《教育心理学》练习题及答案中学教师资格考试《教育心理学》同步练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（D）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（B）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（B）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（D）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿学校＿＿情境中＿＿学与教的基本心理规律＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿教师＿＿、教学内容、＿＿教学媒体＿＿和＿＿教学环境＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿桑代克＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿学生的学习心理＿＿，并据此创设有效的＿＿教学情境＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿学生＿＿，作为教学内容的简答教育心理学的意义。
答：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（C）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（B）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（D）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（C）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（C）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（D）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（B）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（B）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（C）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（C）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（D）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（B）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（B）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（B）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（A）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（C）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（D）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（B）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（B）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（A）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（B）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（A）A、CA=4，MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿前运算＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿形式运算＿＿阶段。
2、学生心理发展的特征有：连续性与＿＿阶段性＿＿、定向性与＿＿顺序性＿＿、＿＿不平衡性＿＿以及差异性。
3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于＿＿形式运算＿＿阶段。
4、最近发展区是儿童＿＿现有水平＿＿水平与＿＿即将达到的发展水平＿＿水平之间的差距。
5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在＿＿具体运算阶段＿＿阶段。
6、少年期儿童，＿＿抽象逻辑思维＿＿思维已占主导地位，但在一定程度上仍以＿＿具体形象＿＿为支柱。
7、从青少年心理发展的阶段特征来看，成人感的产生是在＿＿少年期＿＿阶段，辩证思维的出现是在＿＿青年初期＿＿阶段。
8、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为＿＿关键期＿＿。
这一时期的存在也说明了人的心理发展具有＿＿不平衡性＿＿特点。
9、学习准备是指学习原有的知识水平或＿＿心理发展＿＿水平对新的学习的＿＿适应性＿＿。
10、儿童发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是＿＿最近发展区＿＿。
这一理论的提出者是＿＿维果斯基＿＿。
11、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有＿＿个别差异性＿＿特点。
12、少年期儿童的思维类型是＿＿抽象逻辑思维（经验型）＿＿。
13、儿童口语发展关键期是＿＿2＿＿岁，形状知觉形成的关键期是＿＿4＿＿岁，书面语言学习关键期是＿＿4－5＿＿岁。
14、维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是＿＿儿童现有的水平＿＿，二是＿＿即将达到的发展水平＿＿，这两者的差距称为＿＿最近发展区＿＿。
15、人格又称为＿＿个性＿＿，是指决定个体的外显行为和＿＿内隐行为＿＿并使之与他人的行为有＿＿稳定区别＿＿的综合心理特征。
16、根据艾里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为＿＿自我同一性＿＿。
17、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为＿＿学习准备＿＿。
18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为＿＿关键期＿＿。
19、根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的＿＿自我同一性＿＿。
20、影响儿童人格发展的社会因素有＿＿家庭教养模式＿＿、学校教育和＿＿同辈群体＿＿。
2l、自我意识包括三种成分，即＿＿自我认识＿＿、＿＿自我体验＿＿和＿＿自我监控＿＿。
自尊自爱属于其中的＿＿自我体验＿＿。
22、个体社会自我的发展是在＿＿3＿＿岁以后，到＿＿少年期＿＿期基本成熟。
心理自我是在＿＿青春期＿＿期开始发展和形成的。
23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为＿＿认知方式（认知风格）＿＿。
24、有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于＿＿场独立方式＿＿；而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于＿＿场依存方式＿＿。
25、个体自我意识的发展经历了从生理自我到＿＿社会自我＿＿，再到＿＿心理自我＿＿的过程。
26、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是＿＿反应时间＿＿和＿＿精确性＿＿。
27、发散思维具有三个特征，即＿＿流畅性＿＿、＿＿变通性＿＿和＿＿独创性＿＿。
28、个人面对某种问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量，反映了创造性思维的＿＿流畅性＿＿特征。
29、斯坦福－比纳量表是＿＿推孟＿＿在＿＿＿比纳和西蒙＿量表的基础上修订而成的。
30、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是＿＿冲动型＿＿。
31、智商的公式是＿＿IQ＝智力年龄（MA）/ 实际年龄（CA）*100＿＿。
一个10岁儿童，测得其智力年龄12岁，其智商是＿＿120＿＿。
32、智力发展的差异包括＿＿智力的个体差异＿＿和＿＿智力的群体差异＿＿，个体差异又反映在＿＿个体间＿＿以及＿＿个体内＿＿两个方面。
33、韦氏量表主要从＿＿言语回答＿＿和＿＿动手操作＿＿两个方面来测量人的智商。
34、智商超过＿＿140＿＿的人属于天才，他们在人口中的比例不到＿＿1＿＿％。
35、掌握学习理论的提出者是＿＿布卢姆＿＿，而程序教学的倡导者是＿＿斯金纳＿＿。
36、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为＿＿性格＿＿。
37、创造性思维的核心是＿＿发散思维＿＿，人格的核心是＿＿性格＿＿。
38、性格的个别差异表现为＿＿性格特征差异和性格类型差异＿＿差异两个方面。
39、性格特征主要由态度特征、＿＿理智特征＿＿、意志特征和＿＿情绪特征＿＿四个部分构成。
40、性格是指个体对现实的＿＿稳固态度＿＿及与之相适应的＿＿习惯化的行为方式＿＿。
41、少年期是个体从＿＿童年＿＿期向＿＿青年＿＿期过渡的时期，具有＿＿半成熟，半幼稚＿＿的特点。
42、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是＿＿少年期＿＿。
43、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的＿＿前运算＿＿阶段。
44、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处于＿＿心理自我＿＿时期。
45、心理发展是个体从出生直到死亡的整个＿＿生命＿＿进程中所发生的一系列＿＿心理变化＿＿。
三、问答题1、简述性格差异的教育含义。
答：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2、简述学生心理发展的基本特征。
答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
3、简述少年期心理发展的特征。
答：少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。
同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
