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《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程编码：14108C课程类型：专业主干课程总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育学；心理学；教育心理学；课程与教学论；教学设计；教学技能；大学语文开课系部：教育与心理科学系二、本课程的性质和任务《小学语文课程与教学论》是高等学校小学教育专业的一门专业主干课。
该课程主要阐述小学语文教学的基本理论，着眼于提高学生的教学理论素养和应用知识进行教学与研究的能力。
通过本课程的学习，使学生较系统地掌握小学语文教学的基本理论和教学方法，从而更加自觉地遵循语文教学规律，灵活运用各种教学方法，不断改进小学语文教学，逐步提高教学水平和研究能力，形成初步的教研能力和教师角色意识，以适应基础教育改革与发展的需要。
三、课程教学的基本要求第一章小学语文课程（上）一、教学要求了解小学语文课程的发展和建国以来几部小学语文教学大纲的概况，明确小学语文课程的性质、地位，并在教学大纲的比较中，掌握《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》基本精神和主要特点。
二、内容要点第一节小学语文课程设置小学语文课程的设置和发展第二节小学语文课程性质小学语文课程的性质及其地位重点难点重点:正确认识语文课程的性质。
难点：怎样以《语文课程标准》的精神为指导，理论联系实际改进教学。
第三节小学语文课程的理念和课程目标主要学习小学语文教学的基本理念和课程目标重点难点重点：正确认识小学语文教学的基本理念和课程目标难点：怎样正确理解小学语文教学的基本理念第二章小学语文课程（下）一、教学要求了解小学语文教材发展变化的概况，了解建国以来几种主要的小学语文教材的特点，以及小学语文教学资源的开发和利用等问题，明确小学语文教材的编写原则，并认识小学语文教材改革的重要意义。
二、内容要点第一节小学语文课程教材1.建国以来的小学语文教材2.小学语文实验教材第二节小学语文课程资源主要探讨和课程资源问题，以增强课程资源意识三、重点难点在本章的学习中，课程教材和课程资源开发和利用问题是重点。
小学语文教学论知识点总结小学语文教学是基础教育阶段的重要组成部分，其目的是培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和思维能力。
以下是对小学语文教学论知识点的总结：一、小学语文教学的目标小学语文教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣、听说读写能力、文学鉴赏能力以及初步的文学创作能力。
同时，通过语文学习，培养学生的道德情操、审美情感和文化素养。
二、小学语文教学的内容1. 识字教学：教授学生认识和书写汉字，理解汉字的基本结构和意义。
2. 阅读教学：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力，包括古诗文、现代文、儿童文学等。
3. 写作教学：指导学生进行写作练习，包括日记、记叙文、说明文等。
4. 听说教学：通过听说活动，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。
5. 文学欣赏：引导学生欣赏文学作品，培养审美情感。
三、小学语文教学的方法1. 启发式教学：激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。
2. 情景教学：创设与教学内容相关的情景，使学生在具体情境中学习语文。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 评价反馈：对学生的语文学习进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的不足并进行改进。
四、小学语文教学的策略1. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法。
2. 跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。
3. 生活化教学：将语文教学与学生的日常生活紧密结合，提高学习的实用性。
4. 文化教学：在语文教学中融入中国传统文化元素，培养学生的文化认同感。
五、小学语文教学的评估1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，对学生的语文学习进行持续评估。
2. 总结性评价：通过期末考试、语文竞赛等形式，全面评价学生的语文学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我反思和自我调整的能力。
六、小学语文教学的发展趋势随着教育理念的更新和技术的发展，小学语文教学正朝着更加个性化、多样化和信息化的方向发展。
小学语文教学论电子教案一、教学目标1. 了解小学语文教学的基本原则和方法。
2. 掌握小学语文教学的设计与评价技巧。
3. 提高小学语文教师的教学水平和教育素养。
二、教学内容1. 小学语文教学的基本原则1.1 趣味性原则1.2 启发性原则1.3 互动性原则1.4 实践性原则2. 小学语文教学方法2.1 讲授法2.2 情境教学法2.3 任务驱动法2.4 合作学习法3. 小学语文教学设计与评价3.1 教学设计的基本要素3.2 教学设计的方法与步骤3.3 教学评价的原则与方法三、教学方法1. 讲授法：讲解小学语文教学的基本原则、方法和评价技巧。
2. 案例分析法：分析典型的小学语文教学案例，讨论教学设计的特点和效果。
3. 小组讨论法：分组讨论教学方法的应用和教学评价的方法。
四、教学步骤1. 导入：介绍小学语文教学的基本原则和方法。
2. 讲解：讲解小学语文教学的设计与评价技巧。
3. 案例分析：分析典型的小学语文教学案例，讨论教学设计的特点和效果。
4. 小组讨论：分组讨论教学方法的应用和教学评价的方法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和合作能力。
3. 课后作业：布置相关课后作业，评估学生对小学语文教学论的理解和应用能力。
六、教学实践与案例研究1. 教学实践概述：分析实际小学语文课堂教学案例，探讨教学实践中的问题和解决策略。
2. 教学案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析和讨论。
3. 教学实践反思：引导教师进行教学反思，提高教学水平和教育素养。
七、语文课程资源的开发与利用1. 课程资源概述：介绍小学语文课程资源的种类和作用。
2. 课程资源开发：指导教师如何开发和整合语文课程资源。
3. 课程资源利用：探讨如何在教学过程中有效利用语文课程资源。
八、语文教学评价与测试1. 教学评价概述：阐述小学语文教学评价的原则和方法。
《小学语文教学论》课程教学纲要一、课程概述（一）课程学时与学分课程代码：1303；开课专业：小学教育专业04级；开课学期：第6、7学期；课程总学时：72学时（讲授学时36学时；研讨与实践学时：36学时）；学分：4学分。
（二）课程性质《小学语文教学论》课程是教学论基础理论课之一，是师范院校重要的专业主干课程和专业必修课程，也是专门研究小学语文教学基本理论的一门应用学科。
《小学语文教学论》以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文教育现象，反映的是一种“大语文”教育观。
同时，它又以哲学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，在多视角多侧面的交叉中形成自己的理论体系。
《小学语文教学论》课程既具有理论性又具有应用性。
一方面提供给学生未来进行小学语文所需要的最基础的科学理论和技能，培养学生运用理论知识和科学方法探寻和剖析小学语文教学中诸多问题；另一方面，引导学生用科学理论去指导实践创新，用实践创新去丰富理论不断提高学生小学语文教学能力，并最终形成终身发展能力。
总之，《小学语文教学论》通过对语文教育全方位、多层次的分析研究，探索出适合小学语文学科规律的语文教育之路，这是语文学科教育研究的新发展。
（三）教学目的1．知识与技能（1）熟练掌握《全日制义务教育语文课程标准》，理解其基本理念，并能运用和落实到语文实际教育教学中。
（2）了解小学语文课程的范围与作用：把握小学语文课程的教学方向及重点；掌握教材的发展及编排特点；掌握小学语文教学目标的体系，且会制定小学语文教学目标；掌握小学语文教学原则。
（3）熟练掌握小学语文教学模式、教学媒体和教学常规；熟练掌握并运用汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际教学以及活动课指导等六个方面的教学原则、教学方法和教学步骤；熟练掌握小学生学习语文学法指导的意义、原则、特征及其如何实施。
第一章小学语文课程第一节小学语文课程的性质和地位一、小学语文课程的发展（一) 国文科的设立（二）从“国文”科到“国语”科（三）语文科的定名二、小学语文课程的性质和基本特点（一）小学语文是学习语言文字运用的课程（二）工具性与人文性的统一工具性：就个人而言，人们借助语言获取信息，运用语言进行思维活动，通过语言表达思想情感。
就人际而言，经由语文，人们可以传递信息，交流思想与情感、对彼此的行为施加影响。
就人类总体而言，是文化得以积淀和传承的载体。
就学校教育而言，大部分学习内容通过语言，特别是书面语来呈现，因此,语文也是学习其他学科的工具。
人文性：1、口语和书面语蕴含的丰富内容；2、语文作为表情达意的工具，其运用是特定社会历史文化下的人的一种具体而又丰富的生命活动。
三、小学语文课程的地位●核心、基础表新中国成立以来小学语文占总课时的比例变化第二节小学语文教学大纲和课程标准教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
教学大纲和课程标准都体现了国家对各科教材与教学的基本要求，主要有四方面的功能，即教学大纲或课程标准是编写教科书的依据，是进行教学的依据，是评定学生成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。
新中国成立至今，我国一共颁布了三部小学语文课程标准和五部小学语文教学大纲，分别是：1952 年《小学语文课程暂行标准( 修订草案)),1956 年《小学语文教学大纲( 草案)》>,1963 年(全日制小学语文教学大纲(草案)》,1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)，1986年《全日制小学语文教学大纲》,1992 年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》，2001年(义务教育语文课程标准(实验稿)》,2011年《义务教育语文课程标准(2011年版))。
一、主要小学语文教学大纲简介（一）1956年《小学语文教学大纲（草案）》（二） 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》（三）1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》（四）1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》二、义务教育语文课程标准教学目的、教学内容、教学要求、教学思想、教学方法。
《⼩学语⽂教学论》课程教学⼤纲《⼩学语⽂教学论》课程教学⼤纲第⼀部分⼤纲说明⼀、课程性质与地位⼩学语⽂教学论是汉语⾔⽂学专业（专科）、⼩学教育专业（专科）的⼀门教育理论课程。
⼆、教学⽬的与要求⽬的：本课程以马克思主义哲学理论为指导，综合运⽤学校教育学、教育⼼理学、⼉童⼼理学、⼩学语⽂教学法的⼀般原理和教育科学新成果，研究⼩学语⽂教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解⼩学语⽂学习的⽅法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解⼩学语⽂学习与⼩学⽣⼼理发展的关系，掌握⼩学语⽂教育的⽬标，能运⽤⼩学语⽂教学的原则、⽅法和评价⼿段提⾼语⽂教学质量，树⽴正确的⼩学语⽂教育思想。
三、课内学时分配本门课程共4学分，课内学时数为72学时，学时的具体分配如下：第⼆部分教学资源的配置和使⽤⼀、主要的教学资源（⼀）⽂字教材的使⽤⽂字教材《⼩学语⽂教育学》，由徐家良主编，20万字，是课程学习的主教材，是主要教学媒体。
它是学习者主要使⽤的课程学习资源。
⽂字教材按教学内容，分为9章。
每个教学单元都按照知识的内在联系分为若⼲个教学模块。
每⼀个教学模块都包含有对于学习的建议和具体教学内容中重点知识的提⽰，以及学习难点的简释。
教学指导融合于⽂字主教材之中，教学单元后安排思考练习题，提⽰重点难点的强化学习思路，其⽬的在于⽅便并且促进学员⾃学。
对于教材的⾃学，应该以⽂字教材为中⼼，尤其是每章教学内容的正⽂部分，是全部教学要求的根据所在，其中体现了知识和能⼒相结合的内容，即是学习的重点。
⽂字教材每章正⽂前的学习提⽰，可以帮助学习者⼤致掌握本单元学习内容与任务。
正⽂后的思考与练习，意在促使学习者及时复习，并⼤致掌握本单元学习内容⼀些考试要求的⽅向。
⽂字教材部分章节中提供了与相关论述内容具有内在联系的⼀些教学实例或案例，它们有助于学习、理解相关理论思想论述的内容，有助于⽰范训练提⾼分析思考问题的能⼒，培养理论联系实际的优良学风，同时为培养案例学习的习惯、完成实践性作业的教学任务，奠定适当的基础。
小学语文教学论教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与任务小学语文教学论是新疆电大开放教育专科汉语言文学专业开设的一门选修课程。
它的任务是拓宽学员本学科的知识, 加深理论认识, 以提高理论水平和实际教学能力和教学研究能力, 使之更好地适应四个现代化需要，适应提高九年义务教育质量的需要。
本课程4学分，在第四学期开设。
二、课程教学基本要求本课程的教学，使学员树立正确的小学语文教育思想, 掌握小学语文的教育目标、原则和方法, 理解小学语文学习的基本理论, 理解提高小学语文学习效率的理论和方法, 掌握组织和实施听说读写训练的方法和步骤, 从而提高小学语文教师的素质水平和教育教学能力。
本课程的教学内容提出"了解"、"理解"、"掌握"三个能力层次要求。
了解：指能知道名词、概念和知识的基本内容。
理解：指能领会基本概念和基本原理, 能解释有关概念和原理的区别与联系。
它是在"了解"基础上提高了的能力要求。
掌握：指能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。
它是在"理解"基础上更高一层的能力要求。
三、教学方法和学习形式建议1．《小学语文教学论》是一门应用理论基础课，在学习的过程中，要注重理论联系实际, 不仅要学习小学语文教学的教育思想、基本理论和方法，而且要用这些思想、理论、方法分析研究小学语文教学的实际( 特别是学员的自我教学实践)。
2．按照开放教育试点的学习方式，本课程应以自学为主，在学习文字教材的基础上，充分利用学习指导书和网上资源，提高自学能力和效率。
３．面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。
４．学习方法的指导要突出重点，培养学员分析研究实际问题的能力。
四、教学媒体的说明本课程的教学媒体有：1．《小学语文教育学》，由高等教育出版社出版，这是学习的主教材。
《小学语文教学论》课程标准1.课程说明《小学语文教学论》课程标准课程编码〔 14060034 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022/11/2〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：《小学语文教学论》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。
（2）课程任务：主要针对小学语文的教学与研究等岗位开设，主要任务是培养学生在小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵等方面的能力，要求学生掌握语文教学方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有小学教育学，后续课程有教育实习。
2.学习目标《小学语文教学论》是培养小学语文教师的专业核心课程。
本课程既是小学语文教师职后教学经验的理论总结，也是小学语文教师职前专业培养的桥梁，所以，本课程教学实施的效果，直接影响着师范生走上工作岗位后语文教学工作的质量，也影响着教师的专业发展。
本课程以“小学语文教学论”为主线，以新课标、教材研究、教学案例、教学技能训练为辅线，以提高学生的学养、教学能力为核心，以强化文本解读能力为突破口，有序安排从教能力训练，融“教、学、做”为一体，实训与实习相贯通。
3.课程设计本课程以课程任务目标、职业能力目标项目为载体，与企业合作设计选取1个典型的案例作为学习情境；根据岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向、案例教学的教学模式，以学生为主体、以教师为导向组织教学考核。
表1学习领域的内容与学时分配本门课程共8学分，课内学时数为112学时，学时的具体分配如下：表2课程总体设计4.教学设计5.课程考核注：在作业、教案设计、片段试教记分中，除了考察学生个人情况外，还考察小组学习的效果，以提高学生合作、探究学习的意识和能力，为以后很好地参与教研活动作准备。
（2）考核标准：以学生为主体，以基础知识为根本，以小学教育教学能力的提高为目标，突出能力训练与相对应的小学教育语文职业资格证书相对接。
11秋小教《小学语文教学论》重点、难点辅导第一部分课程性质与目的要求一、课程性质《小学语文教学论》是小学教师进修高等师范专科小学教育专业(文科方向)的一门必修的教育理论课程。
二、课程目的要求目的：本课程以马克思主义哲学理论为指导，综合运用学校教育学、教育心理学、儿童心理学、小学语文教学法的一般原理和教育科学新成果，研究小学语文教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解小学语文学习与小学心理发展的关系，掌握小学语文教育的目标，能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段，提高小学语文的教学质量，树立正确的小学语文教育思想。
三、教材的使用本课程使用高等教育出版社出版的《小学语文教育学》（徐家良主编）一书为基本教材，并辅以《小学语文教育学课程学习指导书》及各种多媒体教学手段，可供学员参考。
第二部分教学时数本课程学分为4学分，本学期全部修完。
教学时间具体分配见下表：第三部分教学内容与要求第1章小学语文课程1、教学要求1、理解课程的概念及课程设置的一般理论。
2、了解我国小学语文课程设置的历史沿革，以及当代美、俄、英、德、日五国小学语文课程设置概要。
3、理解我国小学语文教学大纲对小学语文课程性质的论述。
2、内容要点1、课程设置的一般理论与小学语文课程设置（1）课程设置的一般理论；（2）小学语文课程设置。
2、小学语文课程设置的历史沿革（1）清末民初的小学语文课程设置；（2）五四运动后30年间小学语文课程设置；（3）建国后的小学语文课程设置。
3、外国小学语文课程设置比较（1）外国小学语文课程设置概要；（2）美、俄、英、德、日五国小学语文课程的比较。
3、重点难点1、本章重点：“课程”的概念以及课程设置涉及的四个基本问题，即培养目标、教育内容、学科体系、教育评价技术。
2、本章难点：不同历史阶段的小学语文大纲对小学语文学科的性质和目的任务有不同的表达。
4、教学建议1、学员学习可以参考阅读下列书籍：《现代课程论》，钟启泉，上海教育出版社1989年版；《课程的概念》，钟启泉，《外国教育资料》1988年版；《建国以来中小学教学大纲汇编》，国家教委中小学教材办公室编印。
《小学语文课程与教学论》课程教学大纲课程名称：小学语文课程与教学论课程类别：学科专业必修课适用专业：小学教育考核方式：考试总学时、学分： 48 学时、3学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的通过《小学语文课程与教学论》的学习，学生能够理语文教学目标、语文学习指导，识字教学等，为其以后教学改进以提供指导；掌握小学课程资源开发，说课与模拟上课等，为其以后提高教学质量，做一个合格，乃至优秀的教师奠定基础；在充分理解有关原理的基础上，能巧进行课堂观察与诊断，以及高效课堂教学设计，真正做到理论与实践并行。
二、课程教学要求《小学语文课程与教学论》是理论性和实践性都很强的一门课程。
因此，学习这门课程不仅要求学生上课认真听讲，并做好课堂笔记；积极参与课堂互动，加深对所学知识的理解；课后学生要多阅读相关文献和案例，利用实习机会深入小学课堂，认真观察和思考课堂教学中存在的问题并运用所学理论进行分析和探求解决问题的方策，在此基础上写成专业小论文。
三、先修课程《教育学》、《心理学》、《教育科学研究》、《教育史》、《教育技术学》等四、课程教学重、难点课程重点：语文课程标准、语文课程资源、阅读教学、习作教学课程难点：语文教学设计、课堂观察与诊断、生成性教学等五、课程教学方法与教学手段启发式教学法、互动教学法、情境教学法等多媒体PPT、视频教学等六、课程教学内容第一章小学语文课程概述（4学时）1．教学内容（1）《全日制义务教育语文课程标准》的内容前言、课程目标、实施建议和附录、四个基本理念和课程目标（2）小学语文课程性质2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程的基本理念、小学语文的课程性质（2）教学难点：小学语文课程基本理念的理解第二章语文课程标准解读（5学时）1．教学内容（1）小学语文课程的性质、地位、范围和作用（2）小学语文教材编排特点（3）小学语文课程的目标2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程的作用和目标（2）教学难点：小学语文教材编排特点第三章语文课程资源与教材（5学时）1．教学内容（1）小学语文课程资源的开发与运用（2）小学语文课程评价概述2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程资源的开发与利用（2）教学难点：小学语文课程资源的开发与利用第四章小学语文学习指导（5学时）1．教学内容（1）语文学习与学生发展（2）小学语文学习特点与学习方式方法2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文学习的特点、小学语文学习的方式方法（2）教学难点：几种主要的现代学习理论第五章识字教学（4学时）1．教学内容（1）识字写字教学的意义（2）识字写字教学的内容与方法（3）识字写字教学的一般过程2．重、难点提示（1）教学重点：识字教学的方法、字形教学的方法（2）教学难点：字形教学的方法第六章阅读教学（5学时）1．教学内容（1）阅读教学综述（2）阅读教学的一般程序设计（3）阅读教学的内容与方法2．重、难点提示（1）教学重点：以课文为中心的篇章教学（2）教学难点：掌握让学生理解故事寓意的方法第七章习作指导（5学时）1．教学内容（1）写话教学（2）习作教学2．重、难点提示（1）教学重点：习作指导的内容和方式、习作教学的基本理念和方法（2）教学难点：习作指导的内容和方式第八章小学语文教学设计（5学时）1．教学内容（1）小学语文教学设计的内涵（2）小学语文教学设计的流程（3）小学语文教学目标设计、内容设计、方式设计2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文教学设计的流程、教学设计之教学过程（2）教学难点：教学设计之教学过程第九章说课与模拟上课（5学时）1．教学内容（1）说课教学的内容、一般程序和方法及其评价（2）模拟上课的类型特点2．重、难点提示（1）教学重点：模拟课堂与说课的区别、模拟上课的特点（2）教学难点：模拟课堂与说课的区别第十章课堂观察与诊断（5学时）1．教学内容（1）语文课堂观察与诊断的价值（2）语文课堂观察与诊断的特点（3）语文课堂观察与诊断的类型（4）语文课堂观察与诊断的方式2．重、难点提示（1）教学重点：课堂观察与诊断的类型与方式（2）教学难点：课堂观察量表的设计与课堂教学诊断七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：平时成绩+期末考试2.成绩构成：平时成绩40%+期末60%九、选用教材和参考书目［1］《小学语文课程与教学论》，汪潮主编，华东师范大学出版社，2016年；［2］《小学语文课程与教学论》，孙凤岐主编，北京师范大学出版社，2016年；［3］《小学语文课程与教学论》，蒋蓉，北京师范大学出版社，2015年；［4］《小学语文课程与教学论》，徐林祥主编，教育科学出版社，2014年；［6］《小学语文教学论》，李广主编，东北师范大学出版社，2005年；［6］《小学语文课程与教学论》，龙宝新主编，陕西师范大学出版社，2013年；［7］《小学课程与教学论》，吴忠豪主编，北京师范大学出版社，2004年；［8］《小学教学论》石鸥主编，中南工业大学出版社，1999年；［9］《教学论》，李秉主编，人民教育出版社，2001年；［10］《教学论》，裴娣娜主编，教育科学出版社，2007年。
小学语文教学论知识点总结小学语文教学是培养学生语文素养和语言能力的基础教学工作。
在小学语文教学中，不仅要注重学习基本的汉字、词语、语法和句子结构等知识，还要注重培养学生的阅读、写作和表达能力，促进学生的情感、态度和价值观的发展。
因此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的语文能力和情感态度，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
以下是小学语文教学的一些知识点总结：1. 语文教学的目标小学语文教学的目标是培养学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
语文教学要注重培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读能力，培养学生的文字表达能力，发展学生的文学素养。
2. 语文教学的内容小学语文教学的内容包括语音、语法、词汇、阅读、写作和表达能力。
其中，语音、语法和词汇是语文教学的基础，阅读和写作是语文教学的重点，表达能力是语文教学的目标。
语音教学包括声母、韵母、声调和音节的教学，要注重培养学生的发音准确性和语音规范性。
语法教学包括句子成分、句型结构、主谓一致等内容的教学，要注重培养学生的句子分析和构造能力。
词汇教学包括词义、词性、词形和词语的教学，要注重培养学生的词语理解和运用能力。
阅读教学是语文教学的重点，包括阅读理解、阅读速度和阅读表达能力的培养，要注重培养学生的阅读策略和方法。
写作教学是语文教学的重点，包括作文、记叙文、叙事文、说明文和议论文的写作，要注重培养学生的写作技巧和写作表达能力。
表达能力的培养是语文教学的目标，包括口头表达和书面表达两个方面，要注重培养学生的表达能力和语言表达自信心。
3. 语文教学的方法小学语文教学要注重多种教学方法的运用，包括教师讲授法、示范法、启发式教学法、合作学习法、讨论教学法等。
在语文教学中，要根据学生的年龄特点和认知规律，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习方法和学习态度。
4. 语文教学的评价小学语文教学的评价要注重多种评价方法的运用，包括平时表现评价、作业评价、考试评价和综合评价等。
《小学语文教学论》教学大纲课程名称：小学语文教学论英文名称:Chinese Teaching课程编号：学时数及学分：学时，学分教材名称及作者、出版社、出版日期：语文课程与教学论，刘永康主编，高等教育出版社2011年5月版：一、课程的性质、目的、要求和任务《小学语文教学论》是研究小学语文教学的规律和方法的学科，它为小学语文学科的教学提供正确的理论和方法，是高等师范院校汉语言文学专业为培养师范生小学语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
在培养与训练高素质的师范生方面具有十分重要的、不可替代的价值与作用。
通过该门课程的教学，将达到以下目的：1．通过课程学习，使学生掌握小学语文的基本理论和小学语文教学的基本规律，能运用现代语文教育理论指导教学实践。
2．通过试教、观摩录像、听课评课与讨论、见习等实践活动，训练高师生从事小学语文教学的基本能力。
3．全面培养学生的语文教育素养。
通过系统的语文教学理论的学习和教学技能的训练，激发学生热爱祖国语文教育事业的情感，使他们树立现代语文教育观，增强从事语文教学的决心和信心。
二、课程的基本内容及学时分配：绪论：燃点语文教育的智慧之火（2周，8学时）第一章语文教育学导论（2周，8课时）一、语文教育学的历史和延伸二、语文教育学的性质和任务第二章语文教育本体论（3周，12学时）一、语文教育的发展和演进二、语文教育的功能和意义第三章语文课程认识论（4周，16学时）一、语文课程性质二、语文课程目标三、语文课程理念四、语文课程知识五、语文课程资源六、语文课程教材第四章语文教学实践论（4周，16学时）一、语文教学的原则和方法二、语文教学的设计和评价三、语文教学的框架和内容第五章语文教师发展论（2周，8学时）一、语文教师的角色解读二、语文教师的职业能力三、语文教师的专业成长余论绽放语文教育的生命之光（1周，4学时）三、与其他课程的关系小学语文教学论课程是高等师范院校汉语言文学专业为培养师范生小学语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课程，它具有综合、组装、检验和运用其他学科有关知识、理论，实现理论与实践相结合的一门特殊学科，与微格教学课程构成理论与实践的学习框架。
《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息课程编码：1401112B中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程类别：专业基础课总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育心理学、课程与教学论二、课程的性质、目标和任务《小学语文课程与教学论》是小学教育专业培养师范生“职业素质与能力”的专业基础及核心主干课程。
强调理论研讨和实践探究有机结合，是一门理实一体化课程。
通过本课程的学习，使学生具有热爱小学语文教育的情感，能系统地理解并掌握小学语文课程与教学的基本原理，初步具备小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，并为小学语文教师专业能力的可持续发展奠定基础。
三、课程教学基本要求本课程分三大模块，分别是小学语文课程理论、五大领域教学的基本原理和实践操练。
第一模块主要是小学语文课程的基本理论，主要包括对有语文课程标准和语文课程教材的认识。
在语文课程标准这一部分主要是掌握语文课程的性质、基本理念、目标与内容，以案例分析和讲授为主，要求学生理解、领会；第二模块主要是五大领域（识字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习）教学的基本原理，包括各领域教学的任务、策略、方法，以及教学设计和教学技能，这一部分是课程的重点，需要学生通过教学案例认识、理解并领会教学的策略、方法与技能，进而运用所学教学策略和方法尝试进行教学设计，并注意领会并使用相关教学技能；第三模块实践操练环节，是在完成三至六七教学设计作业的基础上先在小组内试讲，最后在班级里试讲，通过试讲巩固并落实相关的教学原理，提升教学实践技能。
四、课程教学内容及要求绪论（2学时）【教学目标与要求】了解本课程的性质、结构体系，认识本课程的学习目标与内容；理解本课程学习的必要性与意义；【教学重点与难点】教学重点：本课程的学习目标；学习内容及学习意义【教学内容】第一节《小学语文课程与教学论》的课程性质、学习目标第二节了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的主要内容。
《小学语文教学论》课程内容和特点
小学语文教学论是中央电大人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业（专科）、小学教育专业（专科）设立的一门专业选修课程。
本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
作为教育基础理论学科课程，它以我国教育教学改革的实践需要和教育基本原理领域新的认识成果为依据，介绍当今时代小学语文教育的发展线索以及我国基础教育小学语文的改革与发展，为我国中小学教师的教育教学改革实践提供一定的理论指导和思想方法上的启发。
课程内容围绕小学语文课程、小学语文教材、小学语文学习的基本理论、小学语文学习的效率、小学语文教育目标、小学语文教学过程、小学语文教学的原则和方法、小学语文学习的评价和小学语文教师等方面内容讲授。
力图全面而有效地提高适应素质教育要求的我国中小学校教育工作者的教育思想素质和理论思维能力。
它的主要服务对象是我国广大的基层中小学校教育从业人员。
从学科专业角度讲，这门课程，针对教育从业人员学习语文教育理论知识、提高教育理论的实际需要，照顾到边远地区和农村中小学校广大教师和管理人员学习和小学语文职业发展的状况，比较系统简明地介绍、分析了当前国内外普遍关注的一些语文教育的历史背景、主要内容和现实意义。
从远程教学特色讲，这门课程，是我国中小学教师和学校管理人员结合本地本校实际学习教小学语文育思想理论知识、培养分析和解决我国中小学实施素质教育实践过程中存在的实际问题的能力的有效途径。
它强调了理论联系实际地开展自学的重要性，照顾到在职学习的特点，提倡活学活用，将远程学习交流与课程作业相结合，将适当运用现代信息技术进行学习与提高学校教育的信息化水平统一起来。
本课程的教学目标是：了解现代语文教育理论研究和实践发展的最新成果，以及重要的学校教育及其他教育形式的新认识，理解语文教育发展的状况和客观规律、实施素质教育的理论依据和教育基本原理发展线索，掌握现代西方和我国基础教育实践的发展及一般理论研究成果在学校教学中的具体运用思路。
其基本要求是：１．以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照科学、简明、实用的要求，讲授当代语文教育的一般发展状况，使学员理解掌握有关知识概念，明确事实，并形成必要的现代语文教育观念和对于教育问题的理论思维能力。
２．素质教育思想是本课程教学的重点。
按照理论联系实际的要求讲授与素质教育相关的国家教育政策和国际教育思潮，以使学员理解和掌握素质教育所强调的语文创新教育和实践教育重点，促进形成从事素质教育所必须的教育思想素养。
３．提倡理论联系实际的优良学风，加强教学的实践性环节，促进教育理论学习向教育教学实践能力的转化，培养学员面向学校教育教学改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的理性思考能力，提高我国中小学校教育从业人员的理论素质。
