第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 教育学课件

第三章教育规律、教育原则和教育艺术一、教育规律概述（一）教育规律的概念教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

（识记P74）（二）教育规律与教育关系首先，教育与人之的发展之间、教育与社会发展之间都存在着普遍的联系。

其次，教育活动中的各要素也总是处于普遍联系之中的。

（三）教育规律是否存在无论人们在理论上是否承认教育规律的存在，教育规律都是客观存在的。

二、教育规律分类（识记）P75教育规律系统划分为教育结构规律、教育功能规律和教育发展规律三个子系统。

（一）教育的结构规律教育的结构规律：是表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式的规律。

它揭示教育系统内部各要素、各个方面、各个层次的相对位置、空间分布、其间关系、连接方式、组织形式等，勾画出教育系统内部相互制约、相互影响的立体网络布局和构成。

这种满足教育系统正常发展的组合方式，就是教育的结构规律。

它是教育系统总体的空间分布规律。

（识记P84）1. 教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化。

2. 教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统的健康发展。

3.教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展。

4.教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度（二）教育的功能规律P85教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组成部分、要素这间的相互作用，每一种要素、成分在教育系统结构中的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约；另外，它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系。

前一种规律叫做教育的内功能规律，后一种叫做教育的外功能规律。

（三）教育的发展规律教育的发展规律：是揭示教育系统从一种状态向另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律。

第三章教育规律、教育原则和教育艺术第一节教育规律（一）教育规律的概念教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

（二）什么是教育规律？教育与人的发展之间；教育与社会发展之间；教育活动中各要素，存在着普遍联系1.教育与人的发展之间：人发展的阶段性；人发展的顺序性；人发展的不平衡性；人发展的互补性；人发展的个别差异性；人发展的整体性。

2.教育与社会发展之间：① 社会生产力的制约：教育发展的规模和速度；人才培养的规格与标准；教育的结构；教育的内容和手段。

② 政治的制约：教育的领导权归属；教育的权力和机会；思想道德教育的内容。

③ 文化的制约：重功利轻发展的价值观；重共性轻个性的价值观；重服从轻自主的价值观。

3.教育活动中的各要素之间：教师、学生与中介；教育目的、教育手段与教育结果。

（三）教育规律的分类1．教育的结构规律：内部各要素协调、和谐；结构保持相对稳定；保持开放性和动态性；表层与深层结构相协调。

2．教育的功能规律：内功能（教育与人的发展）；外功能（教育与社会的发展）。

3．教育的发展规律：①教育系统整体随经济的发展而发展。

②上层建筑各部门对教育发展有重要影响。

③文化继承性与革新性均是教育发展所必需的。

④教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因。

（四）教育规律与教育活动一方面，教育规律是客观存在，它制约着人的教育活动。

另一方面，人们可认识、驾驭和利用规律，也可改变其条件。

（五）主观能动性与教育规律1.怎样认识教育规律：要学习教育科学理论；要向实践学习；要向同行学习；要向教育对象学习。

2．利用教育规律：教育规律理论化；教育理论目的化；建立教育活动的观念模型；教育理论的技术化；教育观念的行动化。

（六）教育原则是什么？1．所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。

第三章教育规律、教育原则和教育艺术教育规律是客观存在的教育必然性；教育原则是根据教育规律所制定的教育工作的基本准则；教育艺术是贯彻教育原则的机智与策略。

显然，这三个问题及其相互关系在教育理论和教育实践中有着十分重要的意义。

第一节教育规律一、教育规律概述（一）教育规律的概念在探讨教育规律时，对教育规律的概念进行严格界定的，寥寥可数。

造成这种情况的原因，除了学术界对教育规律概念的探讨注意不够外，更主要的是由于问题本身的复杂性。

国外有学者指出：探索和研究教育规律“这项任务是很复杂的，因为还没有发现哪一种观点能够阐明教育学（教学论）特有的规律，这一规律的性质和结构还不大清楚。

”①前苏联一些教育理论家认为，教育规律“就是客观存在着的教学教育现象与过程的联系。

”②我国出版的《教育大辞典》则认为：“教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。

”③应该说，教育规律是教育活动中内外各种关系相互作用的产物。

据此，并综合国内外学术界的研究，我们认为，教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

（二）教育规律与教育关系所谓教育关系，即教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸方面的种种联系。

教育规律只能存在于种种教育关系之中，而且只能存在于那些本质的或必然的关系中。

教育规律是客观的教育实践活动的规律，而客观的教育实践活动各要素之间、教育实践活动与其他社会实践活动之间都存在着普遍联系，教育活动只能在各种关系中才能存在和展开。

这些关系，尤其是那些本质的、内在的关系，必然要对教育活动的观念、制度、政策、目的、内容、手段、方法以及效果等方方面面产生这样那样的制约和影响。

因此，探索教育规律必须从教育活动的各种关系入手，舍此，教育规律便无从谈起。

首先，教育与人的发展之间、教育与社会发展之间都存在着普遍联系。

教育与人的发展的关系和教育与社会发展的关系是教育活动的两个最本体的依据，是教育活动发生、发展和运行的基础和前提。