出来的友谊，是不太可能取得成功的。
当然，合作学习还可能存在一些问题。
比如，有些学习者的学习风格和个性可能不适合合作学习；学习者相互学习不准确的语言形式；学习者过分依赖母语等等。
当然，经过教师及学习者的共同努力，这些问题都是可以解决的。
如果一个老师真正理解情感在合作学习课堂中的重要性，而且充分相信每一个学生都能在学习上取得成功，那么他就能给学生创造很多成功的机会！!参考文献!"张秀明#以学生为中心，提高学生的英语交际能力#《外语界》，$%%%年第&期$"姚丹#“伙伴交际法”在英语口语教学中的应用#《国外外语教学》，$%%!年第$期’"田桂芬#基础阶段精读课教学刍议#海军出版社，$%%%&"董亚芬等#《大学英语》修订本（第四册）#上海：上海外语教育出版社，!(()*"董亚芬等#《大学英语》修订本（第四册）教师用书#上海：上海外语教育出版社，!(()+",-./01.2345066/789.:-.;<-;/:/-1.9.;［=］#>/9?9.;：@-AB194;/C.9D/1E98F G1/EE H I21/9;.:-.;<-;/J/-7K9.;-.4L/E/-17K G1/EE，$%%［责任编辑：正元］关于网络教学和课件制作的若干见解石"翠"王"杨（辽宁商贸职业学院，辽宁沈阳!!%!+!）［摘"要］""互联网的兴起引起了网络教育的发展，网络教育比起传统教育来说，有其独特的优势，本文介绍网络教学和课件教学的意义和方法。
网络教学视频课件制作技巧与经验在当今数字化时代，网络教学视频课件已经成为教育领域普遍采用的教学手段之一。
通过网络教学视频课件，教师可以将知识直观地展现给学生，使得学习过程更加生动有趣。
然而，制作一份高质量的网络教学视频课件并非易事。
本文将介绍一些网络教学视频课件制作的技巧和经验，帮助教师更好地运用这一教学工具。
一、准备工作在开始制作网络教学视频课件之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师应该明确学习目标和教学内容，对所要讲授的知识点有一个清晰的理解。
其次，教师需要收集相关的教学资料和素材，包括图片、音频、视频等。
最后，教师还需要选择适当的制作工具和平台，如Microsoft PowerPoint、Adobe Captivate等，以及适合的视频录制设备。
二、制作过程1. 视频录制网络教学视频课件的核心是视频内容。
在录制视频时，教师应该注意以下几点。
首先，选择一个安静、光线充足的环境，以确保录制的视频质量。
其次，教师应该注意自己的表达和语速，保持清晰、流畅的讲解。
最后，教师还可以在视频中添加一些互动元素，如题目、练习等，增加学生的参与度。
2. 编辑与剪辑在完成视频录制之后，教师需要对视频进行编辑和剪辑。
首先，教师可以使用视频编辑软件对视频进行剪辑，去除冗长、重复的部分。
其次，可以通过添加字幕、标注等方式，增强视频的可读性和理解性。
最后，教师还可以在视频中插入一些动画效果和转场效果，使得视频更加生动有趣。
3. 添加课件元素除了视频内容之外，教师还可以在制作过程中添加一些课件元素，如文字、图片、图表等。
这些元素可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在添加课件元素时，教师需要注意版面设计的美观和合理性，保持清晰、简洁的风格。
三、注意事项制作网络教学视频课件时，教师需要注意以下几个方面。
1. 视频质量教师应该尽量保证视频的质量。
要注意摄像机的稳定性和清晰度，避免颤抖和模糊现象。
此外，教师还可以通过合适的背景音乐或音效，增加视频的吸引力和趣味性。
网络教学课件设计制作方法的介绍与探讨中央电大任为民2007年3月26日发言提纲一、电大网络教学及资源的特点二、常用课件的特点及设计要求三、网络多媒体课件的设计方法四、当前需要注意和解决的问题发言提纲一、电大网络教学及资源的特点二、常用课件的特点及设计要求三、网络多媒体课件的设计方法四、当前需要注意和解决的问题•电大办学27年来，经历了初期创办阶段以补偿教育为主；中间近10年进行了多种形式办学的探索；1995年确立一个目标、两大命题，探索开放办学和现代化建设；1999年试点项目启动和实施，为网络教学的发展打下坚实的基础。
•随着网络设施的完善和信息技术的普及应用，电大网络教学迅速发展，初步改变了单纯依靠面授辅导进行教学的局面。
教学模式和管理模式改革取得了丰富经验，学生依托网络和多媒体教学资源学习逐步形成了习惯。
1、电大网络教学的发展•教学模式改革取得的巨大成绩，得益于多媒体教学资源的建设。
近年来，各级电大重视教学资源建设，特别是以总结性评估为契机，各地加强了各种教学资源建设，基本适应了试点教学的需要。
•仅从去年电大系统课件评奖中就可以看出，送审作品质量普遍提高，广大教师针对试点教学和学生的需求设计开发课件和网络课程，定位清楚、目的明确，无论是教学性还是媒体和技术应用水平都有明显进步。
1、电大网络教学的发展2.电大网络学习的形式（1）远程虚拟课堂学习•采用双向视频会议系统、网上和卫星传输的IP课或直播课等方式，将课堂教学延伸。
它以教师讲解为主，学生以对知识的理解为目标，配合少量的直接或间接的交互活动获取知识和提高能力；•它覆盖面广、有课堂气氛、单向传输为主。
如果是集体收视学习、时间地点有一定限制。
（2）自主学习与个别学习•网上提供各种教学信息和资源，还有案例、练习、测试、实验和参考资料等。
建立有多元交互环境，提供辅导、答疑、作业及相应的指导、评价等支助服务；•学生在网上自主地选择学习时间、学习内容、学习进度和参与教学活动，进行学习。
2.电大网络学习的形式（3）协作学习与探究式学习•在网络平台、通讯工具和管理系统的支持下，学生通过网上小组协同学习的方式，进行交流、协作和探讨问题，实现对知识意义建构；•教师通过网络帮助学生组织、划分学习小组，设计讨论和探究的内容，准备相应资料，适时对学习小组给予指导和帮助。
（4）混和式学习•由于课程性质、资源状况、学习习惯等多种原因，目前单靠网上学习还难于达到学习目标，多数电大采用着混合式学习的模式；•把网络学习和传统学习方法结合，把网上获取资源、交互活动、小组学习和必要的教师面授辅导结合；把虚拟环境学习与与实践训练结合。
2.电大网络学习的形式•通过实践和理论研究认为，以上四种学习形式中，不管哪种方式，网络学习质量主要由以下7方面的工作决定：①网络学习的支撑环境②课程开发③教学过程④课程结构⑤对学习者的支持⑥对教师的支持⑦学习评价和检查都与网络课件等教学资源的设计、制作和使用有关。
3、网络教学资源的特点•网络学习主要是基于网上教学资源的学习。
学生主要通过对资源的学习、体验和多种教学活动,引起个体在认知、能力或倾向方面发生变化。
所以，对网络教学资源提出了更高的要求。
•设计制作网络资源需要突出以下特点：•要保证任何注册学生通过网络都可以自主地获取教学信息和资源，能方便地浏览、下载、储存和共享教学资源。
•学生不受地域、时间限制，能得到有关教学内容的辅导、答疑和训练，便于开展实时或非实时的多种交互活动，提高知识获取和运用能力。
3、网络教学资源的特点•网上教学资源的结构形态、表现形式、内容展示以及学习过程的使用等，不是线性集中式的，而是一种分布式的资源。
•学生基于分布式资源学习，要求教师对教学内容进行整合，既符合教学要求，又适应学生的认知规律。
•充分运用数字信息传播、呈现、储存和处理的优势组织和展示资源，构建结构清晰、页面友好、栏目简洁、便于查询的分布式的认知环境，形成普适性、操作简便的专题性学习园地、学习社区。
•有利于学生熟悉网络学习特点、掌握利用信息技术求知技能，学会网上学习方法。
3、网络教学资源的特点（4）支持与管理的必要性•网上有了资源并不能自然达到教学目的，学生会遇到各种问题和困难，如怎样查找分布式资源、如何解决遇到问题，怎样开展协作学习等，必须给予及时的支持服务和指导。
•网络学习情况、作业练习、小组活动等需要教师跟踪、指导和评价，学习过程主要环节需要督导、监控和管理，促进学生学习，及时改进教学。
•网络资源有其优势，但不是万能的。
许多课程单靠网上资源难于达到教学目标，需要采用混合式学习方式，提倡多种媒体的综合应用，多种导学方式结合。
发言提纲一、电大网络教学及资源的特点二、常用课件的特点及设计要求三、网络多媒体课件的设计方法四、当前需要注意和解决的问题1.网络教学资源的现状•网络课件是学生学习重要手段，很大程度上决定着教学的质量。
但是课件数量还不多，尤其实验性和指导实践应用性的课件更少，不能满足学生自主学习和个别化学习的需要。
存在的主要问题：•缺乏精心的教学设计，往往把资源建设作为应评的任务；•有些课件内容照搬文字教材、文本长篇累读；有的视频讲解重复录像内容，缺乏针对学生实际需求，启发性、指导性较差；•课件制作缺乏对课程内容整合，不善于运用教学策略，媒体选择与运用不够合理，设计动脑、动手教学活动和各种交互不多等。
1.网络教学资源的现状•目前电大网上教学资源一般分为：Ⅰ动态资源：①文本信息和辅导；②直播课；③实时和非实时讨论、答疑；④各种素材、案例、试题、自测、作业练习及文献资料等。
Ⅱ较稳定的资源：①IP流媒体课件；②单机板和网络多媒体课件；③网络课程。
china central radio ＆TV university•IP课件的特点：按照网络IP协议制作的窄带流媒体视频课程，采用三分屏形式，有视频、讲课提纲和要点，视频可跳转、文本与之跟踪，适于重、难点辅导，例题、案例分析，学习思路、方法指导等。
•IP课件的要求：要对教学内容进行整合，不要简单重复文字教材或讲稿，最好分成单元，要重点突出、有针对性；文本要简练、不能过长、过细；教态要生动、自然，不能照本宣科；因视频图象不大、不够清晰，不宜用视频表现复杂画面和动态过程。
课件的特点和要求3.多媒体课件的特点和要求••它是根据一定的教学目标和学习者的特点，利用多媒体技术设计、开发的能产生一定教学效果的计算机软件。
•一般是用文本、图形、声音、图像、动画、视频等形态表现教学内容、体现教学策略。
具有内容整合性、媒体集成性、多元交互性和非线性链接等特点。
•电大根据教学需要，提倡制作一些内容较单一、专题性、实用性的小课件，他设计制作较为简单，通过使用可逐步完善，便于广大教师设计开发。
3.多媒体课件的特点和要求•多媒体课件的要求：一般评价的内容包括：课件定位（2分）、教学设计（4分）、媒体运用（2分）、技术规范（1分）和应用情况（1分）。
•定位：教学目标明确，符合教学大纲和教学需求；重点难点突出，表述科学、准确；适应远程开放教育的特点和成人个别化学习。
•教学设计：逻辑层次清晰，结构清晰合理；针对学生的特点，适当运用教学策略，激发学生学习动机；提供交互、评价与反馈，便于学生使用，解决学习过程中的实际问题。
•媒体运用：发挥网络和计算机的优势，有机搭配各种媒体；导航设计清晰，模块切换方便；屏幕设计合理、界面友好、风格协调一致。
4.网络课程的特点与要求•网络课程的特点•网络课程是利用超媒体和流媒体技术为实现课程的教学目标，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源。
•它与课件一样需要对课程内容、媒体和表现形式进行设计，但它还必须利用网络平台形成教学环境的优势，发挥及时的学习指导、信息交流、服务与评价和管理跟踪的功能。
•它具有教学内容的开放性、灵活性，资源的共享性和信息即时性的特点，有利于学生自主学习、协作学习和开展交互活动。
4.网络课程的特点与要求•它是在教学平台和资源库的支持下，由静态和动态网页表现教学内容和活动。
••教学内容是以知识点或知识单元为模块，按知识结构和学生的认知规律构成知识系统，用超媒体表现形式通过非线性链接，存入数据库。
•注意运用多种教学策略激发学生学习兴趣，如提供专家讲座、热字解释、焦点问题、自测评析、知识应用、动手操作等；•设置有明确的导航和查询系统，使学生能够在网上方便地调用所学内容和开展教学活动。
4.网络课程的特点与要求•网络课程的要求：•评价内容：设计思想（2分）、设计实现（3分）、学习过程（3分）、易用性（1分）和应用情况（1分）。
•设计思想：作用明确、定位合理；适合课程和学生特点；资源整合思路明确；重视教学策略运用。
•设计实现：符合大纲要求；内容表述正确、科学, 符合课程知识、逻辑体系和学生认知规律；关键知识点和疑难问题讲解透彻；资源便于扩展更新，反映学科前沿；媒体表现形式与学科内容有机结合；页面设计合理，便于学生自主选择。
•学习过程：有必要的自学建议和指导；有多种交互和教学活动设计；提供练习、自测和讲评指导；有学习过程的跟踪；能提供及时的评价与反馈。
发言提纲一、电大网络教学及资源的特点二、常用课件的特点及设计要求三、网络多媒体课件的设计方法四、当前需要注意和解决的问题1.课程教学资源的设计方法•课程资源的教学设计是运用现代学习、教学、传播学、媒体论和系统论等相关理论与技术，分析课程教学问题、确定教学目标，设计教学内容呈现方式和教学策略运用方案，并在试行、评价基础上改进设计的系统过程。
•课程的教学设计的基本环节有：①确定目标，进行教学分析（对学生、教学要求、媒体和技术）；②确定起点和教学内容；③教学资源与活动设计；④导学、助学与促学安排；⑤试行、评价与改进设计等1.课程教学资源的设计方法（1）如何进行课程教学分析•教学分析的目的主要是找出学习的需要，即掌握学习者学习的现状与所期望达到的目标之间的差距。
分析的结果就是提供这种差距的有效资料和数据，确定学习的起点、内容安排和达到目标的教学方式、方法。
不能认为只要了解了学生的特点就完成了对学习者的分析。
•分析方法可采用•内部参照法：将教育行政部门确定的目标与学生现状相比较，找出两者差距；•外部参照法：将学生现状与外界社会所提要求相比较，找出两者差距。
1.课程教学资源的设计方法（2）网络资源设计一般方法•根据课程特点和学生情况明确学生的学习方式（远程虚拟课堂、自主和个别化学习、协作学习、实训课等），确定教学方式和网上资源的种类。
如讲授型的视频课；自主学习用的辅导、课件或网络课程；适于协作学习的专题讨论等。
•分析课程的知识结构和内容的类型，针对学生认知结构和认知规律，整合和分解课程内容，划分教学的知识模块或单元。
