鲁彦《故乡的杨梅》阅读练习及答案

鲁迅《故乡》阅读练习（附答案）导语：多做练习可以帮助同学们巩固课堂知识，拓展课外知识，下面是鲁迅《故乡》阅读练习，欢迎大家过来做一做。

老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

母亲和宏儿都睡着了。

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望，忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

鲁迅《故乡》阅读题目：1.我对闰土的影像本来十分清楚，现在却忽地模糊了，你能说说此变化的原因吗?2.文中画横线的句子中这地步一气的含义指。

3. 对文中画横线的句子及句子中的词语或短语理解不正确的一项是( )A.句中两个生活的词性相同，都是名词。

B.句中两个生活的词性不同，前者是名词，后者是动词。

C.新的生活即为我们所未经生活过的。

D.他们指宏儿和水生。

4.文章最后再次描写海边奇异的画面，其作用是。

5.希望是本无所谓有也便成了路。

这段话表达了鲁迅的思想感情。

其含义是。

鲁迅《故乡》阅读答案：1.因为我相信故乡会好，但总觉得美好未来的渺茫，以至于眼前的影像模糊起来。

2.我的四面有看不见的高墙，我和闰土竟隔离成两个世界的人感情深厚，没有阶级观念3.A4.最后再现月下瓜地的景色，不仅表示眷恋之情，更突出了对未来新生活的向往5.有没有希望，取决于自己的努力，振奋起来，要为新生活的到来去努力奋斗，勇敢实践，去开辟崭新的道路。

15故乡一、选择。

1.下列加点字的字音或字形无误的一项是( )A.阴晦．(huì)箫．索(xiāo) 伶．俐(líng)B.脚踝．(huái) 断茎．(jīng ) 秕．谷( bí )C.伶仃．(dīng) 寒噤．(jīn) 愕．然(è)D.凸颧．骨(quán) 鄙．夷( bǐ) 惘．然(wǎnɡ)2.下列词语中没有错别字的一项是( )A.愕然竹匾嗤笑骇人听闻B.鹁鸪隔模萧索人迹罕至C.伶俐祟拜潮汛无关紧要D.栅栏应酬船舱原形必露3.给下列句子排序，最恰当的一项是( )故乡，并不仅仅是一个可以安身的物质所在，同时也是生命出现、成长、成熟的所在，是能够使人的生命得以延续的温柔之乡。

生命历程中，_____，_____。

_____，_____。

_____，_____。

①即使身处异地、漂泊他乡②正是因为有自己的故乡③我们才能够在芸芸众生中知道自己是谁，从哪里来，到哪里去④人用情感智慧与劳动构建了属于自己的文化和价值观⑤形成了世代相依的亲情以及相互守望的生存法则⑥人也总是以最美好的想象来怀念自己的故乡A.④⑤①⑥②③B.②③①⑥⑤④C.②①③⑤⑥④D.⑤③①⑥②④4.关于本文,下列说法有误的一项是( )A.本文以“我”回故乡的见闻感受为线索,以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大差异为基本内容展开情节,揭示了深刻的主题。

B.本文运用对比的手法,使少年闰土和中年闰土形成鲜明对比,以此来表现闰土日益悲惨的命运,揭示当时社会的弊端,从而启发大众去思考,去探索,去走希望之路。

C.“我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

”这层“厚障壁”指的是“我”和闰土因时隔多年没有见面而彼此无法交流、理解,思想和感情互不相通。

D.鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,我们学过的课文《藤野先生》就是出自该散文集。

2015年桂林市初中毕业升学考试语文试题（考试时间：150分钟满分：120分）第I卷：选择题（共26分）一、基础知识及运用（每小题2分，共12分）1、下列加点字的读音有误的一项是（2分）DA.滑稽（jī）慷慨（kǎi）浣妆（huàn）谄媚（chǎn）B.丰腴（yú）呵叱（chì）寂寥（liáo）倔强（jiàng）C.肃穆（mù）忸怩（niǔ）对峙（zhì）晶莹（yíng）D.孤僻（bì）隧道（suì）瞑目（mín）隽妙（juàn）2、下列词语书写完全正确的一项是（2分）AA.晨曦猝不及防鞭长莫及如释重负B.肆意稍纵即逝耿耿于怀兵慌马乱C.惋惜孔武有力造遥生事顶礼膜拜D.遮蔽重峦叠障棱角分明适可而止3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（2分）BA.走进芦笛岩，你就走进了一个无与伦比的神话世界。

B.在深海中有许多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不可理喻的。

C.一年到头，他风尘仆仆，四处奔波，哪里有困难就到哪里去。

D.人们对转基因产品的担心绝不是杞人忧天4.下列句子中没有语病的一项是（2分）CA.交通运输部密切注视桂林出租车行业改革的实施效果。

B.全国新闻出版行业第四批领军人才评选结果出炉，桂林的覃澍榜上有名，荣获”全国新闻出版行业领军人才”。

C.随着绿色环保概念深入人心，电脑厂商开始推出节能、低辐射、易回收的绿色电脑。

D.在东盟博览会期间，要加强安全保障工作，防止不出现突发事件。

5.下列句子中标点符号使用不正确的一项是（2分）BA.“天啊！”小女孩说，“这儿怎么这么脏！”B.你可以从《〈论语〉六则》中，体会到我们应该怎样学习？C.过了一个钟头，又一个钟头……天边变得暗沉沉的。

D.导弹按起飞位置和攻击对象可分为地对地、地对空、空对空、空对地等，按射程可分为近程、中程、远程和洲际等6.下列文学文化常识表述有误的一项是（2分）AA.古代文人作品集命名方式多种多样，有的以“地名”命名，如《柳河东集》；有的以“官职”命名，如《杜工部集》；有的以“谥号”命名，如《昌黎先生集》等等。

我爱故乡的杨梅教学目标：1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语；2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

教学过程：一、揭示课题，指导读题1、（出示图片杨梅）你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。

让我们随着作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

板书课题2、大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题？跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅我爱故乡的/杨梅）老师想问同学们，这个题目包括几个意思？分别是什么？（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。

）①“我爱故乡”主要写什么？（故乡）②“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）③“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。

）3、读了课题后，同学们还想知道什么吗？（提示：为什么作者会喜欢杨梅？）同学们想不想知道原因呢？（想），好，我们一起边学习边找答案。

二、初读课文，学习字词，整体感知。

首先，我们先来学习课文的生字词。

请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。

等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。

1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。

2、出示：贪婪吮吸狭长端午节触到桂圆细腻汁水豆腐甜津津虽然酸味嘴唇、好，现在请同学们看黑屏幕，看看这些词语要怎么读。

①开火车读、抽读、全班齐读。

②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点？（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。

九年级语文故乡课后练习题含答案九年级语文故乡课后练习题含答案《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，也是九年级语文的一篇课文，学生需要在课后多做一些练习题来巩固知识点。

店铺为大家力荐了九年级语文故乡课后练习题以及参考答案，给大家作为参考，欢迎阅读!九年级语文故乡课后练习题1.根据拼音写出相应的词语。

(1)苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ()的荒村，没有一些活气。

(2)海边有rú xǔ()五色的贝壳。

(3)然而圆规很不平，显出bǐ yí()的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。

2.指出下列句子使用的描写方法。

(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜…… ()(2)我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前……()(3)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。

( )3.指出下列句子使用的修辞手法。

(1)两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

( )(2)现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?( )(3)我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

( )(4)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

( )4.填空。

《故乡》一文选自《____________》，它的体裁是________，小说应具备的三要素是________、________、________。

阅读课文最后三段，完成下面的题。

1.这三段文字在内容上主要是写“我”离开故乡时的( )A.所见所闻B.心情感受C.留恋之情D.离愁别绪2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”，句中的“路”有哪两层含义?________________________________________________________________ ________3.“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如果去掉“竟”，句子的表达效果有不同?________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________4.下面这个排比句用到三个含有“辛苦”的词组，其中“辛苦”含义有所不同，请结合语境，分别作出解释。

导语：做练习可以巩固课堂知识，拓展课外知识，帮助学好语文。

下面是鲁迅《故乡》阅读练习及答案，欢迎大家过来做一做!鲁迅《故乡》(节选)阅读题一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥，——你来了?……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

1，闰土见到“我”是的欢喜是因为_______________但凄凉是因为_________2，“我”见到闰土有许多话要说，但“吐不出口外去”是因为什么?3，闰土对“我”恭敬的态度和对“我”老爷的称呼，说明闰土_____________4，文中所指“可悲的厚障壁”指的是______________________________答案1.闰土“欢喜”的是终于见到儿时的好朋友了，感到“凄凉”的是自己这些年来所遭受的精神压迫和痛苦2.见到闰土中年的惨状，又联想起少年闰土的形象，“我”的内心翻涌着，思索着，有许多的话想要问。

但却因为生活环境的改变、政治、经济地位变化距而说不出3.闰土的一声老爷和恭敬的态度，说明闰土深受封建等级观念的毒害，心灵世界已经变得麻木了，也说明除了这个称谓外“我们”已经无话可说了3.“厚墙壁”比喻人与人之间的隔膜，封建等级观念的束缚。

《故乡》阅读练习及答案《故乡》阅读练习及答案一、给画线字注音。

隐晦()惘然()颧骨()嗤笑()鄙夷()恣脽()二、理解填空。

1.《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索，故事的背景是。

2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。

（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。

②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。

③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？三、整体阅读5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

”7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

人物性格：（2）冬天没有什么东西了。

这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……人物性格：（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

人物性格：1．《呐喊》，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受为线索，辛亥革命后十年2.对比3.勤劳善良，但不觉悟的农民贪婪、尖刻、鄙俗的小市民对现实不满正在追求新生活的进步知识分子4.少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。

⼩学三年级语⽂阅读训练20题含答案故乡的杨梅故乡的⾷物，最是爱这叫作杨梅的果⼦。

杨梅是圆的，和⼤的龙眼⼀样⼤⼩，远看并不稀奇，拿到⼿⾥，原来它是遍⾝⽣着刺的哩。

这并⾮是它的壳，这就是它的⾁。

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。

那时放到嘴⾥，软滑之外还带着什么感觉呢？没有⼈能想得到，它还保存着它的特点，每⼀根刺平滑地在⾆尖上触了过去，细腻柔软⽽且亲切——这甜蜜的感觉，真使⼈迷醉啊。

颜⾊更可爱呢。

它最先是淡红的，像娇嫩的婴⼉的⾯颊，随后变成了深红，像是少⼥的害羞，最后⿊红了。

原来，是红得太红了，所以像是⿊。

轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们也染上了⼀嘴的红⽔。

说它新鲜红嫩，有的⼈也许以为⼀定像贵妃的⾁⾊似的荔枝吧？唉，那就错了。

荔枝的光⾊是呆板的，像玻璃，像鱼⽬；杨梅的光⾊却是⽣动的，像映着朝霞的露⽔。

滋味吗？没有⼗分成熟的是酸带甜，成熟了便单是甜。

这甜味不使⼈讨厌，不但爱吃甜⾷的⼈尝了⼀下舍不得丢掉，就连不爱吃甜⾷的⼈也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。

它是甜的，然⽽⼜依然是酸的，⽽这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。

那时我们才知道⾃⼰的⽛齿酸了，软了，连⾖腐也咬不下了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了“酸”的杨梅。

我们知道这个，然⽽我们仍然爱它，我们仍须吃⼀个⼤饱。

它真是世上最迷⼈的东西。

唉，唉，故乡的杨梅啊！1.写出下列词语的反义词。

柔软——（）呆板——（）讨厌——（）2.第三⾃然段运⽤的修辞⼿法有（）A.⽐喻B.拟⼈C.排⽐D.对⽐3.短⽂从哪⼏⽅⾯描写了杨梅？4.短⽂最后⼀个⾃然段在⽂中有什么作⽤？三年级答案：1.坚硬⽣动喜爱2.AD3.从形、⾊、味三⽅⾯描写了杨梅。

4.①表达出对杨梅赞美之情。

②表达作者对故乡的热爱、思念、依恋、赞美之情。

蚂蚁⾛路的奧秘吃过午饭，我蹲在树旁看着⼀队蚂蚁爬上爬下。

突然，⼀个问号在脑海⾥闪过：蚂蚁是怎样⾛路的呢？它可是有六条腿的哟。

14我爱故乡的杨梅一、教材说明这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。

作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。

作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。

教学重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

教学难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

二、学习目标1学会本课13个生字，认识3个生字。

能正确读写“狭长、桂圆、柔软、平滑、嘴唇、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味”。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.通过感情朗读、背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。

4.学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

三、教学建议1.有条件的地方，让学生把杨梅带到课堂上来。

边观察实物，边上课。

如果没有，可用图片代替。

2.这篇课文篇幅短小，层次清楚。

教师可在学生预习和初读课文之后，检查自学生字的情况，还可让他们说说课文是从哪几个方面描写杨梅的可爱的。

3.课文讲杨梅可爱的部分是教学的重点。

要指导学生理解重点词句，了解每个自然段分别说了什么，体会作者表达的思想感情。

还要了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的，从而了解作者观察事物的方法。

要使学生懂得，这篇文章之所以写得亲切、朴实、感人，其中一个重要的原因就是作者对杨梅留心观察，不仅观察了事物的静态，而且留心事物的发展变化；不仅用眼看、用手摸，而且用嘴品尝了；不仅有对景物的描述，而且表达了内心的感受。

4.这篇课文语言文字非常优美、简洁，适合有感情地朗读与背诵。

教师要注重以读为本，采用各种读的方式读出作者喜爱杨梅的情感。

如，美读第二自然段，采用删词、换词法体会句子的优美。

《我爱故乡的杨梅》教学案例及评析《我爱家乡的杨梅》教学案例及评析篇1语文教学重视同学学习按肯定挨次、抓特点的观看方法，养成留心观看的习惯。

通过重点词、重点句来理解课文内容，体会的思想感情。

比如：《我爱家乡的杨梅》一课，体会喜爱杨梅的可爱、漂亮，来抒发对家乡的喜爱之情。

学习通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观看事物的方法。

学会抓住特点，通过美丽的语言文字表达对家乡杨梅的宠爱之情及对家乡的喜爱。

一、激趣导入同学们，你们最喜爱吃什么水果？（生自由答。

）你们吃过杨梅吗？杨梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。

你们想吃吗？让我们在学习课文中体会杨梅的味道怎么样？采纳这样的导入目的是激发同学的学习爱好，引导同学主动学习，乐观探究。

二、小组探讨、合作学习（一）、首先让同学自由读课文，初步体会文章的主要内容，杨梅怎么样好吃，抒发了一种什么样的情感。

（二）、在自由读课文的基础上分自然段朗读课文，理清文章的思路，看看先写了什么，又写了什么。

（三）、启发同学：本篇课文没有自学提示，能不能想想方法？（同学可能会想到自己提问题，自编自学提示。

）充分确定同学的想法，并关心实施方案。

让同学大胆提出自己想解决的问题，可以独树一帜。

老师依据同学的问题，进行归纳总结出自学提示。

大屏幕出示，并让同学朗读，看看能不能解决。

自学提示：1、开篇先写了什么？2、写杨梅时先写了什么，又写了什么？3、是怎样写杨梅树的？写了哪些特点？4、是怎样写杨梅果的？写了哪些特点？得到同学的认可后，老师提出要求：可以小组争论，也可以自己单独完成，也可以先自己学习再和同学们沟通，想怎样学就怎样学，但要有效果，注意效率。

自学开头，老师要巡察，发觉问题准时指导，特殊是有困难的同学，老师要赐予关心。

如：同学可对杨梅树的特点和杨梅果的特点分析有肯定难度，老师可适当引导，鼓舞其思索。

（四）小组汇报1、汇报第一题，同学可能回答：开篇先写了“我爱家乡的杨梅”。

老师连续引导，爱是一种什么情感？（喜爱、喜爱等。

乡愁——一切景语皆情语龙马潭区胡市镇中心学校罗庆远一、执教年级：五年级二、设计意图：五年级语文上册教材单元主题是“浓浓的乡情”，记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。

这些文章有的是写景抒情，有的是叙事抒情，有的是写景与叙事相结合抒情，还有的是通过具体的事物抒发感情。

通过回顾第二组课文内容，体会作者是怎样通过具体的景物或事物表达思乡之情的。

通过课内带课外，学习文章表达思想感情的方法，培养学生交流表达的能力。

三、阅读材料：《新群文读本》五年级上册四、议题分析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情事一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

五、选文分析：席慕蓉和余光中的《乡愁》，通过对故乡和乡愁的描写，表达了作者强烈的思乡之情；鲁彦的《故乡的杨梅》，通过描写故乡的杨梅，表达了对故乡深深的眷恋之情。

六、学情分析：小学五年级学生已经掌握了阅读的基本方法，但对作者表情达意的方式方法并没有进行梳理，往往是单篇学习，没有系统性。

七、阅读目标：（一）回顾古诗词三首，体会作者的思乡之情。

（二）学会梳理诗人表情达意借助的景、事、物，体会这样表达的妙处。

（三）学会分析《乡愁》中借以表达思乡之情的景物，体会表达的妙处。

（四）自学《故乡的杨梅》，体会思乡类文章的构思方法。

八、阅读重难点：1.通过群文阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

九、教学准备：复习《古诗词三首》，准备学习用表格。

十、课时安排：一课时十一、教学过程：（一）背诵古诗，导入新课。

《我爱故乡的杨梅》作者简介
作者名叫鲁彦，他是浙江省宁波市人。

由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。

他先后到过长沙、武汉、桂林等地。

人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋，杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是睹物思乡，借物抒情，凭借着这小小的杨梅抒发出心中对故乡的深沉的爱。

课文将原文进行了删改。

 《我爱故乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。

作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。

比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。

体会课文字里行间透出的作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。

采用什幺样的方法来突破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉？我做了以下尝试：
 １．词句品读
 本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。

“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？”让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。

在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。

既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎幺会贪婪地吮吸甘露？叶子怎幺会欢笑？”
 ２．情景展示。