原子的构成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版

原子的构成教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学准备1. 教学目标1. 知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构的。

（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。

2. 过程与方法（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。

（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。

3. 情感态度和价值观（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。

（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

2. 教学重点/难点构成原子的粒子及粒子之间的关系从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观3. 教学用具多媒体课件、教学模具、原子弹爆炸的图片4. 标签教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧知识：同学思考，回答问在复习旧知识的基础上引出新知们，上一节课我们通过魔法变小了，可以畅游在水分子之间，了解了一切物质都是由分子、原子等微小的粒子构成的，下面请大家回忆3个小问题。

（有关分子和原子的知识）1、什么是分子？ 2、什么是原子？ 3、分子和原子的最大区别是什么？【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的，例如缝衣针，请大家观赏放大了的针。

问：原子到底有多小呢？人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地球体积之比。

展示图片那这么小的原子究竟能不能再分？你想象中的原子是什么样的呢？【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2 原子的构成【板书】课题2题分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子是化学变化中的最小粒子。

区别：在化学变化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分.通过观赏，感受宏观到微观的神奇。

观看图片，体会原子的微小。

思考问题阅读教材53页的内容，在阅读的基础上讨论问题学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论畅想，交流原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……分析：为什么这识。

原子结构微课教学设计
教
学
过
程
总结
通过观察分析可知：不同原子的质子
数不同；不是所有的原子都有中子；
质子数一定等于电子数；但不一定等
于中子数；质子和电子数目相等、电
性相反，互相抵消，所以原子不带
电
培养学生发
现问题的能
力和归纳总
结能力
板书设计
课后记（教学反思）
原子的内部结构是九年级化学新标人教版教科书中的一个很重要的内容。

本节课知识本身抽象且学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象。

这一微课主要以教师的问题引导为主，用卢瑟福的α粒子散射实验来导出原子的内部结构，来提高学生的想象力，激发学习的兴趣。

利用不同种原子中质子、中子与核外电子的数量关系的对比来提高学生观察分析总结数据的能力。

使得本节课抽象的知识具体化、复杂的知识明了化。

《原子的构成》教学设计[设计思想]本着新课标理念和素质教育的精神，本节课采用启发探究式的教学方法，突出原子的构成和相对原子质量两部分重点知识，通过运用现代教育手段和化学史教育，培养学生多种能力，使学生初步了解物质构成的奥秘，为学生的创造性思维发展打下基础，同时渗透了真、善、美的教育及辨证观点的教育。

[教材处理]以讲解为主，图片辅助，设计一个个问题情境，让学生带着问题思考讨论，在教师的帮助下，自然地得出结论。

（做到突破教学重点，化解教学难点），由于学生对分子和原子的概念已有所了解，而且在物理课中已经学习了原子的构成，因此，我用大家熟悉的水作为创设问题情境的物质，吸引学生的注意力；然后提出问题：水是由什么构成的？水分子是由什么构成的？氢原子、氧原子又是由什么构成的呢？它们能够再分吗？以‘我想像中的原子结构’为题，提出你的猜想。

引入新课。

然后通过学生阅读教材，教师运用多媒体展示原子结构示意图、原子弹爆炸等图片，引导学生得出原子的构成，并分析原子为什么不显电性、原子中各种粒子之间的关系，对于相对原子质量的教学则采用具体例题进行讲解，并由学生进行练习，从中还得出近似相对原子质量等于质子数加中子数。

最后用有关张青莲教授的资料，对学生进行爱国主义教育。

[教学目标]1、知识与技能:（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表（3）进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

2．过程与方法(1)充分发挥学生的空间想象力。

(2)学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。

(3)运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。

3．情感态度与价值观(1)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

(2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

[教学重点和难点]1）重点：原子的构成和相对原子质量；2）难点：①核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系②相对原子质量概念的形成。

课题2 原子的结构教学设计滁州市南谯区常山初级中学唐奎斌1教学目标知识与技能：1.知道原子的构成有原子核、核外电子、质子和中子；2.知道这些微观粒子在层次、电性、电量和质量等方面的相互关系。

过程与方法：1.通过学习构建微观模型的过程体验科学家研究微观粒子的方法；2.通过自主阅读和讨论探究，初步学习归纳和总结的学习方法。

情感·态度·价值观：1.通过学习原子由质子、中子和电子构成以及原子不带电的原因，培养微观的空间抽象思维能力；2.通过介绍各位科学家的成就，培养科学严谨、勤奋笃实的研究精神；认识到科学的发展是在不断的修正和补充中进行的；3.通过观看中国的第一颗原子弹爆炸，培养爱国主义精神；4.通过介绍原子结构的发现对社会的重要作用，感受科学的发展对提高人类生活质量方面起到的重要作用；5.通过小组讨论探究归纳结论，培养合作精神；6.通过学习构成物质的微观粒子，初步培养唯物主义思想。

2学情分析1. 学生的思维水平：学生在前面两个单元学到的微观知识及课外知识都有限，而本节课内容又比较抽象，远离学生的生活经验。

初中生易于接受宏观的感性知识，对于微观的抽象知识难以理解；2.学生的知识基础：在此之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。

原子的构成已经是学生对微观世界的第二次接触，学生有一定的知识积累；3.学生学习这节课存在的困难：学生的主要困难是缺乏微观想象力，大多数学生对原子的理解是实心球体，对原子构成、粒子的种类、带电量和电性的知识主要靠记忆，对这些粒子的层次关系缺乏认识；4.本节课要解决的学生存在的问题：学生并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，是空心的还是实心的，原子中各粒子的曾次关系。

本节课就要解决学生的这些问题；5.学生的情感态度：处于青少年时期的学生对感兴趣的未知领域有渴求探索的欲望，本节课通过让学生阅读教材自主学习、讨论探究来激发学生的兴趣，从而让他们初步掌握科学的学习方法、严谨的科学态度。

教师姓名苗会廷单位名称喀什第二中学填写时间8.26学科化学年级/册九年级上册教材版本人教版课题名称第三单元 物质构成的奥秘 课题二 原子的结构难点名称从微观角度理解原子的内部构成难点分析从知识角度分析为什么难从微观角度学习知识，理解起来具有一定的难度。

难点教学方法 1.通过科学家的实验，动画模拟帮助学生从微观角度了解原子的内部结构。

2.通过讨论及问题探究，课堂练习进一步巩固学生对原子内部结构的理解。

教学环节教学过程导入 1.复习已学分子和原子相关知识。

2.利用分子和原子的本质区别导入新课。

知识讲解（难点突破）3.英国物理学家卢瑟福α粒子散射实验。

（1）通过该实验我们知道了什么？①大部分α粒子穿过了金属箔，原因：距离原子核比较远。

②极少数α粒子穿过金属箔时发生了大角度的散射，原因：距离原子核比较近，受到了原子核的斥力。

（2）通过该实验我们得出了什么结论？原子不是简单而不可分割的实心球体4.观看动画模拟原子内部结构。

目的：带动学生发挥空间想象力，更好地从微观角度理解原子的内部结构。

5.例举氢原子，碳原子，氧原子，钠原子内部动画模拟图，引导学生比较同种原子，不同种原子之间内部所含微粒数目的区别。

目的：利用具体的实例进一步加深学生对原子内部结构的理解。

6.观察下表，学生讨论可以得到哪些信息？电性质量(kg)粒子种类质子1个单位正电荷 1.6726×10-27中子不带电 1.6749×10-27电子1个单位负电荷质子质量的1/1836得到信息：①质子带正电，中子不带电，电子带负电。

②质子和中子的质量很小，但比电子大很多。

③中子不带电，所以原子核的电性由质子决定，因此原子核带正电，数目跟质子等。

7.师生一起总结出原子的内部构成。

质 子 (+)原子核（+）（1） 原 子 中 子 (不带电）（不带电）电 子(-)（2）学生讨论并回答： （1）原子核为什么带正电？（2）原子为什么不带电？（2） 得出结论：核电荷数=核内质子数=核外电子数8.观察下表，学生讨论回答以下问题：质子数 中子数核外电子原子种类氢101碳666氧88 8钠111211氯171817铁263026①不同种原子之间有哪些区别？不同原子的质子数、电子数不同。

教师姓名陈艳芳单位名称阿瓦提县第二中学填写时间2020年8月8日学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第三单元 物质构成的奥秘《课题2 原子的结构》难点名称原子的构成难点分析从知识角度分析为什么难原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。

难点教学方法充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望教学环节教学过程导入 1.展示原子、乒乓球、地球相比较的图片，引发学生的思考：原子还可以在分吗？ 原子究竟是什么样子呢？知识讲解（难点突破）2. 原子的发现史教师播放课件，展示原子发现史，重点让学生记住英国的汤姆逊发现了原子中有电子，卢瑟福发现了原子核。

设计意图：让学生了解科学家研究微观粒子的想象过程及实验验证。

3.原子的构成活动一、 教师播放课件展示原子结构示意图观察原子是由什么构成的？ 并用语言简单的描述一下？目的：学生看到了微观的原子结构，能形象、直观的知道原子是一个什么样的构成。

活动二、原子的构成明确1、原子核和核外电子是什么关系？2、构成原子的粒子的电性如何？3、原子的质量主要是集中在那部分结构？目的：学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。

原子的质量主要决定于质子和中子活动三、 教师播放课件展示教材中表格。

从中提取有用的信息。

目的：学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。

1、原子种类不同，质子数也不同2、核电荷数＝质子数＝核外电子数3、氢原子中没有中子（即并不是所有的原子都含有中子）课堂练习（难点巩固）1、下列有关原子构成的叙述中，正确的是( )A.原子都是由质子、中子和电子构成的B.原子核内质子数等于中子数C.原子中质子数一定等于电子数D.原子是最小的粒子，不可再分2、铈(Ce)是-种常见的稀土元素，已知铈原子的原子核内有58个质子和82个中子，该原子的核外电子数为( )A.24B.58C.82D.140小结核电荷数＝质子数＝核外电子数。