巧借“亲”自然课程,促进幼儿在实践体验中成长

幼儿教师亲自然教育心得身为一名幼儿教师，我一直坚信，亲近自然对于幼儿的成长和发展至关重要。

在我看来，自然不仅是一个绝佳的学习场所，更是一个能够让幼儿释放天性的乐园。

在这里，我分享一些我在亲自然教育中的心得。

亲近自然有助于幼儿认知的发展。

大自然中有无数的奥秘等待幼儿去探索，如植物的生长、昆虫的蜕变、天气的变化等。

当幼儿亲身参与其中，他们会提出各种问题，并通过观察、实验等方式寻找答案。

这种探究过程不仅能锻炼幼儿的思维能力，还能激发他们的好奇心和学习兴趣。

亲近自然有助于幼儿情感的释放。

在自然环境中，幼儿可以尽情地奔跑、嬉戏、玩水、挖土等，这些活动能够帮助他们释放内心的压力，提高情绪。

同时，幼儿在与自然的互动中，会感受到自然的美好和宁静，从而培养出对生命的敬畏之心。

再者，亲近自然有助于幼儿社交技能的提升。

在自然环境中，幼儿会有更多的机会与其他小朋友一起玩耍、合作、分享。

这些活动不仅能提高幼儿的沟通能力，还能培养他们的团队精神。

幼儿在自然中还会遇到各种生物，如小鸟、蝴蝶、小鱼等，这让他们学会了如何尊重和爱护每一个生命。

亲近自然有助于幼儿身心的健康成长。

研究表明，经常接触自然环境的幼儿，其身体健康、免疫力、视力等方面的表现都优于那些长时间待在室内的小朋友。

同时，自然环境中的紫外线、负氧离子等元素，也有助于幼儿提高抵抗力，预防疾病。

当然，亲自然教育并非仅限于户外活动。

在教室里，我们也会通过图片、视频、故事等形式，让幼儿了解自然知识。

同时，我们还会鼓励幼儿在家中与父母一起开展自然观察活动，将自然教育延伸到家庭。

在亲自然教育的过程中，我发现幼儿们对自然的热爱是溢于言表的。

他们对于花朵的绽放、树叶的飘落、小动物的出现总是充满了好奇和惊喜。

记得有一次，我们在公园里观察树木，一个小朋友突然发现了一只小鸟在树枝上唱歌，他兴奋地指着小鸟喊道：“老师，快看！小鸟在给我们上课呢！”这样的发现让幼儿们意识到，自然是一个充满生机和活力的世界，他们愿意去探索、去发现、去学习。

亲自然教育对幼儿园的好处一、培养观察力亲自然教育能够培养幼儿的观察力。

在接触大自然的过程中，幼儿需要关注植物的生长变化、动物的习性特点以及自然现象的细微变化。

这种有意识地去观察和感知自然环境，有助于培养幼儿的观察力和专注力，提高他们的认知能力。

二、丰富想象力大自然是一个充满无限可能的奇妙世界，亲自然教育让幼儿在大自然的怀抱中自由探索，能够激发他们的好奇心和想象力。

幼儿通过观察、体验和探索，可以充分发挥自己的想象力，创造出独特的想法和创意。

三、提升身体素质亲自然教育让幼儿有更多的机会参与户外活动，如徒步、野营、种植等。

这些活动有助于增强幼儿的体质，提高他们的身体素质。

在户外活动中，幼儿需要适应不同的环境和气候条件，锻炼自己的适应能力和耐力。

四、增强情感交流在亲自然教育的过程中，幼儿与教师、家长以及其他幼儿一起学习和探索，能够增强彼此之间的情感交流。

在大自然的美丽景色中，人们更容易产生共鸣和情感联系，有助于培养幼儿的情感表达能力和社交能力。

五、培养环保意识亲自然教育让幼儿更加了解自然环境和生态系统的运作方式，从而培养他们的环保意识。

通过观察和了解大自然的脆弱性，幼儿会更加珍惜自然资源，养成节约用水、用电等良好的环保习惯。

六、促进社会性发展在亲自然教育的过程中，幼儿需要与同伴一起合作完成任务或游戏，需要学会分享、尊重他人和遵守规则。

这些社交互动有助于培养幼儿的社会责任感和团队合作精神，促进他们的社会性发展。

七、拓展知识面亲自然教育不仅让幼儿接触大自然，还涉及到自然科学、地理、历史等方面的知识。

通过观察、实验和实践，幼儿可以了解更多的科学原理和自然现象，拓展自己的知识面。

这种多元化的学习方式有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲，为未来的学习打下坚实的基础。

幼儿园亲近自然课程一、引言自然界是一个神奇而美妙的世界，柔和的风，清澈的水，美丽的花朵，萌动的小虫子……这一切都显得如此惊奇和神奇。

在幼儿园亲近自然课程中，孩子们将有机会真实感受到这些美妙的事物，同时也会对自然心生敬畏和热爱。

二、亲近自然的意义亲近自然是指孩子们通过亲手实践和感受，去观察、探索、研究自然世界，从而增进对自然的认识和了解。

这不仅能够激发孩子们的好奇心和兴趣，也是促进他们全面、健康、和谐发展的一种有效的途径。

此外，亲近自然还有以下三个方面的重要意义：1.促进身体发育孩子们通过参与自然活动，如跑、跳、爬、游、摘、捉等，可以锻炼体质，增强体魄，有利于健康成长。

2.培养独立、自信孩子们在自然环境中，需要依靠自己的力量、思维和勇气完成自己的任务，这可以促进孩子们独立、自信和勇敢的品质的培养。

3.提高认知水平通过亲近自然，孩子们不仅可以熟悉自然界，还可以了解一些自然规律，发现自然奥秘，这将有助于提高孩子们的认知水平和探索精神。

三、幼儿园亲近自然课程的教学形式幼儿园亲近自然课程的教学形式丰富多样，主要包括以下几种：1.野外生存体验与中国山区的孩子们相似，美国也有许多孩子在山区生存，不同的是，他们会进行野外生存实验，就是带孩子去野外生活几天，主要任务是建立自己的住处，寻找自己的食物，为自己解决生存的一切问题。

2.自然研究课程幼儿园亲近自然课程中的自然研究课程，通常包括观察、分类、比较等活动。

孩子们在这种课程中会学到很多有关植物、动物、天气等自然现象的知识。

3.户外探险户外探险是幼儿园亲近自然课程中的重要形式之一，孩子们在探险中能够了解大自然的奥秘，体验一些拓展自己身体和精神的挑战与乐趣。

4.自然乐园自然乐园就是把自然元素与环境布置相结合，通过一些实际感受、操作、交流活动促进孩子们对自然的印象和认识，并即使了解自然与生活、自然与人的关系。

四、幼儿园亲近自然课程的实施幼儿园亲近自然课程的实施中，需要教师采取一系列的教学策略，以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教育生态视域下幼儿园“亲亲自然”主题活动实践分析在幼儿园中开办“亲亲自然”主题活动能够帮助幼儿更好的亲近大自然，对大自然产生热爱之情，解决幼儿自然和生命之间的隔膜问题。

“亲亲自然”主题活动的开办和我国所推崇的新型教学观念契合度较强，在教育生态视域下，老师要实时观察幼儿的学习动向，收集整合幼儿的生活资料，调动可供使用的自然资源，合理的设定教育活动开设的目标以及内容等。

本文主要就教育生态视域下幼儿园“亲亲自然”主题活动的实践进行探究，合理的设计该项活动，明确其活动开办的价值，并对其活动的效果进行评价，提出更为合理化的活动开展建议，使得幼儿能够更好的认知世界，亲近自然，释放幼儿的天性，给家庭以及幼儿园的教育供给新的教育理念支撑。

一、正确评价活动效果首先，老师在评价时应当判断集体活动的开展意义，以幼儿表达和尝试探索的机会为切入点，分析幼儿在这一主题活动当中能否自信、勇敢的表述、处于积极的思维状态下学习相关的知识。

其次，老师在评价时，要注重活动之间的联系性，这是因为幼儿的注意力集中时间会比较短，开设随机活动，结合活动的需要，实时调整教学活动的内容，这样会使得幼儿能够得到更为完整的经验，充分调动社区以及家庭资源，利用随机活动给幼儿构建更为完整的学习环境和机会。

最后，要弥补集体活动以及随机教学活动当中所存在的缺陷，将家长的教育作用更好地发挥出来，实时的记录幼儿学习状态，分别就不同方面进行调查，总结和整合，密切关注这一主题活动的设计实施，在教育理念及实践方面进行改革和创新，优化教和学之间的关系，明确幼儿的主体性地位，从而提高其活动开办的质量和效果，注重活动开设的细节。

二、开展多样教学活动首先，要创设出多元化的教学活动，分析幼儿园自身可能应用的环境资源，并联系幼儿生活事件，以其构成活动主题。

举例来说，在城市当中的幼儿园，实际能应用到的自然环境资源会比较少，所以要和其周围拥有自然资源的场所进行沟通和协商，选择“亲亲自然”的活动，将其地点放置到周围的自然景点或者公园当中，这样幼儿园就可以借此机会更好的去亲近大自然，收集树叶或者花朵等。

幼儿园亲近自然课题的研究报告与成果一、引言幼儿园教育一直是教育界关注的热点话题之一。

近年来，幼儿园亲近自然课题备受关注，在教育领域取得了不错的成果。

本文将就幼儿园亲近自然课题的研究报告与成果进行深入探讨。

二、幼儿园亲近自然的重要性1.1 自然环境对幼儿成长的影响在幼儿成长的过程中，自然环境对幼儿的成长起着至关重要的作用。

幼儿园亲近自然课题的研究发现，自然环境可以促进幼儿的身体发育，增强免疫力、提高抗压能力等。

1.2 自然环境对幼儿学习的促进幼儿接触自然环境可以促进他们的好奇心、观察力、想象力和创造力，从而有利于他们的学习和发展。

三、幼儿园亲近自然课题的研究报告2.1 亲近自然的教育活动研究发现，通过组织各种亲近自然的教育活动，可以有效地引导幼儿关注和感受自然，增强对自然的认识和理解。

2.2 自然环境的利用研究报告还指出，合理利用自然环境，结合幼儿园的教学内容和教学目标，可以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

四、幼儿园亲近自然课题的成果3.1 幼儿身心健康的提升通过亲近自然的教育活动，幼儿的身心健康得到了显著的提升。

3.2 学习兴趣和学习效果的增强在亲近自然的教育活动中，幼儿的学习兴趣和学习效果得到了显著的增强。

五、个人观点和理解在我看来，幼儿园亲近自然课题的研究报告与成果非常令人振奋。

通过亲近自然的教育活动，不仅可以提升幼儿的身心健康，还可以增强他们的学习兴趣和学习效果。

我期待未来幼儿园亲近自然课题能够在更广泛的领域得到推广和应用。

六、总结本文通过对幼儿园亲近自然课题的研究报告与成果进行了全面的评估。

通过组织亲近自然的教育活动，利用自然环境，可以有效地提升幼儿的身心健康，增强学习兴趣和学习效果。

希望通过本文的阐述，能够对幼儿园亲近自然课题有更深入的了解。

至此，整篇文章就幼儿园亲近自然课题的研究报告与成果进行了探讨。

希望能对你有所帮助，欢迎交流讨论。

幼儿园亲近自然课题的研究报告与成果七、亲近自然的教育活动的具体案例亲近自然的教育活动包括户外探索、植物种植、动物观察等。

巧借身边资源，捕捉幼儿兴趣幼儿是充满好奇心和求知欲的，他们热爱探索和学习新事物。

作为幼儿教育者，我们应该善于捕捉幼儿的兴趣点，为他们提供丰富的学习体验。

而身边的资源则是我们非常好的助力，下面就来探讨一下如何巧妙地借助身边的资源，捕捉幼儿的兴趣点。

一、借助家庭资源家庭资源是每个孩子最熟悉的、最亲切的资源。

这些资源可能是家居环境、家庭成员、亲戚朋友或家中存放的物品。

对于幼儿教育者而言，我们可以利用这些资源来引导幼儿的游戏与学习：1. 家居环境家居环境中有很多可以激发幼儿兴趣点的地方，例如花园、公园、阳台等空间。

我们可以带着孩子在家里环境中散步，发掘家里的美好之处。

在花园或者公园里，我们可以向幼儿介绍不同的花草树木、动物，观察不同的季节变化，学习一些简单的爬虫、植物等知识。

在阳台上，可以带幼儿培育植物，体验自然的变化。

2. 家庭成员家庭成员也是非常好的教育资源。

在这些人的陪伴下，幼儿可以学习人际交往技能、学习语言与表达、发展情感智能。

我们可以邀请家长或者其他成员共同参与幼儿教育活动，例如一起阅读图书、一起玩乐器、一起做手工。

3. 家中存放的物品家中存放的物品也是非常好的教育资源。

我们可以让幼儿把自己喜欢的物品带到学校或者托儿所，与其他孩子分享自己的兴趣。

这不仅能促进孩子之间的交流，还能引导幼儿探索不同的物品、学习不同的事物。

社区资源包括了所有在社区中的人和事物，例如商店、大楼、公园、图书馆、博物馆等。

社区资源可以为幼儿创造更广阔的学习空间。

1. 图书馆图书馆是一个非常好的资源，里面有各种各样的图书、杂志、音频、视频和其他媒介，可以让幼儿接触各种不同的知识和想法。

我们可以带着幼儿一起去图书馆，自己阅读、自己选择、自己借阅。

同时，可以鼓励幼儿多咨询图书馆的员工，了解更多关于书籍的信息。

2. 博物馆博物馆不仅是一个让幼儿了解展品的地方，它还是一个能让幼儿提高知识、观察和思考能力的地方。

我们可以带着幼儿去博物馆，观赏那些展品，了解更多关于历史、生物、地理等方面的知识。

在快速发展的现代社会中，家庭教育扮演着越来越重要的角色。

而自然教育，作为家庭教育的重要组成部分，正逐渐受到家长们的关注和重视。

让孩子亲近大自然，探索未知，不仅有助于他们形成健康的人格，还能培养他们的创新思维和实践能力。

本文将探讨家庭教育中的自然教育的重要性，并提出一些实践方法。

首先，自然教育有助于孩子形成健康的身心状态。

在现代都市生活中，孩子们往往被高楼大厦、电子屏幕所包围，缺乏与大自然的亲密接触。

而大自然是一个充满生机和活力的世界，孩子们在接触自然的过程中，可以感受到自然的美丽和神奇，从而增强他们的审美情趣和环保意识。

此外，户外活动还可以促进孩子的身体健康，提高身体素质，有助于预防肥胖和近视等现代儿童常见疾病。

其次，自然教育有助于培养孩子的创新思维和实践能力。

在大自然中，孩子们可以接触到各种各样的生物和现象，这些都会激发他们的好奇心和探究欲望。

通过观察和实验，孩子们可以学会发现问题、分析问题、解决问题的方法，从而培养他们的创新思维和实践能力。

这种能力对于孩子未来的学习和工作都具有重要意义。

那么，如何在家庭教育中实施自然教育呢？以下是一些建议：一是定期带孩子进行户外活动。

家长可以利用周末或节假日，带孩子去公园、郊外或山区进行户外活动。

在这些地方，孩子们可以观察动植物的生长变化，感受四季的轮回，体验大自然的神奇和美妙。

二是引导孩子参与种植和养殖活动。

家长可以在家里设置一个小花园或养殖场，让孩子亲手种植花草、蔬菜或养殖小动物。

通过这些活动，孩子们可以了解到生命的成长过程，培养责任感和爱心。

三是利用科技手段辅助自然教育。

现代科技手段如互联网、AR/VR技术等，可以为自然教育提供更为丰富和生动的学习资源。

家长可以引导孩子通过网络搜索自然知识，利用AR/VR 技术体验虚拟的自然环境，从而拓宽他们的视野和认知。

四是注重孩子的亲身体验和感受。

自然教育不是单纯的知识灌输，更重要的是让孩子亲身去体验、去感受。

家长在引导孩子进行自然探索时，要鼓励他们多动手、多尝试，让他们在实践中学习和成长。

幼儿园亲自然教育课程的园本实践研究策略作者：孙杰来源：《课程教育研究》2024年第02期【摘要】亲自然课程是一门新兴的幼儿教育课程，也是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿园教学过程中，科学合理实施亲自然教育课程，健全课程体系，不仅能够改善幼儿园内部教育环境，打造适应幼儿健康成长的空间，而且可以进一步激活幼儿对于自然的探究意识，让幼儿不断探索发现自然的奇妙。

基于此，本文就针对幼儿园亲自然教育课程园本实践策略进行深入分析与研究。

【关键词】幼儿园亲自然教育课程园本实践【课题项目】本文系河南省教育科学规划 2023 年度专项课题“幼儿园亲自然教育课程的园本实践研究”（课题批准号：2023YZX016）研究成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0127-03自然資源是最好的教育资源，其有稳定的运行法则与规律，可以改善幼儿的心理状态，缓解幼儿的急躁、焦虑等不利情绪，进而促进幼儿健康发展。

《幼儿园教育纲要》当中强调新时代幼儿教育需要回归自然与现实生活，保证教育内容具备启蒙性、全面性特征。

因此，幼儿园教育工作开展过程中，需要提升对亲自然教育重视程度，挖掘与开发大自然当中的教育资源，开发设计特色化、专业化亲自然课程，打造趣味的亲自然教育活动，引领幼儿亲近大自然、了解大资源，感知自然环境与现实生活的美好，解决“去自然化”的幼儿教育问题，让幼儿教育能够真正实现“返璞归真”。

一、幼儿园亲自然教育课程园本实践的重要意义亲自然教育是指教师借助实践教学活动、课堂教学活动以及游戏等各种不同举措，帮助幼儿养成热爱自然的情感意识，与自然建立和谐关系，作为一种教育理念、教育形态和课程，其能够助力幼儿从心灵层面接触自然，对于幼儿全面成长与发展有着极大的促进作用。

（一）有利于提升幼儿自然感知能力幼儿园在幼儿教育中科学合理实施亲自然教育课程，可以熏陶与影响幼儿感知能力，让幼儿深刻、正确认识大自然与社会生活，为幼儿未来生活发展打下坚实的基础。

幼儿园亲自然园本课程的构建随着现代社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视自然环境对幼儿的重要性，并积极推进亲自然园本课程的构建。

亲自然园本课程是一种以自然环境为课堂，以自然活动为媒介的幼儿园教育模式，旨在通过亲近自然，激发幼儿的天性和兴趣，促进他们全面健康的成长。

下面就让我们一起来探讨一下幼儿园亲自然园本课程的构建。

一、课程理念亲自然园本课程的构建首先要明确其课程理念。

亲自然园本课程的核心理念是：“自然是最好的教育者”，即尊重幼儿的天性，倡导自然环境对幼儿的积极作用，鼓励幼儿在自然中探索、学习、体验。

在这个理念下，幼儿园应充分利用自然资源，打造具有自然氛围的环境，为幼儿提供自然活动和自然体验的机会。

幼儿园应以培养幼儿的自然情感和自然观察能力为目标，积极引导幼儿通过自然活动感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。

二、课程内容亲自然园本课程的内容应当围绕自然环境展开，包括植物、动物、天气、季节等方面的内容。

在植物方面，可以组织幼儿进行植物种植、观察植物生长、学习植物特征等活动；在动物方面，可以组织观察小动物、了解动物习性、学习保护动物等活动；在天气和季节方面，可以组织观察天气变化、认识不同季节和季节特点等活动。

亲自然园本课程还可以包括自然资源的利用、环境保护和身边环境特点等内容，拓展幼儿对自然的认知范围，促进他们的综合发展。

三、教学方法亲自然园本课程的教学方法主要以自然活动和自然体验为主，尊重幼儿的意愿和兴趣，充分发挥幼儿的主体作用。

教师可以引导幼儿进行自然探索、观察、实验等活动，引导幼儿主动提出问题、寻找答案，激发幼儿的求知欲和想像力。

教师还可以组织幼儿进行自然游戏、自然手工、自然科学实验等活动，提高幼儿的动手能力和创造力。

教师还可以通过亲自然教育、自然科普知识和自然环境保护等活动，引导幼儿养成热爱自然、尊重自然的良好习惯和态度。

四、评价方式亲自然园本课程的评价方式应当贴近自然实践，注重观察和记录幼儿在自然活动中的表现。

亲自然教育对幼儿园的好处
1. 激发幼儿的自然探索欲望：通过亲自然教育，幼儿有机会接触和亲近大自然，激发他们对自然界的好奇心。

幼儿可以亲自观察、探索自然界中的各种事物，提高他们的观察力和探索能力。

2. 增强幼儿的环境意识：亲自然教育可以让幼儿了解自然界的一切生物和环境，培养他们的环境意识和保护环境的意识。

幼儿园可以开展各种与自然环境相关的活动，如植树造林、观察动植物等，让幼儿切实感受到环境保护的重要性。

3. 培养幼儿的动手能力和实践能力：在亲自然教育中，幼儿有机会进行一些实践活动，如种植植物、制作手工艺品等，这些活动可以培养幼儿的动手能力和实践能力。

通过动手实践，幼儿可以对一些自然现象进行更深入的了解。

4. 提升幼儿的身心发展：亲自然教育能够让幼儿得到充分的运动，增强体质。

大自然中的空气、阳光等也对幼儿的身心发展起到积极的影响。

同时，亲自然教育还可以让幼儿体验到自然界的美好，促进幸福感和心理健康。

5. 培养幼儿的创造力和想象力：亲自然教育可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在自然中探索、观察和思考。

幼儿可以通过自己的创造力和想象力，创造出属于自己的世界，并在积极的互动中得到发展和提升。

综上所述，亲自然教育对幼儿园的好处是多方面的，从激发好
奇心到促进身心发展，都有着积极的影响。

幼儿园可以通过亲自然教育，为幼儿的全面发展提供更好的机会和条件。

巧用“自然资源”，让班本课程自然发生要:幼儿园一日活动皆课程，大自然也同样是课程生成的重要来源。

因地制宜的生态课程能使幼儿在园本特色活动中获得观察、想象、思考及操作等多维能力的发展，从而不断亲近自然，回归人与人、人与自然相融合的本质。

通过利用幼儿园内有效的自然资源，结合幼儿所思所想，确定课程主题、形成研究思路，最终将发展的意义落脚于幼儿。

关键词:园区；自然资源；园本课程；实践我国著名教育家陈鹤琴先生提出:“大自然、大社会都是活教材”，《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。

幼儿生活在社会大环境中，自然环境是幼儿熟悉且趋于本能而喜爱的。

生态课程，是因地制宜地利用幼儿园内现有的环境资源，创生出适合3－6岁学前儿童学习与接纳、和谐而可持续发展的教育课程。

幼儿在亲近自然的过程中专注于观察、热衷于探索，在亲身参与中获得自由、自主、创造、愉悦的真实体验，多元智能也得以发展。

因此，以环境为载体、以自然为资源，挖掘潜在的教育价值，构建园本课程，有利于幼儿在亲自然中了解自然，感受自然。

园本”一词来源于“校本”，大意为“以幼儿园为本”。

什么样的园本课程才能满足幼儿需求？我认为是“体验式”课程。

体验式课程可以让孩子全身心地投入到自然环境中，让幼儿从一个个封闭的教室走向开阔的自然界，可以吸引幼儿的兴趣，挖掘幼儿的潜能，调动他们的学习积极性。

怎样利用自然环境建设“园本课程”？课程的内容是吸引幼儿兴趣和实现教育目标的关键。

因此，课程内容的好坏是课程成败的关键：当课程内容具有核心吸引力时，外在“精致”的环境布置和游戏材料才能锦上添花；当“园本课程”在创设的时候舍本逐末、片面追求外在的环境创设效果而非主体内容的核心吸引力时，那么，再有“特色”的“外在环境”都支撑不起主题课程的顺利实施。

因此，教师对课程内容的设计是“园本课程”建设的最主要的一环。

幼儿园阶段的孩子，活泼好动，对周围的世界充满好奇，他们开始积极地运用语言和感官去接触世界。

幼儿园亲自然园本课程的构建随着社会的进步和家长对孩子教育的重视，幼儿园的教育方式也在不断进行改革和创新。

在过去，很多幼儿园的教育方式主要是围绕传统的课堂教学展开，而现在越来越多的幼儿园开始注重亲近自然、培养孩子的实践能力和独立思考能力。

一些幼儿园开始构建亲自然园本课程，帮助孩子们更好地融入自然，培养他们的观察力、思考能力和创造力。

在本文中，我将探讨幼儿园亲自然园本课程的构建，以及如何帮助幼儿更好地在自然环境中成长和学习。

1. 确立课程目标：幼儿园亲自然园本课程的构建首先要确定课程目标，明确培养孩子们的哪些能力和素质是最重要的。

通常，亲自然园本课程的目标包括培养孩子的观察力、动手能力、创造力、想象力和独立思考能力。

通过和自然的亲密接触和互动，帮助孩子们发展自己的多种能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

2. 寻找合适的自然环境：建设亲自然园本课程首先要寻找合适的自然环境。

这个环境可以是靠近幼儿园的公园、林地、田野等自然景观，也可以是幼儿园内部的花园、小溪、草坪等自然地形。

这样的自然环境可以为孩子们提供观察、探索和实践的场所，激发孩子们的好奇心和探索欲望。

3. 设计丰富多彩的活动：在亲自然园本课程中，需要设计一系列丰富多彩的活动，让孩子们在自然环境中进行观察、体验和实践。

这些活动可以包括观察植物的生长过程，收集昆虫和小动物，玩水、堆沙、捕鱼等户外游戏，以及植物栽培、手工制作等手脑结合的活动。

这些活动在培养孩子们的实践能力、动手能力和想象力的也可以增强孩子们对自然的热爱和保护意识。

4. 培养教师团队：要构建一个成功的亲自然园本课程，需要有一个专业的教师团队来支持和指导。

教师团队需要具备丰富的自然知识和丰富的实践经验，能够引导孩子们在自然环境中进行有效的观察和体验，激发孩子们的好奇心和创造力。

教师团队还要具备团队合作和团队领导能力，能够让每个孩子都能充分参与到亲自然园本课程中来。

二、如何帮助幼儿更好地在自然环境中成长和学习1. 培养孩子的观察能力：在亲自然园本课程中，可以通过一系列的观察活动来培养孩子的观察能力。

幼儿园“亲自然”教育的实践及启示“亲自然”教育，即是让幼儿与大自然进行更加亲密的接触与互动，从而维护幼儿身心的健康发展。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境和自然的探索和认识。

大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣。

受欧洲森林幼儿园教育模式的启示，我们也愈发注重让幼儿真正接触自然、回归自然。

但是随着现代社会的发展及城市化的膨胀，幼儿与自然渐行渐远，各种各样的因素影响及阻碍了幼儿与自然的接触，这将对儿童的成长和发展产生诸多的影响。

因此，我园通过对课程的开发、转变教师的观念等手段让幼儿在最大程度上跟大自然有亲密接触。

一、亲自然教育的特点1.自然性。

亲自然教育活动的自然性，不仅体现在教学内容的自然性上，还包括活动环节及操作材料的自然性上。

比如在“在秋天里”的主题活动中，幼儿在大自然中捡树叶、观察树叶、拓印树叶、树叶拼画等一系列活动，能让幼儿真实感受秋天的丰收和美。

2.整合性。

亲自然教育与幼儿园五大领域的活动具有相关性并具有融合性。

例如：放风筝、爬竹竿活动让幼儿体验了奔跑和攀爬，增强了幼儿的体质健康；观察种植园会引导幼儿对植物的特征、生长情况等做出描述，锻炼了幼儿的语言表达能力；树叶拼贴画活动让幼儿共同合作完成作品，提升了幼儿的社会交往能力；植物种植会促使幼儿观察、测量、对比了解植物的生长习性，培养了幼儿的科学探究能力；蔬菜拓印画要求幼儿利用各种颜色及植物原有的特性完成作品，激发了幼儿的艺术创造力和表现力。

3.直接经验性。

亲自然教育具有直接经验性。

幼儿会在天然环境中与自然环境有效互动，形成有效的自我认知。

与在教室里利用多媒体教学不同，亲自然教育更加注重幼儿与自然物的直接接触，关注幼儿经验的直接获得。

4.随机性。

亲自然教育活动可以是预设的各类活动，更重要的是来源于幼儿的兴趣，所以具有随机生成性。

例如：幼儿在散步的过程中发现地上有很多蚂蚁，教师便可随机引导幼儿思考：蚂蚁平时住在哪里？蚂蚁是怎么生活的？蚂蚁是怎么运粮的？这样，一个关于“蚂蚁”的亲自然教学活动便随机生成了。

幼儿园亲自然教育的实践策略分析自然教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。

通过亲自然教育，幼儿可以与自然环境接触并亲身体验，从而培养他们对自然的兴趣和观察力，激发对探索的热情。

本文将分析幼儿园亲自然教育的实践策略，旨在提供教育工作者实施自然教育的参考。

一、创设自然环境与场所幼儿园应提供丰富多样的自然环境与场所，让幼儿能够近距离体验和观察自然。

例如，在幼儿园中开设室内外的花园，搭建沙池和水池等自然探索区域。

这些区域可以摆放与季节相关的植物、昆虫手册、放大镜等工具，引导幼儿主动观察和探索自然。

二、制定自然教育计划幼儿园应制定有针对性的自然教育计划，安排时间和内容，确保自然教育能够有序进行。

例如，可以每周安排一次户外活动，到附近的公园或校外探索，让幼儿近距离接触和了解自然环境。

此外，可以根据季节变化，安排不同的自然主题，如种植蔬菜、观察昆虫等。

三、实施亲自然教育活动亲自然教育活动可以通过多种形式展开，以满足幼儿的不同学习需求。

例如，可以组织户外游戏，鼓励幼儿在自然中自由玩耍，培养对大自然的兴趣。

同时，可以组织自然探索活动，指导幼儿观察花草、昆虫等现象，教育他们学会发现和思考。

还可以安排自然手工制作活动，让幼儿亲自动手创建与自然相关的艺术品，培养他们的创造力与审美观。

四、学习资源的利用幼儿园教育工作者可以利用各种学习资源，丰富自然教育的内容。

例如，可以通过绘本、故事书、视频资料等形式，向幼儿介绍不同的自然现象和生物。

同时，可以利用实地考察、实验等方式，深入了解自然现象，培养幼儿的实践能力。

五、与家长的合作亲自然教育需要与家长的积极合作，共同关注幼儿的自然教育发展。

幼儿园可以组织家长参观、参与自然教育活动，让他们亲身体验并了解教育目标和方法。

同时，幼儿园还可以与家长分享自然教育的重要性，并提供一些简单易行的自然教育方法，引导他们在家中进行自然教育。

综上所述，幼儿园亲自然教育的实践策略包括创设自然环境与场所、制定自然教育计划、实施亲自然教育活动、学习资源的利用以及与家长的合作等。

幼儿园“亲自然”生态教育课程的开发和实践摘要：保护环境是我国目前的基本国策，对于幼儿教育来说也应当有计划的进行生态教育。

最近几年，我国生态教育的目标是让幼儿能够有良好的接触自然的机会，更加了解四季的变化，让幼儿和大自然有充分的接触。

教师应当根据幼儿的性格特点和生长发育的水平进行开展活动，让幼儿在自然的大环境中参与教师的教育活动。

那么本文就从环境创设、课程开发的角度初步探讨幼儿园“亲自然”生态教育课程的开发和实践。

关键词：幼儿园；生态教育；课程实践前言：幼儿园园内如果有大自然的生态美的话，就能够让幼儿感到心情放松，从而激发孩子们的探索欲望，涉及欲望，让孩子们的活动空间更加的立体化、多样化。

幼儿是祖国的花朵，是美化大自然的使者。

教师应当利用人工或者自然的植物，设施，给幼儿创造出一个贴近真实的生态环境，积极开展生态教育和生态课程实践，更好地促进也幼儿和谐、健康的成长。

1利用环境创设进行生态教育1.1创设植物走廊从生态学的角度来看，幼儿园植物走廊的主要创设前提，就是要根据孩子们的直观性思维来建立，从而达到培养孩子们直观形象思维的能力，从小树立孩子们的保护环境的意识，亲近大自然，对生态环境有所关注。

良好的自然环境可以让孩子们用正面的积极的态度去身临其境的感受自然的美好，从而成为幼儿园环境创设的主人。

比如教师可以通过简单的幼儿园走廊环境创设的活动，把不同的树木，盆栽，一些微景观，例如假山，微型的小河流水等景观放在幼儿园的走廊，可以让孩子们承担起照顾盆栽树木的责任，在此过程中让孩子们近距离感受到呵护植物的乐趣，通过自身接触和体会让孩子解到人与植物，人与自然有着密不可分的密切关系。

教师还可以在班级门口门的两侧做一条类似青草的通道，给孩子们一种到班级就像到了大自然的感受。

美化走廊的环境可以充分体现出舒适，自然，温馨的幼儿教学原则，和生态课程进一步的融合。

把生态课程和绿色植物相连接起来，建立“亲自然”的教学氛围。

1.2创设生态自然角在“亲自然”的生态课程中，怎么在日常教学活动中常态化的引导下，为孩子们进行生态保护方面的学习就成了教师应当首要思考的问题。

巧借自然资源，构建幼儿探索课程摘要：自然资源是天然的环境要素，将自然资源融入探索课程之中，让幼儿在自然环境中发现、感受世界的奥秘，幼儿的思维认知的发展和求知能力的提升具有一定的促进作用。

为此教师需要充分发挥自然资源的优势性作用，让教育回归到自然环境之中，在自然环境中组织开展多姿多彩的观察探究活动，满足幼儿的探索欲和求知欲，助力幼儿成长。

基于此，本文提出围绕观察重点构建探索课堂、借助自然资源创设探究环境、围绕自然环境组织开展主题游戏活动等策略，以期为探索课程的构建提供更多的参考建议。

关键词：自然资源；幼儿教育；探索课程；策略研究伴随着幼教改革的步伐的深入，传统的幼教理念难以满足当前社会的幼儿成长发展需求，为填补相关空白，国内外众多幼教理念涌入到幼儿园环境之中，在实践中教师发现单纯照搬照抄他人的教学理论和教学方法难以真正起到促进幼儿学习进步的作用。

借助自然资源开展的幼儿探索活动充分利用了园区周边的自然环境特征，对幼儿的成长与发展起到了一定的促进作用，教师在这一过程中需要长期坚持探索，不断完善教学方式，为幼儿的成长提供优势助力。

一、把握观察重点，激发探索兴趣借助自然资源构建的幼儿探索课程不同于传统的观察活动，要求幼儿在自然环境中带着目标和求知欲观察自然环境，尝试在自然环境中寻找问题的答案。

因此为保证探索活动的质量，教师需要从两方面入手设计探索课程，一方面从幼儿已有经验出发，围绕与幼儿学习生活息息相关的内容设置探究性问题，利用问题激发幼儿的探索欲望，积极主动地投身于自然环境之中，在自然环境中寻找问题的答案，使真实的探索过程在真实的生活世界之中发生，成为幼儿成长的优势推动力[1]。

以幼儿活动“美丽的春天”为例，为让幼儿感受到春季的特征，教师在活动开始前设置探究性问题：“小朋友们，人们常说天分四季，四季指的就是春、夏、秋、冬四个季节，大家说春天和冬天有什么不同呢？”教师利用多媒体设备展示冬日景色，带领幼儿回忆冬日场景的同时，组织幼儿到园区的植物园区进行参观，引导幼儿在园区中寻找能够代表春天的景色，幼儿在探索中兴奋地与他人分享自己的发现：柳树新发绿叶；灌木开满了粉花；地上冒出了绿草；树枝头有小鸟在叽叽喳喳地叫着。

“亲近自然，快乐成长"———关于幼儿园亲自然课程的开发思考摘要：亲自然课程主要是以幼儿亲自然的体验为重点，并以班级为亲自然课程实施的主要载体。

在幼儿园的实践活动中亲自然是一门较为重要的课程，这一门课程需要与幼儿的身心发展特点相符。

幼儿老师需要对亲自然课程进行开发，让每一个幼儿走进大自然，感受大自然，并热爱大自然，让幼儿养成生态意识以及生态智慧，促进幼儿完善人格的形成。

幼儿老师需要不断挖掘亲自然课程中的教育功能，让幼儿在不知不觉中受到生态环境的教育。

此文对幼儿园亲自然课程开发展开了探究。

关键词：幼儿园；亲自然；课程开发伴随着中国人口的迅速增加，城市用地愈发紧张，人类对大自然愈发的疏远。

特别是对于幼儿来说，一些自然产物变成了稀奇的东西。

现如今，绝大部分孩子经常被“困”在家中，与电子产品做伴，在大自然中玩耍的时间逐渐减少。

继而造成幼儿在心理等行为上出现一些问题。

譬如，幼儿不再对自己的家乡感兴趣，不认识基本的动物和植物，不清楚食物的来源；越来越多的幼儿注意力不集中甚至反应迟钝、没有自己喜欢做的事情；幼儿对大自然缺少尊重等。

因此，幼儿教育的过程中老师既要教幼儿基本的认知能力，还要带领着幼儿们近距离接触大自然，在接触大自然的过程中培养幼儿爱护大自然、保护大自然的意识。

一、幼儿园亲自然课程的内涵及其特征幼儿园课程是一个长时间存在争论的概念，国内以及国外有跟多课程理论，但是没有哪一种课程理论可以完全覆盖课程的含义以及内容。

幼儿园亲自然课程需要充分尊重幼儿之间的个体差异性，以自然理念为基础，顺应自然生变的变化来实现幼儿的健康成长，（一）幼儿园亲自然课程的内涵自然是指尊重事物的内在品质和惯例，并遵循事物的存在和变化的顺序和方式。

它是事物在正常状态下相互作用的基础上，各自发展和变化的状态和趋势。

幼儿园的亲自然课程不仅是静态的教育载体，还是动态的教育过程。

作为教育方法而言，亲自然课程需要追求实践活动的独立和自由，避免老师的干涉，最大程度地增进对儿童的理解，尊重和支持。