第四讲 对外汉字教学方法与技巧(上)

150对外汉字教学的难点及教学技巧文/韩芳摘要：对外汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

本文主要从汉字的分类，难点，根据汉字的特点采取相应的措施，灵活运用汉字教学方法和技巧进行阐述，希望在实际的对外汉语汉字教学中有所帮助。

关键词：汉字；教学；难点；技巧汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点，汉字又被认为是汉语学习最大的难点，这是由于世界上大部分国家使用的文字只有表音功能，汉字却具有音和形两种功能，外国人在学习汉语过程中，既要掌握汉语拼音使之正确发音，又要掌握汉字独具的书写方式。

在生活中我们就可以看到.有些外国人说中国话已经很流畅了，但书写汉语文字十分别扭。

汉字作为记录汉语的书写符号系统，是以表意为主兼表音的意音文字，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

1899年，清末金石学家王懿荣先生在龟甲上发现了一种来自上古时代极具价值的文字(即后世所说的甲骨文)轰动了世界。

在世界上诸种古老的文字中，汉字是唯一一种经久不衰沿用至今的表意文字，从甲骨文到金文、篆书、隶书再到楷书，汉字从最初的象形为主，逐渐发展为象形、指事、会意、形声并存的格局，这样的表意文字，虽然反映了中华五千年博大精深的文化内涵，却给母语为表音文字的学习者的学习带来巨大的困难。

一、汉字的分类许慎在《说文解字》一书中，以六书理论为依据，分别对9353个汉字的音形义进行分析总结。

六书即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

其中，象形、指事、会意、形声为造字法，转注、假借属于用字法。

象形，就是用简单的线条来表示事务特征的造字法，“象形者，画成其物，随体诘出，日月是也”。

如“月”字，像一弯明月的形状；“马”字就是一匹有马鬃、四条腿的动物；“门”字就是左右两扇门的形状等。

指事即用点画的形式在象形字上加上符号来表示一定的意义，“指事者，视而可视，察而可见，上下是也”。

如“韧”字，在刀口处加上一点，表明刀刃所在；“本”字，在木的下方画上一横，表示树木的下端；“亦”字，用两点指向人的胳肢窝下，表示“腋下”等。

对外汉字课堂教学对外汉字课堂教学赵迎利摘要：汉字是汉语的书面形式，是汉语要素教学中的一部分。

但是，汉字难认、难记、难写也是对外汉字教学实践中师生公认的。

对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉语难就难在汉字上。

尤其是对于非汉字文化圈的外国学习者来说，汉字看起来就像是图画一样的天书，学生在学习过程中总是出现各种各样的偏误。

所以老师一定要采用一定的教学方法与技巧，帮助学生学习汉字。

关键词：汉字教学；偏误；技巧；方法汉字学习现已经成为外国学习者学习汉语的‘瓶颈。

在东西方学生同班上课的课堂上，西方学生由于汉字困难跟不上教学而产生挫败感，不少学生因此终止了学习。

很多老师在对外汉字教学实践中总是会潜意识的带上教国内学生的影子，教学模式也常会采用国内的而忽视了国外学习者与国内学习者的不同，这样就导致了老师教不好、学生学不好、汉语难学的结果。

其实，在对外汉字教学中，老师应该采用一些教学方法与技巧，把汉字课堂变得有意思些，这样汉字教学才会取得事半功倍的效果。

一、学生汉字书写中常见的偏误类型笔者之前曾在蒙古国和泰国任教汉语志愿者教师，在任教期间特别注重汉字的书写，所以每天都会布置书写作业，然后再给学生认真批改。

随着时间的增长及作业次数的增多，笔者就发现学生在书写上出现的问题也越来越多。

（一）不按照正确书写笔顺写字，少写一划。

例如，把“鸟”写成“乌”，忘写“马”字下边的一横等。

由于许多学生是把汉字当做一幅画，所以他们不是在写，而是在临画，但是因为粗心，有时候就会缺笔少划。

（二）部件类错误。

例如，许多学生都会把“眼睛”的偏旁写成“目”。

（三）结构类错误。

汉字的基本结构有上下结构、左右结构、半包围结构和包围结构四种。

学生在书写时常常不注意结构问题，就导致很多结构类问题，如，“嘴”字是左右结构，因为这个字有点复杂，学生常会把它写成上下结构；再如，有學生会把“姓”分写成“女”和“生”。

二、汉字课堂教学方法与技巧（一）汉字教学方法针对上述学生出现的汉字书写偏误，笔者参考了一些数目及自己实践总结了一些汉字教学方法及技巧。

对外汉语教学技巧一、概述对外汉语教学技巧是指在对外汉语教学过程中，教师采用的有效方法和策略，以帮助学生更好地学习和掌握汉语。

本文将就对外汉语教学技巧的选择与应用进行探讨，并提供一些实用的建议。

二、语言输入与输出平衡在对外汉语教学过程中，语言输入与输出的平衡非常重要。

教师应该注重提供大量的输入机会，比如通过听力材料、教材阅读等方式，让学生接触到丰富的汉语语言材料。

同时，也要引导学生进行口语表达和写作练习，使其有效地将所学知识应用于实际情境中。

三、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和积极性，将知识灵活应用于实际生活中。

在对外汉语教学中，可以采用情境教学、游戏教学等方式，引导学生积极思考和参与互动，激发他们的学习热情。

四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务和情境设计的教学方法，通过给学生提供具体任务，促使他们主动参与学习并解决问题。

在对外汉语教学中，可以设计各种情境，让学生以完成任务为目标，从而更好地掌握语言知识和技能。

五、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着重要作用。

对外汉语教学中，教师可以利用多媒体工具，如幻灯片、视频、音频等，生动地展示语言知识和实际应用场景，提高学生的学习效果和兴趣。

六、个性化教学每个学生的学习特点和进度都不同，因此，教师需要根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化的教学。

可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生在交流中互相学习和促进进步。

七、评估与反馈教学评估和反馈是对外汉语教学中必不可少的环节。

教师应该建立科学有效的评估体系，及时反馈学生的学习成果和问题，并根据反馈结果进行有针对性的调整和指导。

结语对外汉语教学技巧的选择和应用对于提高学生的汉语水平和学习兴趣具有重要意义。

教师应该不断学习和探索，结合自身的教学实践，灵活运用各种教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习体验。

不断更新的教学技巧将为对外汉语教育事业的发展注入新的活力。

实用对外汉语教学方法与技巧
对外汉语教学是一门复杂而又有趣的教学科目，需要教师具备
丰富的教学经验和技巧。

以下是一些实用的对外汉语教学方法与技巧：
1. 个性化教学，了解学生的学习习惯、学习风格和学习目标，
采用个性化的教学方法，帮助学生更好地学习汉语。

2. 情景教学，通过情景教学，让学生在真实的语境中学习汉语，提高学生的语言运用能力。

例如，通过角色扮演、情境模拟等方式
让学生在生活中常见的场景中练习汉语对话。

3. 多媒体教学，利用多媒体技术，如视频、音频等，呈现丰富
的汉语学习资源，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 游戏教学，通过各种语言游戏和竞赛，激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。

5. 任务型教学，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学
习汉语，提高学生的语言实际运用能力。

6. 文化体验，通过介绍中国传统文化、现代文化等，增加学生
对汉语学习的兴趣，帮助学生更好地理解和运用汉语。

7. 及时反馈，在教学过程中及时给予学生反馈，鼓励学生，纠
正学生的错误，帮助学生更好地掌握汉语。

总的来说，对外汉语教学方法与技巧需要结合学生的实际情况，注重培养学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣，提高学
生的学习效果。

教师需要不断地探索和实践，不断地改进和提高教
学水平，以更好地帮助学生学习汉语。

对外汉语教学中的六个小技巧（合集5篇）第一篇：对外汉语教学中的六个小技巧对外汉语教学中的六个小技巧对外汉语课堂教学是对外汉语教学活动的中心环节，集中体现了对外汉语教学的过程。

以下分享六个对外汉语教学中的小技巧：一．充足的课前准备：充分的课前准备，是讲好一堂对外汉语课的至关重要的条件之一。

对外汉语课堂，不仅仅是教会他们说汉语，还是要教授学汉语的方法，让他们了解中国的文化。

所以，在此之前，就需要对外汉语教师有足够的硬件知识的储备。

特别是外国学生，他们喜欢问为什么，也喜欢问与教学内容有关联的一些内容，所以老师要有充分的准备。

二．生动有趣的课前导入：课前导入要尽可能通俗易懂，贴近生活，生动有趣，还有重要的一点是，与要讲得教学内容有关联。

值得注意的是，丰富的表情和适当的肢体语言能够促进对外汉语课堂的教学效果。

丰富的表情不仅能够引起学生的注意力，还能提高学生的理解力，更是能够拉近师生的关系。

四．关注到每一个学生，给充分表达的机会：课堂上多让学生发言回答问题同样是整个课堂教学的重要环节。

不论学生的水平是高还是低，老师都应该平等对待每一位学生。

特别是水平较低的同学，更是要让他们大胆多开口，多做练习，然后可以让水平较好的学生去帮助纠正，或者搭配做对话练习。

五．重视对学生的表扬：激励作用在教学中的作用不可轻视。

每个人都希望得到别人的肯定和表扬，学生同样希望得到老师的肯定和表扬。

适当的赞扬可以提高学生的自信心，增加他们的开口度。

比如，学生回答不出问题时，教师也要尽量鼓励他们开口，对他们能够理解的部分给予肯定和赞同，然后给予一些提示帮助完成问题。

这样还能够加深学生的印象。

六、趣味性的课堂游戏有趣的课堂游戏是对外汉语教学中不可缺少的重要因素。

但是也要切忌，不是为了游戏而游戏，而且要结合教学的内容来进行的游戏，目的是要让学生掌握课堂的内容。

当然，以上只是一部分的小技巧，每一位对外汉语教师在实际的教学中，都会有自己的心得经验，可以总结一套属于自己的小技巧。

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。

抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。

1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。

汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。

汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。

抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。

这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。

比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。

如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。

学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。

对外汉语教学中的汉字教学的方法汉字是中华民族瑰宝，它记载了中华民族几千年的灿烂文化。

然而由于汉字数量大，结构复杂，笔画繁多，相对于其他拼音文字来说，确实学之不易。

下面是yjbys店铺为大家带来的汉字教学方法，欢迎阅读。

一、汉字教学的重要性和发展现状汉字作为汉语的载体，是世界上历史最悠久的文字之一，虽然经过了不同时期字形的变化，如今的汉字已与古代的甲骨文完全不同，但其所蕴含的文化意义一直保留至今。

汉字所组成的字、词蕴含了华夏文明的历史记忆，通过它可以了解历史，了解过去。

教授汉语的目的就是为了更好的传播中华文化，汉字作为文化的载体，更显示出其重要地位。

在对外汉语教学中，如果忽视汉字的的教学，必然会使汉语和汉文化相脱节，但在目前的对外汉语发展中，过多的注重了语音的教学，口语课、视听课较多，但字和音一样，除了学更多的得练。

相对而言，专门的学习汉字的课程较少。

此外，学会了字也能更好的练习语音。

任何人都不能凭记忆练习语音，字和音相辅相成，联系紧密。

汉字的特殊性在于它是音、形、义的结合体。

一般的表音文字字符少，书写简单，可以较快地掌握发音规则，最终习得文字。

汉语则不同，确切的说学习者得掌握两种方式：汉语拼音和汉字。

汉语拼音的性质与普通的表音文字相似，但在汉语中它只是起辅助作用，真正需要掌握的汉字无论是音、形、义的哪一方面，都很难记住，形和义之间可能还有一点联系，而读音只能靠硬记。

因此，大多数人在平常书写中会习惯于用汉语拼音来代替写不出的汉字，以致于阻碍了汉字的习得。

汉字区别于表音文字，首先表现在字形上，“汉字的字形在外观上是一种全方位立体组合的方块结构。

说它是全方位的，是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角各种方式的组合。

在内部结构上，汉字可以分为独体、合体两大类，由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。

汉字笔画、偏旁数量庞多，要记忆或表述清楚，需要长时间的积累，下很多的功夫。

”例如，要表述“zhāng”这个字的字形，就必须要先认识“弓”和“长”或“立”和“早”这几个汉字，才能正确表述而不至于使听者误解。